试论许国璋的英语教材编写思想及其借鉴意义

陈燕文

（山西工程技术学院 基础课教学部， 山西 阳泉 045000）

一、许国璋的英语教材编写思想

1.编写背景

许国璋主编的《英语》是新中国成立之后使用最为广泛的一套英语教材。新中国成立初期，由于国内局势不稳，高等院校还没有制定统一的课程要求，因此高校各类课程的教材绝大多数系教师自编，没有统一标准。而当时的英语教材编写工作也由于国家的政策导向时断时续。

1961 年4 月的高校文科教材会议后，全国各地陆续出版了一些统编教材，英语教材首推北京外国语学院许国璋教授负责主编的供高等学校外语系英语专业用的基础教材《英语》第一至四册，作为大学一、二年级学生的精读课本。为了适应时代的发展，这套教材中间经过几次修订，换掉了一些过时的课文，在1979 年、1992 年经过了重印。1993 年8 月，许先生第三次编写教材，即《新编许国璋英语》。20 世纪90 年代中期，外研社在这套教材的基础上改编修订而成《许国璋电视英语》。1999 年，外研社又推出了《许国璋英语》光盘。到20 世纪90 年代末，学校英语教学的发展比新中国成立之初已经有了很大的提高，学生的英语水平也上了一个大台阶。因此，这套教材已经不再适合高校英语专业的学生使用，成为广大成人自学者学习的教材。

2.编写理念

许国璋先生编写的教材是基于当时我国的大学英语教学缺乏教材的现状，吸收了建构主义语言学理论和二语习得理论，为了满足当时社会对英语人才的需求及学习者自身的需求而编写的。

（1）教材应为培养国家和社会所需要人才服务。许国璋先生曾指出“外语教学的方针关系到国家利益”，要利用外语“学习现代科学文化知识”，[1]这一教育理念一直为外语界的后辈传承，外语教育专家文秋芳也认为教材要体现国家意志、价值导向、政治导向，培养的人才要为国家和社会服务，教材在育人导向方面负有重大责任。[2]

（2）教材应该具有工具性和人文性的特征。许先生指出这套教材学习的指导思想就是“把文化知识和传输知识的语言结合起来学习”[3]。教材要给学生以文化知识，起到文化熏陶的作用，在他所编的每套教材中都体现了这一思想。

（3）教材应该根据学习者的需求来编写。20 世纪60 年代，在我国，学习英语的人较少，英语水平参差不齐，广大学习者迫切希望能够学习英语。针对这种情况，许国璋先生主编了适合初学者学习的《英语》教材，强调学习者要面向世界，反映了许先生的与时俱进，以及一切为学生着想的广阔胸襟。

3.教材特色

（1）系统的知识建构，具有中国特色，适合中国成人学习者自学。许国璋先生主编的《英语》教材系统地反映了学生应该掌握的语言技能和学习策略，主要涵盖听、说、读、写、译等各个技能。该教材每册各单元之间的知识、技能既相互联系又自行独立。各册之间的每一种语言技能都是由浅入深，循序渐进，循环往复，形成一套完整的知识体系。比如，语音方面，从第一册的基本音素、基本语调过渡到第二册的各种语调及连读，再到第三册的单词重音等重点语音知识，再到第四册的句中上升等稍难一点的语音知识。在语法、词汇、课文等方面也是如此，按照学生的认知规律，由浅入深、由易到难，为学生的英语学习奠定了良好基础。笔者认为，对于中国学生来说，不管今后的英语教材采用什么教学法，不管市场上出现多少新编教材，语音、语法、词汇这三方面必须要打下牢固的基础，而《英语》这套教材可以说在这三个方面是个典范。

这套教材在认知方面也特别适合中国人的思维习惯，适合中国成人学习者自学。在《新编许国璋英语》中，许先生在课前加了“导学”，指出每个单元的学习重点，以及如何学习，满足了学习者的需求。在“编者说明”中，许先生指出这套教材的编写指导思想：“基础阶段英语教学的主要目标在于使学生掌握英语的基础知识，通过反复实践，获得运用英语的基本技巧……”同时指出二年级英语教学的主要任务是“在一年级的基础上，继续打好基础”。[4]可见系统地传授语言知识是这套教材的重点。

（2）选材体现了中外元素的融合，是当时时代特征的真实反映。许国璋先生《英语》教材中的课文编写的题材多种多样，有一般的描写人物、事件、景色等涉及我们日常生活的文章，也有科普性的文章，还有经过改写的中外文学名著，历史故事、人物传记、回忆录，时事小品文，实用写作等。每篇课文先生都要精心挑选，亲自删改，从思想上加强了对中国传统文化、革命精神等方面的学习以及对国外文化知识的学习，是中外元素的恰当融合，同时也是思政元素融入大学英语教材的典范，与现代大学英语对思政元素的强调不谋而合，反映了老一辈教育家的远见卓识。

4.编写原则

（1）课文需要反复推敲。许先生说过课文应该是一流的文字，需要polish，反复推敲，需要改写，文章一定要做到语不惊人誓不休。[5]在这里许先生强调了课文的重要性——它关系到未来接班人的成长；也表现出他对选文的要求，即具有典范性——思想典范、语言典范。随着时代的发展，特别是改革开放的新形势下，许先生认为《英语》这套教材亟须修改了。于是先生亲自执笔，重新编写，出版了《许国璋英语》。许先生深刻认识到了形势的发展促使教材也要适应时代的发展，认为教材不仅要顺应形势发展，而且要“走到形势前面”，引领学习者，做时代的领路人，帮助学习者认识新形势，学习新词语，从而在新的环境下认识天下事，畅谈天下事。[6]（P309）因此，许先生所倡导的“改”并不是跟在别人后面，亦步亦趋，而是领导别人前行，做学习者的指路人。

（2）不能盲目崇拜外国人写的文章。许先生说过并不是外国人写的文章都好，外国人也有蹩脚的作家。[6]（P309）自从改革开放以来，出现了不少自编教材及引进教材，英语教材可谓纷繁复杂，无以计数，而真正能像许先生的《英语》那样堪称典范、家喻户晓的却很少。因此，我们在为学生选择一套合适的教材方面必须慎之又慎。在许先生所编的《英语》教材中就选了很多英文原著，但每篇都经过了改写。因此，外国人写的文章也要慎重对待。

（3）插图、练习、例句也要一流。许先生在编写《新编许国璋英语》时强调课文要精，插图一流，练习地道，例句有吸引力。[6]（P309）在编写第一套教材《英语》时，由于受当时国内条件所限，插图不够清晰，纸质也不是很好。但是在1992 年的《新编许国璋英语》中，做了较大改进，插图、纸质都得到了提高。在每课练习最后，许先生总会补充一些英文原著诗歌、神话故事、文学名著等，这些内容许先生也都经过了改写，并不是原封不动搬过来。

二、许国璋的英语教材编写思想对当代英语教材的借鉴意义

1.英语教材编写理念要以国家战略为指导，与时俱进

许国璋先生指出外语教学的方针是关系国家利益的大事。[7]而英语教材是学习者汲取英语知识的主要资源，直接关系到为国家培养什么样的英语人才，英语人才是否能够胜任国家交给的任务，为国家的发展贡献自己的力量等问题。先生编写的《英语》教材始于20 世纪60 年代，为学习者在英语学习方面打下了牢固的基础，影响了几代中国英语学习者。无数从《英语》学习中成长起来的英语人才为国家的发展做出了自己的贡献，完成了新中国成立初期向外宣传新中国、与世界各国人民交流以及同帝国主义斗争的任务。

随着改革开放的发展，外语教学又“增加了一项新任务，就是学习现代科学文化知识为我所用”。[8]这也使得过去“以培养翻译干部为主的教学任务，转变为培养建设国家的各行各业的外语人才”。为了适应这一国家战略，许国璋先生在过去几次修订《英语》教材的基础上，对教材进一步修订，即后来的《新编许国璋英语》。迄今为止这部教材已经发行了上百万册，满足了广大学习者的需求。之后先生又编写了《现代英语》，以适应国家对英语的进一步要求。正如先生在《新编许国璋英语》自序中所说的那样“中国已经从封闭到开放，从陈规到改革，从拘泥一格到博文广交，新编的教材自然也应具有面向世界的特点”。

从20 世纪末到现在，对外语人才的要求不断提高，从过去的“翻译干部”，到“掌握各行各业知识的外语通才”，再到“培养学生的英语综合应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，发展自主学习能力，提高综合文化素养”。[9]无不体现了时代、国家对英语人才的需求。与国家对英语人才的战略需求相适应，到目前为止，学术界的众多同仁编写了《新视野大学英语》《新标准大学英语》《现代大学英语》等几十种大学公共英语教材及大学专业英语教材，顺应了国家现代化的建设，为我国跻身于世界强国奠定了基础。而这一切都应归功于以许国璋为代表的老一辈教育家的“外语教育战略构想为发轫的国家外语教育面貌的根本性转折”。[10]

2.英语教材要体现工具性与人文性的结合

许国璋先生曾经强调学习外语最基本的目的就是“以外语为工具汲取现代科学文化知识，为我所用”。[11]可见，许先生强调外语的工具性价值。但是他坚决反对将科技英语与人文英语割裂开来，他希望文科的学生要具有理科的素质，理科的学生要具有文科的素质。[12]在他编写的《英语》教材中，课文题材、体裁多样，既有反映中国优秀文化的题材，也有引进的国外经典。同时，先生还在每一单元补充了相应的阅读材料，如诗歌、语言、谚语、神话、新闻等来扩展学生的阅读量，以此来提高学生的英语阅读水平和文化修养，并且强调要多读多背，从而培养英语语感及英语思维。令人欣喜的是，后辈学者秉承了先生对文化培养的重视，现在《大学英语教学指南》提出的“提高学生综合文化素养的要求”正是许国璋先生思想的体现，也反映出先生对英语教育方面所具有的引领作用。他倡导的英语教材是工具性与人文性的融合，开启了未来教材编写是重专门用途教育还是通识教育的大讨论，为英语教材的编写提供了新的方向。

《大学英语教学改革基本思路》也提出要根据地区不同、经济发展不同、学生水平不同来编写教材，鼓励编写不同类型的教材，提倡“百花齐放、百家争鸣”，英语教材可以“一纲多本”。对于“一纲多本”，蔡基刚认为根据院校水平的不同层次，学生之间的专业差异，学生英语水平的强弱来编写不同类型的教材。[13]按照这个观点，全国各地出现了不同种类的校本教材。这样就可以做到“一箭双雕”——既加深了专业知识的学习，又提高了语言能力，符合先生倡导的中学学习基础英语教材，大学及研究生学习文理科英语教材及专门用途英语教材的主张。这样，在一个学校，必然会出现不同类型、不同层次、内容差异很大的教材。真正体现了以“学生为本”，也体现了孔子“因材施教”的原则。而原来的“一刀切”对学校来说是资源的浪费，对学生来说则是时间和精力的浪费。

3.英语教材要体现科学性与典范性

在教材的科学性、语言的准确性和地道性、选文的典范性、插图与练习的一流性等方面，许国璋先生所编教材都做到了典范，值得我们每一个教育工作者借鉴、学习。在实际的大学英语教学中，市场出现的很多同类教材都做到了内容的科学性，语言的准确性和地道性，插图、练习也较好，反映了许国璋等老一辈教育工作者在教材编写方面对后辈的模范带头作用具有深远的影响，同时也体现了科技的高速发展对于教材质量提高具有一定的推动作用。但是，也有少部分教材出现了问题，如语法错误、拼写错误、标点错误、语言错误等。作为教育工作者，我们不得不反思，英语教材是学生学习英语、吸收外来文化的主要工具，一旦出现错误，影响将是广泛的、深远的。编写教材的人不仅要有专业学术水平、能力，还要有认真负责的工作态度，为学生负责的师德师心，只有这样的教师才能编写出高质量的、受学生欢迎的教材。

三、结语

许国璋的英语教材编写思想深深地体现在其主编的教材中，影响了几代人的英语学习，同时也指引了后辈的英语教学和英语研究方向。笔者从许国璋英语教材的编写背景、编写理念、教材特色、编写原则等方面深入梳理了许国璋的英语教材编写思想，并深刻反思了其对当代英语教材建设的借鉴意义。新一代的英语教材建设要从国家战略出发，为国家培养优秀的英语人才，同时英语教材也要处理好工具性与人文性的关系，注意教材的科学性与典范性，为学习者提供可靠的、一流的学习资源。随着时代的发展，国家对外语人才提出了更高的要求，学习媒体呈现多样化，海量学习资源出现，线上线下教学模式多元化，新的时代督促我们每一个教育工作者必须时刻关注外语教材编写问题，为国家培养更多优秀的复合型外语人才，这是时代赋予我们的使命。