指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计

张艳

在小学语文教学中，提升学生的文化自信是非常重要的。整本书阅读教学是一种提升文化自信的有效方式。它可以帮助学生更好地感受和理解民族文化，增强其对自己民族文化的自信心。在整本书阅读教学的过程中，教师让学生逐步熟悉并掌握文字，理解民族文化，培养其对文化的热爱和认同感，因此整本书阅读教学的探索和实践具有重要意义。通过教学任务群的设计，教师可以让学生在多方位、多层次、多环节的学习中提升文化自信，强化对民族文化的认同和尊重，从而建立积极健康的心态和价值观，更好地为未来的发展打下基础。

一、文化自信的概念及现状分析

1.文化自信的概念和内涵

文化自信是指对自己民族的文化和价值观有信心、热爱和认同的情感状态。一个人拥有文化自信，就意味着他有能力去超越个人利益和物质需求，更为广泛地认同、接纳、传承和创新民族文化。文化自信与文化认同和文化自尊密切相关，形成于文化认同和文化自尊的基础之上。

2.文化自卑现象

尽管文化自信得到了重视和提倡，但是对于一些人来说，他们对自己民族的文化并不自信。这是由社会环境中的不同因素造成的。首先，民族观念和文化模式固化使得一些人对民族文化缺少正确认识。此外，人们在文化交流中不断遇到文化隔阂、文化误解和人文陌生，进一步减少了人们对民族文化的认同感。

3.文化自信的重要性和必要性

文化自信是维系一个国家和民族的文化自身，增强国家和民族的软实力。它也是促进国家和民族迅速发展的重要基础。

首先，文化自信可以推动经济社会发展，促进文化艺术创新。中国作为一个悠久的民族文化古国，自身拥有深厚的文化基础，强调“中华文化自觉”具有非常重要的意义。文化自信的提高，有助于推动民族文化的传播，对我国社会宣传和文化建设意义重大。其次，文化自信可以传递正能量，提高民族自尊、自豪及文化自信心。通过教育和社会宣传，文化自信可以让人们了解自己民族的文化特点，领会民族文化的魅力和精神内涵，从而增进民族自豪感和自尊感。最后，文化自信可以促进不同文化的交流融合。在国际交流中，文化自信则可以拓宽人们的视野，让人们更好地理解和接触外国文化，并在此基础上与他人进行交流和合作。同时，文化自信也能够让世界更好地了解中国，增加中国文化的国际影响力。

文化自信对于一个国家和民族的未来发展具有至关重要的作用，只有通过不断提高文化自信，才能够更好地走向繁荣和发展的道路。因此，我们每一个人都应该在日常生活中注重自身文化素质的提升，积极学习和了解自己民族的文化，并在实践中贡献自己的力量，为实现文化强国做出积极贡献。

二、整本书阅读教学的理论基础分析

小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，而整本书阅读则是小学语文教学的重要内容之一。整本书阅读指的是教师带领学生从头到尾全面阅读一本作品，通过讲解、交流、互动等方式深入挖掘作品的内涵，进而提高学生的语文素养，培养其文化自信。

整本书阅读教学的特点是要求学生在短时间内大量阅读，并着重挖掘作品的文化内涵。这种方式可以帮助学生深入了解和理解作品，从而提高其综合素质。与此同时，整本书阅读也可以激发学生对文化的浓厚兴趣，增强他们的文化自信心。

整本书阅读教学和文化自信有着密不可分的关系。一方面，通过阅读经典文学作品，学生可以更好地了解自己民族的文化底蕴，形成文化自信。另一方面，整本书阅读教学也可以让学生更好地了解外国文化，拓宽文化视野，从而提升国家的影响力，实现文化自信。

整本书阅读教学的实施方法包括读前、读中、读后三个部分。读前主要是激发学生的兴趣和积极性，可以通过搜集相关资料、讲解作品背景、介绍角色等方式进行。读中则是重点部分，可以通过深入挖掘作品的语言、结构、情节、人物形象等方面进行讲解，引导学生深入探究作品内涵。读后则是总结回顾，可以通过小组讨论、个人总结等方式进行。

整本书阅读教学的效果可以通过学生语文素养的全面提升来体现。学生不仅可以获得文化自信，还能够在思维、表达、阅读、欣赏等方面得到全面的训练。同时，整本书阅读还可以培养学生的阅读习惯，提高其自我学习能力。

总之，整本书阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，可以帮助学生提高语文素养，培养文化自信。在教学过程中，教师需要注意方法和效果的统一，注重启发学生的思维和创造力，帮助其全面提升自身素质。

三、整本书阅读教学任务群设计

整本书阅读作为小学语文教学的重要内容，需要通过教学任务群的设计来实现教学目的和效果。教学任务群指的是具有一定连贯性和关联性的多个教学任务，可以通过层次化、漸进式的方式逐步引导学生深入探究作品，提升学生的文化自信。

1.整本书阅读教学任务群的设计思路

整本书阅读教学任务在设计时需要贴近学生的生活实际，使其能够更好地理解文学作品。教师可以通过观察、讨论、模拟等方式，激发学生的兴趣和学习积极性。整本书阅读教学任务的设计需要注重启发学生的思维和创造力，让其主动、积极地思考，从而在提高文化自信的同时，培养其批判思维、逻辑思维和创造思维。整本书阅读是理论教学，需要结合实践教学，通过听、说、读、写等多种方式让学生全面掌握作品的内涵。因此，整本书阅读教学任务需要注重实践教学，通过课外阅读、文化实践等方式，让学生深入了解作品内涵并形成自己的见解。整本书阅读教学任务要循序渐进，从简单到复杂，由浅入深，适度提高学生的任务难度，让其在学习中不断拓展自己的认识和能力。

2.整本书阅读教学任务群的设计分类

整本书阅读教学任务群的具体设计应按照作品的主题、情节顺序及人物性格等方面依次设计。

第一任务群：引发思考，了解作品的大意和背景。教师可以通过介绍作者背景、作品简介、角色介绍等方式，激发学生对作品的兴趣，引导其进入阅读状态。

第二任务群：重点突出，深入挖掘作品的语言风格和结构。教师可以围绕作品的情节、人物形象或文学手法等方面，剖析作品语言风格和结构，引导学生深入探究作品内涵。

第三任务群：故事情节的发展和高潮。教师可以通过情节展开分析，帮助学生把握故事情节，感受作品中的高潮和情感起伏。

第四任务群：人物形象的塑造和表现。教师可以通过深入讲解作品中人物形象的塑造和表现，引导学生对人物内心、行为等方面进行理解和分析。

第五任务群：作品主题和文化内涵的探究。教师可以通过讲解作品的主题和文化内涵，引导学生全面了解作品背后的意义，提高其文化素养和文化自信。

综上所述，整本书阅读教学任务群的设计对于小学语文教育的重要性不可忽视。教师合理的设计和引导，可以引发学生的兴趣，激发其思考的欲望，提高其综合素质和文化自信。因此，教师需要根据自己的教学实际情况和学生的特点，设计符合学生认知和接受能力的教学任务群，从而达到更好的教育效果。在今后的教学实践中，教师应更加注重整本书阅读的教学任务群设计，促进学生全面、系统地掌握作品内容，提高其综合素质与文化自信，让其能够更好地面向未来，迎接挑战。