基于艺术核心素养培养的小学美术教学

蔡竺瑾

核心素养的培养是新课改背景下教学探究的一个热点话题，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术课程的核心素养应聚焦审美感知、文化理解、艺术表现和创意实践等方面。基于此，在美术课程的教学中，教师要树立与时俱进的教学理念，除了完成学科文化知识和技能的传授，还要注重培养学生的学科核心素养。教师可以充分发挥自身的引导作用，帮助学生感受学习美术课程的乐趣，提高学生欣赏美、感受美和创造美的能力，从而推动学生综合素养的提升。

一、艺术核心素养的内涵

艺术核心素养是指个体为适应信息时代和未来社会的挑战，用艺术核心观念与思维、艺术知识技能与实践，解决复杂问题必备的品格和关键能力。美术课程的核心素养主要包括审美感知、文化理解、艺术表现和创意实践四个方面，是美术教育价值的凝聚体现，引领着美术教育的变革和发展。

在培养学生的艺术核心素养时，教师可以围绕情境化主题展开教学，将艺术家的思维和创作过程转变成学生学习的过程，让学生像艺术家一样进行创作，从而实现学生美术核心素养的提升。“像艺术家一样创作”需要经历“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”这六个环节，根据课程教学的实际需要，这六个环节可以适当合并，顺序也可以变换。

二、基于艺术核心素养培养开展小学美术教学的意义

小学生正处于各方面能力发展的关键期，这就决定了在小学阶段的教学中，教师要关注学生全面发展的需求，把握不同学科的特点，注重因材施教，让学生获得个性化的发展。

教师基于艺术核心素养培养开展小学美术教学，可以使学生充分发挥想象力，形成自己的创作思想，学会像艺术家一样创作。学生在探究性学习的过程中有创造性地完成美术作品，有助于提升学生的美术核心素养。

同时，基于艺术核心素养培养开展的小学美术教学实践能够促使教师改变固有的教学方式，创新教学样态，发挥实验精神，开垦教育实践的新土地，有助于促进教师的专业发展。

另外，教师基于艺术核心素养培养开展小学美术教学，能够丰富课程内容，为校园艺术特色项目的深入开展添砖加瓦，为美术课程的教学改革注入新的活力。

三、基于艺术核心素养培养开展小学美术教学的举措

（一）营造良好的教学氛围，培养学生的识图能力

在小学美术教学中，教师要营造良好的教学氛围，采用科学的教学手段培养学生的识图能力，让学生在探究学科知识的过程中获得美好的学习体验，在有限的课堂时间内获取更丰富的知识和技能，以增强小学美术的教学效果。

例如，在开展苏少版小学美术一年级上册“像什么呢”这一课的教学活动时，教师可以利用范画、实物等，生动形象地呈现画作，为学生营造良好的学习氛围，以有效唤醒学生的已有经验，提高学生的视觉感受能力，让学生在观察的基础上认真分析画面内容，在想象的基础上获得更深刻的感悟。在这个过程中，教师要留出足够的时间，引导学生完成交流讨论活动，以更好地唤起学生情感上的共鸣，使得课堂氛围更加活跃，让学生感受到自己才是学习的主体。同时，教师要鼓励学生大胆地表达自己的心中所想，让学生对美术课程的学习内容产生更深刻的认识，以逐步提高学生的识图能力。

（二）把控教学节奏，提高学生的审美和判断能力

在小学美术教学中，教师要合理规划教学时间，把控教学节奏，根据学生的认知能力和接受水平进行教学设计，注重培养学生的审美能力和判断能力，让学生在有限的课堂时间内获取丰富的学科知识，以提高学生欣赏美、感受美和创造美的能力。

例如，在开展苏少版小学美术一年级上册“水墨游戏”这一课的教学活动时，教师可以先为学生讲解水墨画的特点，带领学生感受水墨画蕴含的文化，以培养学生的审美感知能力。接着，教师可以利用多媒体技术展示与这节课绘画主题有关的水墨画作品，给予学生强烈的视觉冲击，并留出足够的时间引导学生赏析水墨画作品，让学生深入了解水墨画的特点。最后，教师可以鼓励学生根据自己掌握的知识，充分发挥想象力，大胆进行艺术创作，以提高学生的审美能力和创造力，加深学生对美术课程内涵和本质的理解。

教师合理划分教学时间，准确把控教学节奏，能确保学生在课堂上学有所得，有助于提高小学美术教学的质量，确保核心素养培育工作取得更大的进展。

（三）注重理论与实践结合，提高学生的创新能力和艺术表现力

创新是社会发展的重要动力，培养学生的创新能力是小学美术教学活动的重要目标。在具体的小学美术教学中，教师要结合这门学科的特点，注重理论与实践的联结，让学生积极联系实践进行观察和探究，保持对新鲜事物的好奇心和求知欲，以顺利完成培养学生核心素养的教学目标，提高学生的创新能力和艺术表现力。

例如，苏少版小学美术二年级下册内容与学生的日常生活之间有着紧密的联系，在开展教学活动时，教师可以先结合学生比较熟悉的生活场景，合理创设教学情境，帮助学生理解美术课程与自然现象之间的联系，激发学生的创造力。在学生进入学习状态后，教师可以留出足够的时间，引导学生围绕第四课“动物朋友”和第六课“花儿朵朵”的内容展开讨论，让学生在这个环节大胆发散思维。在完成理论知识的讲解后，教师可以带领学生参观动物园和植物园，让学生细致地观察不同动物和植物的特点，并运用自己掌握的绘画技巧进行艺术创作，让学生感受美术创作带来的成就感，同时提高学生的创新能力和艺术表现力。

在实践活动中，学生有更多的机会展示自己，教师也可以通过学生的作品，分析学生在美术课程学习中的优势和不足，并采取有针对性的措施进行引导，从而增强学生的学习效果，让学生获得更好的发展。此外，这种教学模式还能使美术课程更加开放，为学生的创作提供更丰富的素材，有助于激发学生的创作灵感，推动小学美术教学工作的可持续发展。

（四）重视鉴赏教学，提高学生的学科综合能力

美术课程具有人文性的特点，在教学活动中，教师要带领学生深入挖掘美术课程蕴含的人文精神和艺术手法，让学生感知美术创作的价值和意义。同时，教师要留出足够的时间让学生参与鉴赏活动，引导学生利用课堂所学知识更好地完成美术作品的鉴赏，体会美术作品的文化意蕴，从而帮助学生树立学习和传承文化的意识，提高学生的学科综合能力，推动学生学科素养和文化修养的双重提升。

例如，在开展苏少版小学美术二年级下册“好朋友”这一课的教学活动时，教师可以先借助多媒体技术，直观地为学生展示各民族的服饰、传统节日习俗等，有效激发学生深入学习的欲望。接着，教师可以留出足够的时间，要求学生结合自己的理解，发挥想象力为少数民族设計一套独具特色的民族服饰。在这个过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位，在讨论中提取出有用的信息并在设计的过程中加以运用。

（五）注重激励和引导，提升学生的综合素养

在小学美术课堂上，除了完成教学指导工作，教师还要高度重视教学评价的作用。在具体的教与评活动中，教师要综合考虑小学生知识与能力发展的阶段性，注重发挥教学评价的激励作用，促使学生更加积极地参与学习活动，主动克服学习中遇到的困难和障碍，以提高学生的综合能力，提高美术教学的成效。

例如，在开展苏少版小学美术六年级上册“蔬菜的联想”这一课的教学活动时，教师可以为学生创设具体的生活情境，引导学生联想菜场中有哪些蔬菜，这些蔬菜的外形、颜色有什么特点，并鼓励学生利用蔬菜制作手工作品。在教学活动结束后，教师可以结合学生在课堂上的表现、学生的美术创作情况、学生参与创作活动的积极性等，给出客观公正的评价，肯定学生的学习成果，并在班集体中进行点评和表扬，促使学生在更加开放活跃的氛围中主动创新，提高综合能力。

此外，教师还可以借助成长档案袋的形式，记录学生在美术课程中的学习情况，了解学生取得的进步，并针对不同学生的具体情况提供指导，以推动学生的持续发展，指引学生朝着正确的方向努力。

结语

在素质教育背景下，各门学科的教学工作都做出了相应的调整，小学美术教学也是如此。在小学美术教学中，教师要深入探寻美术课程的特点，根据小学生的身心发展规律进行教学设计，结合学生核心素养的培养要求制定教学方案，在传授文化知识的同时，注重培养学生的识图、美术鉴赏和文化理解等综合能力，让学生能够在课堂上收获更多知识，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，感受美术学习带来的成就感，从而提升学生的美术核心素养，为其长远的发展奠定坚实基础。

（作者单位：

淮安生态文化旅游区枫香路小学）