小学语文生字教学的四环节

张芳

生字教学在小学低年级语文教学中占据着重要地位，为了让学生学会欣赏汉字的美，教师应该重视生字教学环节的设计，不断提高自身的专业能力，用心组织教学活动，以激发学生学习生字的热情。笔者结合多年的教学经验和实际教学案例，探讨了开展生字教学的策略，以期提高小学语文生字教学质量。

一、采用多种方式导入，激发学生兴趣

中国的汉字文化博大精深，教师应该充分挖掘汉字的美，在教学中让学生去发现、去感知、去思考。教师可以充分利用多样化的导入方式，如利用图片、视频、音乐等导入新课，带领学生迅速进入课堂，激发学生的求知欲和学习兴趣。

以部编版小学语文一年级下册“春夏秋冬”一课的生字教学为例。为了让学生感受四季的变化，笔者运用了图片导入的方式，先借助课件给学生展示了四季的图片，然后让学生观察图片。以下是具体的引导过程。

笔者：“孩子们，请你们认真观察图片，然后说一说你们看到了什么，这些图片给你们带来了什么样的感受。”

学生1：“老师，图片很漂亮，展示了四個季节。”

笔者：“你能说一说这四个季节的名称吗？”

学生1：“春、夏、秋、冬。”

笔者：“大家都观察得很仔细，我们来看一下‘春字应该怎么写吧。‘春字是上下结构，上面的笔画顺序为横、横、横、撇、捺，大家注意看我的书写过程，下面是一个‘日字，笔画顺序为竖、横折、横、横。现在请大家书写一下‘春字，注意它的笔画顺序。”

接着，笔者播放了古诗《春晓》的朗诵视频，要求学生认真观看视频并思考春天带给人们的感受是什么样的。

学生2：“老师，春天意味着新的希望。小草发芽了，燕子也飞回北方了。”

笔者：“嗯，说得特别好，那其他同学呢，你们对春天有什么感受呢？”

学生3：“春意味着新的生命，树在春天开始发芽了，所以春天是我最喜欢的季节。”

学生4：“春天是一年的开始，也是四季的开头，我喜欢

春天。”

图片、视频等多样化的导入方式能够让学生理解生字的意思，也能激发学生学习生字的兴趣。在整个过程中，学生不仅掌握了“春”字的笔画顺序，还对春天有了新的感知和认识，为以后学习古诗《春晓》奠定了基础。

二、整体感知生字内容，培养学生语感

新课标要求教师在小学语文教学过程中重视培养学生对文字的感觉。因此，在开展生字教学的过程中，教师不仅要让学生掌握每个生字的构字特点，还要讲解生字背后的知识，从而培养学生的语感，深化学生对文字的认知，让学生对语文知识更感兴趣。

仍以部编版小学语文一年级下册“春夏秋冬”一课的教学为例，在教学生字“冬”

“吹”时，笔者先让学生以“开火车”的方式朗读了课文，再让他们观察图片内容，并思考“春风”和“冬雪”的特征。以下是具体的引导过程。

笔者：“读完课文后，你们认为‘春风有什么特征呢。”

学生1：“老师，我觉得春风凉飕飕的，太冷了。”

学生2：“春风呼呼地吹，把柳芽都吹出来了。”

学生3：“春风一点儿也不温柔。”

笔者：“你们都很棒，能结合自己的生活经历，在朗读课文的基础上，总结出春风的特点。课文中的‘春风吹一句，重点就在‘吹上，‘吹字是口字旁，似乎在告诉我们春天的风需要春姑娘用嘴巴吹出来。接下来我们继续看一看‘冬雪有什么特征。”

学生1：“冬雪是慢慢飘下来的。”

学生2：“冬雪太美了。”

学生3：“冬雪很洁白，我特别喜欢雪。在冬天可以堆雪人、打雪仗。”

学生4：“冬雪飘落在我手上的时候，我感觉特别美。”

笔者：“听了大家对冬雪的描述，我大致知道了你们对冬雪特征的总结，那就是冬雪是飘落的，大家看看这个‘飘字是什么结构的。”

学生1：“老师，我发现了，它是左右结构的。”

学生2：“‘飘字是由两个字组成的，一个是‘票，一个是‘风。”

笔者：“请大家跟随老师的节奏，一起写一写‘吹字和‘飘字。”

“风”字的读音是教学的重点和难点，在笔者的引领下，学生通过读一读、想一想、品一品、说一说的方法，逐渐掌握了“风”字的读音和笔画顺序，理解了“风”字的意思。同时，笔者在培养学生语感的过程中，鼓励学生想象，感受中华文字的博大精深，领悟文字的魅力，以激发学生学习语文的热情。

三、结合生活开展教学，让学生领悟字词内容

小学生认知体系的建构不仅依赖于学校教学，更依赖于生活。在整个教学过程中，教师不仅要结合学生的特点设计相应的生字教学内容，还要结合学生的生活实际开展教学，促使学生更深刻地领悟字词内容，构建完整的认知体系，提高学习效率。

在生活中，为了吸引顾客的注意力，有很多商家滥用谐音。比如，有的服装店的广告牌上写着“衣号仓裤”，有的咖啡店的广告牌上写着“益喝苑”，有的摩托车店的广告牌上写着“骑乐无穷”。这些广告词都很显眼，虽然能为商家引来生意，却在无形中影响了中小学生对汉字的判断力。笔者与学生针对这种情况展开了探讨。

笔者：“在我们的生活中其实有很多错别字，你们有没有看到过呢？”

学生1：“老师，我看到过，比如摩托车店的广告词‘骑乐无穷中的‘骑就写

错了。”

笔者：“嗯，回答得很不错，还有呢？”

学生2：“有的广告中会出现‘咳不容缓、一‘明惊人，这些广告词中都有错别字。”

笔者：“同学们观察得都很仔细，可以看出你们还是很关注生活中的细节的，那你们觉得这些错别字对你们的生活有影

响吗？”

学生1：“有，这些广告词容易误导我们，导致我们写错别字，我就吃过亏。之前服装店的广告词‘衣帽取人就误导过我。”

笔者：“是的，这些谐音字除了会导致我们写错别字，还会推翻我们以前积累的生活经验，比如你们刚刚说过的‘衣帽取人就可能会影响你们对字词的认知。所以你们在生活中必须坚定自己的认知，并在学习语文的过程中多积累生字词，在阅读中碰到陌生的、一知半解的生字词一定要勤查词典，不仅要识记生字词，还要理解字词含义，更要保证以后能正确应用。”

笔者通过引导学生反思并让学生举例，深化了学生对错别字的感知，也让学生进一步认识了汉字的涵义和使用范围，这有助于学生理解相应的知识点。

四、重視教学内容的设计，让学生理解字词

为了帮助学生构建完整的知识体系，教师还应该注意设计的小学语文教学内容一定要符合学生的认知规律。比如，根据小学低年级学生的特点，教师设计的语文教学内容不仅要充满趣味性，还要有较强的故事性。教师可以根据学生的兴趣、习惯和学习心理，配上他们喜欢的、能帮助学生更好地理解和学习生字词的图片，让学生学习得更加轻松、愉快。

例如，在上文提到的部编版小学语文一年级下册“春夏秋冬”一课的教学中，笔者借助多媒体技术创设游戏情景，让学生通过小组合作的方式参与相应的游戏。游戏规则是小组PK，两个小组分别完成相应的任务，屏幕上会滑落相应的生字，生字上还有注音，学生要点击注音正确的生字，并将其拼读出来。拼读正确并且将注音正确的生字都点击到时，卡通人物才会继续前进，如果点击错误，会止步不前，最先到达终点的小组赢得游戏的胜利。在游戏结束后，学生还要找出游戏中出现过的生字并组词。游戏这种学生喜闻乐见的形式可以让学生在娱乐的过程中掌握生字词。同时，教师通过小组合作的方式开展教学，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在一定程度培养学生竞争与合作的意识。以下是游戏的某个片段。

笔者：“请同学们找出生字‘秋或自己喜欢的生字并组词，然后造句。”

学生1：“老师，我选择用‘秋天造句，秋天是一个收获的季节。”

学生2：“我想用‘冬天造句，冬天是一个特别寒冷的季节。”

学生3：“老师，我更喜欢课文中的句子，‘春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘，我觉得特别美。”

笔者：“同学们的表现都很棒，你们不仅认识了生字，还能运用我们所学的生字组词造句，说明你们已经真正掌握了生字词的用法。在整个过程中，你们都表现得很积极，当然，在课外的学习中，你们还要加强对生字的学习，时刻巩固。”

值得注意的是，除了要用心设计教学内容，小学语文教师还应该在平时的教学中不断提升自己的语文素养，修炼自己的“内功”，以更好地教导学生。在实际教学中，部分教师对现代汉语知识掌握得不够全面，写作时会误用词语，导致学生效仿。比如有的教师不会正确使用的、地、得，在任何语境中都用“的”；有的教师教学方法不够新颖，脱离文本，导致学生学习兴趣降低。因此，在日常教学工作中，教师应该不断提升自身的专业素养，丰富专业知识，让自己的教学变得更加严谨、生动、活泼，从而让学生在学习语文的过程中收获知识、收获快乐、收获成长。

（作者单位：甘肃省清水县东关小学）