学会奔跑，添彩人生

陈小蕙

（标题将赛场的“奔跑”延伸到人生的“奔跑”，表明“学会奔跑技术，可为人生添彩”之意，是切合题意的。）

得胜岂易事，从古至今，常胜将军有几何？

前有“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，后有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，似乎成功、胜利自古以来就是热门话题，但它们都不是轻而易举、唾手可得的。

足球比赛中跑动是一项很重要的技术，有快跑、慢跑、曲线跑和直线跑等，一场球赛需要不断奔跑，才能取得胜利。如果没有掌握跑动技术，能取得胜利吗？答案是不言而喻的，只有学会奔跑，才能拿到球，乃至取得最后的胜利。

（这三段话是作文开头，分析材料、提出中心论点，意欲从胜利来之不易，需要学会奔跑这个角度来切入正题，但是材料与观点的联系欠紧密，语言松散欠紧凑，分析归纳欠精准。）

桃之夭夭，灼灼其华，梦之茫茫，切切其真——徐梦桃，以全场最高分108.61分夺冠。她曾伤痛缠身，饱受挫折，几次想退出，就此离开赛场。“疾痛惨怛，未尝不呼父母也”，但是她的父亲鼓励她：“不差这一步。”最后，她一如既往地在赛场上“奔跑”，为自己的人生添上了浓墨重彩的一笔，也为国家摆脱了滑雪场“收银员”的外号。（有分析论证，但没有论点。这里应当调整结构，结合中心分析所选材料，提炼出恰当的分论点。同时，要注意在安排内容时围绕写作指向，不能让论证无限“外溢”，削弱论证力量。）

一叶孤舟闯急湍——陆鸿，儿时患上了脑瘫。不愿成为家人负累的他，开始学着摄影、开网店、做自媒体，最后建成了远近闻名的残疾人扶助基地。似乎每一段经历都充满了不甘，似乎每一段经历都饱含泪水。有人一声迟疑，从不行动，而陆鸿从不抱怨，只想扼住命运的咽喉，奋力奔跑，就像张桂梅所说的“我并非草芥而为人杰”，他欲处雄风之巅，便只顾奋力一搏。前往罗马的大道上有人驰骋于轨道，总有人不甘平凡，总有人为之拼搏。若挫折拍不碎，且看我绝境生花，在伤痛中拼搏，在绝境中突围，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，毕竟“天生我材必有用，千金散尽还复来”。（本段没有提炼出分论点，有无的放矢之嫌。用陆鸿自立自强的事例来支撑掌握跑动技术，取得胜利这一观点，选例好，但针对性的分析不够。论证过程中，语言堆砌、不合逻辑等语病问题比较突出。升格时，应当补充分论点，针对性调整、增删选例以及调整语句。）

青年向上，国家向前。（这里在整体结构安排上看不出前后照应以及层次性。前面兩段都没有设立分论点，而这里分论点单独成段，且与前面的内容存在脱节。）

曾记否，鸦片战争爆发后，中国被屈辱地撬开大门，“东亚病夫”的标签被打在中国人身上，可叹“世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”在严峻的民族危机下，一代又一代的中国青年，以青春之我、奋斗之我，为国家、为民族前仆后继，才有了当今的盛世。民族复兴是我们奋斗的方向，青年应为祖国繁荣富强开拓奋进、锐意创新。

当代青年应提笔谱写中国未来的华章，把青春铺满山河，用奋斗书写人生。就像鲁迅先生曾说的那样：“你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。”（由于整篇作文没有考虑论证的层次性，本段虽有“青年”“国家”“奋斗”等字眼，但没有与“奔跑”挂起钩来，不能与文题很好地关联起来，因此不能论证中心论点。最后两段虽然引用了不少名言警句，但没有有力地组织运用，有堆砌之嫌。）

【湖南雅礼浏阳市第二中学】

升格建议

这篇作文除了开篇提出中心论点外，其余部分均没有观点句，整体结构混乱。引用和选用的材料均未给出有力的分析，可视为观点与材料脱离；材料较为丰富，但均因缺乏有力的组织论证，没有指向性，给人以散乱之感。

考生在升格时，除了要解决语言表达上的问题，最要紧的是梳理清楚内容的层次，把结构组织安排得井井有条。具体来说，需要做好两件事：一是调整结构，紧承写作任务“感悟与思考”，提出中心论点“学会奔跑，添彩人生”，解决“是什么”的问题；接着用分论点解决“为什么要奔跑”和“怎样奔跑”的问题。二是注意深挖材料之间的有机联系，从逻辑上“挂靠”中心论点和文题材料。