开展幼儿园数学活动的几点尝试

赵立梅

幼儿生活在社会和物质的世界中，其周围环境中形形色色的物体均以一定的数量、形式存在着。幼儿园教师可以引导幼儿用数学的眼光认识周围的世界，通过开展一些数学活动来培养幼儿的数学思维。部分教师在数学教学中会陷入模式化的误区，忽视了幼儿的兴趣培养。为了更好地引导幼儿喜欢数学、理解数学，笔者结合教学实践，就幼儿园开展数学活动进行了一些尝试，以供参考。

一、营造宽松的教学氛围，激发幼儿的兴趣

兴趣是个体力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称爱好，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣在个体的心理行为中具有重要作用，一个人对某事物感兴趣时，便会对该事物观察细致、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。兴趣是幼儿学习基础数学知识、发展思维能力的积极因素。面对抽象、枯燥的数学概念和单调的计数活动，幼儿往往会心不在焉，甚至知难而退。因此，教师应注意调动幼儿的积极性，利用色彩鲜明、形象多变的事物来激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

例如，笔者在教学中运用数形结合思想，从形象的几何图形等幼儿容易接受的事物入手进行教学，以激发幼儿的兴趣，帮助幼儿理解抽象的数概念。为了吸引幼儿的注意力，笔者制作了一个颜色鲜艳、形象可爱的数字娃娃。笔者向幼儿介绍了这位“新朋友”：“现在让我们来看看数字娃娃长什么样？”通过观察，幼儿很快发现“数字娃娃的眼睛是数字3和1”“它的嘴巴是数字2”。在轻松愉快的氛围中，幼儿很快复习了1～10的数字。此外，笔者利用由几何图形组成的“猫捉老鼠”图片，让幼儿回答“花猫是由多少个图形拼成的？”“老鼠里藏着几个三角形？”。

在数学活动中，笔者改变了以往的活动形式，注重营造宽松、自由的活动氛围，减轻了幼儿的学习压力。除此之外，在教学过程中，笔者更注重幼儿的自我发展，用“拇指奖章”“星星树”代表幼儿不同程度的进步，对幼儿的“我敢说”“我会说”等点滴进步也给予肯定。在笔者的鼓励下，幼儿有了不同程度的发展和进步，他们慢慢地喜欢上了数学，在学习活动中更加自信了，能够积极动脑，勇敢地发表自己的意见。

二、提高幼儿操作活动的自由度，做到寓教于乐

操作法是幼儿数学学习的首要方法，它是指幼儿动手操作学具，在与材料相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。幼儿只有在操作的过程中，才能感知并理解数学概念，获得感性经验。在数学活动中，教师需要充分调动幼儿的多种感官，通过看数字取玩具、按玩具取数字、看数字做动作等游戏，启发幼儿的思维，使幼儿对数字产生直观的认识。

幼儿的思维以具体形象思维为主，在对幼儿进行数学启蒙时，教师要为他们提供丰富的操作材料，以促进幼儿对相关知识的理解。例如，用“3块积木”“3个苹果”让幼儿认识“3”，要比单纯地出示数字“3”更容易让幼儿理解。教师可以结合幼儿的生活实际，为幼儿提供积木、图片、纸条等操作材料，引导幼儿主动学习、自由探索。在“数数添添”活动中，笔者为幼儿展示了不同形状的娃娃脸，向幼儿提问：“这些图形娃娃有什么不同？它们分别是由什么图形组成的？其中哪种图形最多？哪种图形最少？娃娃脸上还缺少什么？你们可以给它添上吗？”教师在趣味活动中融入识别图形、分类计数等教学内容，不仅不会使幼儿感到枯燥，还可以引导幼儿主动学习，让幼儿爱上数学。

提高幼儿操作活动的自由度，并不意味着放手不管，而是指在幼儿操作时充分发挥幼儿的主体作用。部分教师虽然意识到操作法的重要性，并为幼儿提供了操作材料，但在整个教学过程中却以讲解演示为主，在发出指令后让幼儿机械地操作，这使得幼儿失去了主动探索的机会。例如，在“图形分类”活动中，如果教师只是单纯地让幼儿拿出相同图形的教具，那么这种机械的模仿和重复的教学就难以促进幼儿的发展。因此，笔者准备了很多不同大小、颜色、形状的图形，引导幼儿找出它们的相同点和不同点，颜色相同但形状不同、颜色和形状相同但大小不

同等。

又如，在“会变的图形”活动中，笔者为幼儿提供了剪刀和各种形状的彩纸等材料，让幼儿自己折叠、分割图形，看谁变出的图形最多。通过动手实践，很多幼儿发现：把纸对折的次数越多，得到的图形数量就越多。再如，在“比比谁的图形多”活动中，笔者让幼儿对自己剪出的图形进行组合，并让他们尝试把剪好的图形拼合成原来的大图形。这样的教学活动充分保证了幼儿操作的自由度，使幼儿在动手操作的过程中理解了图形间的简单关系，加深了幼儿对图形特征的认识。

三、注重幼儿各方面能力的提高，挖掘幼儿的潜能

幼儿有一种与生俱来的内在生命力，这种生命力是一种积极的、活动的、发展的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进幼儿内在潜力的发挥，使幼儿按照自身规律获得自由的发展。在数学教学活动中，教师应视幼儿为能自主认识、思考、发现和表达，并拥有巨大潜能的孩子，为幼儿创造尝试的机会，使幼儿在活动中敢想、敢说、敢做，最大程度地开发幼儿的潜能，培养幼儿各方面的能力，如计数能力、理解能力、观察力、创造力等。

例如，在“认识3的相邻数”活动中，笔者让幼儿在复习2的相邻数的基础上进行探索，为每个小组提供了1～10的数字卡片。在分组讨论时，幼儿各抒己见，分享了自己的思路，“2和4离它最近，所以3的相邻数是2和4”“2比3少1，4比3多1，所以2和4是3的相邻数”。有的幼儿还通过操作数字卡片验证自己的想法。一个简单的有关相邻数的认知活动为幼儿提供了自主探究的机会，让幼儿受益匪浅。

在每次活动的结束环节，教师可以引导幼儿讨论自己的操作结果，帮助幼儿归纳所获得的感性经验，给予幼儿肯定和鼓励，并适当拓宽幼儿的思路。除此之外，教师还要倾听幼儿的反馈，以不断优化教学环节。

四、巧妙运用多媒体课件，开阔幼儿的视野

教师适时有效地运用多媒体课件，能够营造轻松愉快的教学氛围，使原本枯燥乏味的数学活动变得生动有趣，让幼儿在轻松愉快的情境中保持对数学活动的学习兴趣，從而进一步加深幼儿对数学知识的理解和记忆。教师可以在课件中为幼儿呈现花红柳绿的大自然和憨态可掬的小动物。丰富多彩的课件既能让幼儿体验大千世界的神奇多变，又能使其感受数学活动的美。

幼儿的理解能力较弱，教师可以利用多媒体课件创设动态情境，借助色彩鲜明的画面将幼儿引入特定的情境。这样既可以突出教学重点，又可以突破教学难点，从而化难为简，化抽象为具体。

例如，在讲解中班“按规律排序”这一知识点内容时，笔者先创设了“小熊搬新家”这一情境，利用多媒体课件呈现了小熊新家的院子。幼儿通过观察发现：石子路的石子是按红色、黄色、绿色的顺序依次排列的，花园里的花是按橙色、蓝色、紫色的顺序依次排列的。接着，多媒体课件中依次出现了花园、客厅、卧室等不同场景。结合这些场景，笔者创设了帮助熊爸爸搭建栅栏、帮熊宝宝们设计窗帘等情境，引导幼儿思考如何使栅栏的排列和窗帘的图案设计呈现一定的规律性。

又如，在数学活动“认识图形”中，笔者向幼儿介绍：“今天有几位图形朋友来到了我们班，让我们一起来认识一下吧。”伴随着有趣的音效，正方形、长方形、圆形、梯形、三角形等图形逐一出现在多媒体课件上，幼儿争先抢后地回答这些图形的名称。在验证正方形的四条边相等时，笔者利用多媒体课件演示将正方形的四条边重叠的过程，使幼儿通过直观的观察认识正方形的四条边是相等的。

再如，在“认识钟表”活动中，笔者设计了色彩明快、生动有趣的课件“各种各样的钟表”，先导入了《钟表店》这一律动乐曲，再向幼儿播放了各种各样的、精美的钟表图片和笔者在不同时间录制的本班幼儿的生活片段，设计了将日常行为事件与时间段相匹配的“连一连”游戏。在这一活动中，笔者利用多媒体课件为幼儿提供了丰富的感性材料，营造了生动活泼的学习氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，让幼儿结合自己的日常生活认识时间。

结语

有趣的数学活动能够使原本枯燥乏味的知识学习过程变得轻松愉悦。在高质量的数学活动中，教师应引导幼儿积极地去尝试、去发现，为幼儿创造自主学习和主动探究的空间，使幼儿摆脱常规思维的束缚，学会从不同角度思考问题，培养幼儿的创新精神，激发幼儿的潜能，让幼儿在数学的海洋里尽情遨游。

（作者单位：东营区胜利第二实验幼儿园）