创新作业设计， 提升学习动力

吕小青

对于小学阶段的学生来说，语文学习是他们锻炼理解能力、思维能力和语言组织能力的重要途径。教师要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识解决实际问题，巩固记忆。

在教育实践过程中，教师应根据学生的实际情况优化和调整作业的设计形式，遵循多元化和科学性的原则，提高语文作业的质量，从而真正帮助学生对语文知识产生深刻的理解。

一、作业设计不足分析

1.作业设计对学生个体差异有所忽视

在小学语文作业设计方面，如果教师在设计作业时只参考教材内容，或者直接以网上现有的资源作为模型，缺乏对学生学习基础的了解与分析，将导致作业的设计与学生的学习需求不符。而在完成作业的过程中，学生是不会对作业难度与完成方法进行考虑的，基本上都是由教师主导。这种作业形式忽视了学生的个体差异，难以将学生的主观能动性激发出来，导致学生在完成作业的过程中出现思维固化，难以激发他们的学习潜力。

2.作业内容与学生基础能力不符

教师布置作业的目的是提高学生对语文知识的熟练程度。然而，仅仅依照教材内容来布置作业就显得过于生硬，而且难以对学生的知识面进行拓展，同时也会使作业内容出现重复的情况，致使学生的学习效率降低。

在小学语文教学中，学生的作业形式往往相对单一，主要以抄写文字和背诵为主，缺乏各学科之间的融合和与现实生活的联系。这样的作业形式对学生价值观念与行为习惯的培养难以起到正向、积极的作用。

3.作业评价对学生的情感和态度不够重视

在传统的教学模式下，小学语文作业评价的形式过于单一，通常只按照等级来对学生的作业完成情况进行评定，忽略了学生在学习过程中的情感与态度，导致学生的学习积极性受到一定的打击。特别是对于学习基础相对薄弱的学生来说，由于作业评价结果不理想，导致他们对学习失去了信心。而对于学习基础较好的学生来说，单一的评价形式将导致他们难以从作业中找到自身存在的问题，从而对自身的进步与成长造成一定的限制。

二、作业设计策略的探讨

1.注入趣味性元素

语文学科具有工具性的特点。有的教师在进行作业设计时，往往要求学生机械地背诵和记忆语文知识。然而，小学生具有活跃的思维，这种作业形式难以激发他们的语文学习兴趣，更无法提高作业效率。因此，小学语文教师在设计作业时，要注入更多的趣味性元素，调动学生的学习兴趣，在减少作业内容的同时实现学生学习效率的提升。在作业设计过程中，教师可以运用多媒体和网络技术，分析学生对语文知识的理解情况，并创设良好的文化情境，引导学生在完成语文作业的过程中，深刻感悟语文的学习魅力。

例如，教师可以结合语文作业内容绘制思维导图，帮助学生建立知识框架，让学生跟着思维导图的指引完成作业练习，深刻认识到语文知识的作用与价值，从而增强学生学习语文的积极性。

2.遵循层次化原则

学生之间是存在个体差异的，语文学习基础也不尽相同。作为小学语文教师，应该遵循层次性原则，合理设计作业。具体来说，教师需要优化语文作业内容，更多考虑学生在情感、态度以及学习基础等方面的差异。对于学习基础相对薄弱的学生，教师应该考虑在作业中安排更多基础性的练习，降低作业难度，以帮助他们树立学习的信心；而对于学习能力较强的学生，教师可以采用探究式的作业形式，激发学生的主观能动性，让他们自主开展探究活动，发现问题并找到自身存在的不足以及解决问题的方法。

3.合理拓展知识面

在进行作业设计时，促使高效完成作业是至关重要的。教师应该注重提高学生的作业效率，减少重复和无效的练习。在教学实践中，教师应精心设计作业，提高作业质量。具体来说，教师可以适当拓展作业的范围，确定拓展作业的核心内容后，再分别构建作业类型，对可设计的不同类型的作业进行分类，并根据实际情况添加与课程相关的延伸知识。

例如，学习《日月潭》一课时，教师在遵循多元化原则对作业进行設计时，需要对教材内容进行解读，再以此为基础对作业进行拓展。首先，教师可以安排学生进行基础知识训练，然后根据学生的完成情况以及兴趣爱好，添加检索类作业。如，鼓励学生利用互联网搜索与日月潭相关的图片、视频等，并在课堂上与同学分享和讨论。其次，作业设计还可以采用开放性的原则，教师除了可以引导学生对课文内容进行检索外，还可以选择当地的风景作为素材，让学生进行写作训练，并把写作的主题设置为介绍自己家乡的风景。通过这样的作业设计，教师可以将课堂知识与实际生活联系起来，更好地贴近学生的生活，并对学生的发展产生积极的影响。

4.注重理论与实践的结合

小学语文作业的设计与优化，应当注重理论与实践的有机结合。教师除了要指导学生记忆与巩固语文知识外，还应该为学生安排一些实践性的探究作业，以培养学生的思维能力。

例如，在进行作业设计时，教师可以组织学生以手抄报的形式完成，让学生整理和总结现有的语文知识，然后以手抄报的形式呈现出来。在手抄报内容的安排上，教师可以指导学生将阅读、作文专题设置在第一个版面，并将阅读与写作的技巧、方法摘录在手抄报上。而后面的版面则可以设置古诗词、名人名言等内容，以加强学生的记忆与理解。教师可以根据版面的不同来设计专题内容，并引导学生参与其中，让学生了解语文知识，促使学生在实践活动中有效地运用所学知识。

5.改善作业评价形式

在小学语文作业设计中，教师除了要从内容和形式上对作业进行优化，还要对作业的评价方式进行改进与完善。具体来说，在作业评价中，语文教师不仅应该关注学生的完成结果，还应该对学生在完成过程中表现出来的情感、态度以及思维方式进行分析与研究。

例如，教师可以制作微课，或者利用网络来布置线上作业，通过远程指导，观察并分析学生在完成作业过程中的表现。基于此，教师能够对学生完成的作业作出合理、正确的评价，以此激发学生的学习积极性，帮助学生树立信心。

总而言之，教师在进行小学语文作业设计时，不仅仅要关注作业设计的质量，还要考虑学生的个体差异性，通过多种方式提高学生的学习效率，同时锻炼学生的语文思维能力与实践能力，帮助学生养成良好的学习习惯，通过正确的评价来激发学生的学习积极性，为实现学生的全面发展提供有力支持。