新样态学校视域下民大小学红豆文化建设的实践研究

何富荣

【摘 要】校园文化是学校的根，是学校的魂，是学校的精神命脉，更是师生素养发展的核心基础。在新样态学校建设背景下，根据人文底蕴、地理方位以及现有文化积淀，民大小学提出具有原生性、地域性、民族性、辨识性的红豆校园文化，并在实践中创建红豆文化品牌。通过分析民大小学红豆文化的来源和内涵，通过理念引领、实践促进和抓手落地总结红豆文化的实践策略，进而从多方主体思考红豆文化的建设成效，为新样态学校的实践操作提供示范参考。

【关键词】新样态学校 民大小学 红豆文化

【中图分类号】G47   【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）08-05-04

新样态学校力图从教育的“本我”“真我”出发，高举“去功利、致良知”大旗，主张“坚持教育本真，回归学校本位，遵循本质规律，彰显学校本色”，做到“学校要有学校样，一所学校一个样，校校都有自己样”，最终把学校打造成新样态学校。校园文化是创设和谐人文环境、传承优秀人文精神的核心，更是推动学校可持续发展的内生动力。通过分析广西南宁高新技术产业开发区民大小学（本文简称民大小学）红豆文化的来源与内涵、打造红豆文化的策略、红豆文化现阶段的研究成果等，探索校园文化建设的深层内涵和具体建构路径。以新样态学校的相关研究成果为依托，并以民大小学红豆文化的内涵和价值取向为基础，对其作为学校文化的必要性、可行性、发展性和创新性进行研究，为新样态学校的理论分析和实践研究提供参考和借鉴。

一、民大小学红豆文化的来源与内涵

民大小学坐落于具有“南国绿城”美誉的南宁市广西民族大学相思湖畔，学校核心文化以“红豆”命名包含了唐代著名诗人王维《相思》中的“南国”和“相思”两个元素。作为一种文化的指称，民大小学红豆文化即相思湖文化，包含四层含义（见图1）。其一，王维诗作《相思》，代表古代文学、传统文化，是民大小学办学理念“传中华魂，浇民族花”的重要思想来源。其二，包含“相”和“思”的一种文化，引申其义为“相互促进思考，相互感念与感恩”。其三，特指“南国”相思湖的文化，即广西民族大学的文化。其四，从广西民族大学校训“厚德博学，和而不同”中，凝练出民大小学校训“和而不同，各美其美”。红豆文化建构的逻辑路径是：红豆—相思—南国相思—民大相思湖—民大校训—民大小学校训（见图2）。所以，红豆文化就是一种传统文化、南国文化、民族文化、互助文化、感恩文化，与文学特性等和谐共生的一种文化——和美文化。

二、民大小学打造红豆文化的实践策略

（一）理念引领，不断提炼和丰富红豆文化内涵

中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平提出创建“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校这一理念。新样态学校理念包含“全面育人、文化内生、课程再造、整体建构”四大基本主张。其中，“文化内生”是核心，熟练掌握与运用“文化内生”的路径、方式和机制是创建新样态学校的根本立场、重要手段和操作策略。新样态研究实验把“办学理念”作为考察点，规划设计出一条适合各级各类学校的文化内生路径。新样态学校追求整体建构、相互联系的统一体，而不是东拼西凑、毫无关联的事物。根据人文底蕴、地理方位以及现有文化积淀，民大小学不断提炼和丰富红豆文化的内涵，并形成了以红豆文化为核心的校园文化体系。

1．办学理念：传中华魂，浇民族花

中华魂是中华民族绵延五千年的精气神，体现在中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化之中。這里的民族花是指“祖国花朵”。此外，“花”还是美的化身，不同的学生有不同的闪光点，组合在一起就是“各美其美”。“传中华魂，浇民族花”的核心意思就是用优秀的中华文化的精气神来孕育鲜艳的祖国花朵。民大小学的教师以“顺应每一朵花的花期，让每一个生命都精彩”的理念，以勤劳守护之，以博爱浇灌之，以知识培育之，期盼民族之花在未来朵朵盛放。

2．校训：和而不同，各美其美

广西民族大学的校训是“厚德博学，和而不同”，民大小学与广西民族大学的文化精神一脉相承，故而引申出“和而不同，各美其美”的校训。“和而不同”出自先秦《论语·子路》中的“君子和而不同，小人同而不和”，这里“和”是指一种有差别的多样性统一，是民大小学发展的支点。“各美其美”是我国著名社会学家费孝通提出的处理不同文化关系的十六字箴言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。在这里，“各美其美”引申为每个人都有其价值，都有其存在的意义。在学校范畴内，要挖掘并培养每个学生潜在而独特的价值。

3．校风：博采创新，传承和谐

民大小学在原校风“传承、创新、和谐”的基础上增加“博采”一词。“博采”出自诗句“愿君多采撷”，意在激励师生博采众长，在博采的基础上进行创新，对中华优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展，而不是原封不动地搬用，以实现优秀传统文化的传承和新旧文化相融合的和谐。

4．教风：相学相导，相长相融

民大小学教师在从教过程中要与学生相互学习、相互引导，从而实现师生共同进步、和谐相处。“导”是学校教学的核心手段，是相对“灌”“训”而言的；“融”是学校教学追求的终极目标，即实现知识上融会贯通，人际感情上融洽相处，民族感情上融合发展，这也对应“和而不同”的“和”。

5．学风：思厚思雅，思进思勤

民大小学追求一种探索雅致、寻求进步、立足勤奋的学习风气。“厚”还有“厚德博学”的意思，与广西民族大学校训相呼应。“雅”对应民大小学校训中“各美其美”的“美”。此外，教风与学风又生成新的意涵：

教风：相学相导，相长相融；

学风：思厚思雅，思进思勤。

两组短语横向排列可以两两各自组成完整意思，但是纵向来看，“教风”和“学风”可另组成“相思”“学厚”“导雅”“长进”“融勤”，生成了“学要厚、导向雅、有长进、融于勤”的与教风、学风精神实质相一致的新的意涵。

6．培养目标：培养善思考、有专长的民族少年

根据红豆内涵、学校校训、办学理念，可以得出学校的教育目标是培养善思考、有专长的民族少年。

7．学校LOGO（徽章）：笑脸红豆章

“红豆娃”由三颗在一条弧线上的红豆与两片叶子构成，三者连在一起，像一个写意的字母“M”，即“美”的首个拼音字母；两片叶子如同两个竖起的大拇指，象征接连的赞美，对应了校训中“各美其美”的两个“美”。三个圆点象征红豆，三颗红豆略呈弧线向右上排列，乍看像两个眼睛和一个鼻子，背景的白色圆圈可看作脸，两片叶子就像开口笑的嘴巴。整个徽章的核心构图从上往下看，就呈现出三位一体的寓意：“红豆美美”“红豆哈哈”“红豆娃娃”（见图3）。

8．吉祥物：红豆娃

红豆娃形象活泼，色彩鲜艳，穿着红色的衣服，是有红色基因的娃娃，代表学校注重红色教育，全面贯彻党的教育方针，培养的是社会主义建设者和接班人。

9．学校主色调：红绿蓝三色

校园环境建设主色调为红绿蓝三色，红是红豆红，包含红色基因；绿是南国绿，代表地域性；蓝是民族蓝，浸润民族文化色泽。

10．学校主题歌曲：原创《和美乐园》

学校主题歌曲由笔者和孙华作词，作曲家王志刚谱曲，创编歌曲符合学校文化特色，并且音乐教师黄霈还根据歌曲创编了民大小学的校本操。

11．办学特色：九张名片

学校有九个办学特色，包括特级教师工作室、校本课程、合作办学、对外交流、体育艺术节、读书节、班级文化节、数学节、三月三民族节。

由上所述形成的民大小学红豆文化框架如图4所示。

（二）实践促进，多渠道创建红豆文化品牌

民大小学在校园文化实践探索过程中，积极挖掘校内文化资源，整合为红豆文化，再运用红豆文化进行实践教学，以提升师生对红豆文化的认识。近年来，学校相继开发了“红豆豆有声故事”“红豆豆广播站”“红豆书吧”“红豆飞花令”“红豆课堂抛锚式教学模式”“红豆物化文创用品”“红豆班级文化”“红豆争章”“红豆社团”等教学活动，加深了师生对学校红豆文化的认知，并在教学和各类活动中践行红豆文化的内涵。在运用红豆文化进行教学实践的同时，还充分调动学校现有的各种有效资源，不断提炼和丰富红豆文化，以适应新时代发展的要求。

例如在研究“红豆课堂抛锚式教学模式”时，学校以完成课题的形式让全体语文教师在教学实践中探讨，具体形成了“四部曲”教学模式：第一步抛出“锚头”（创设中心问题是课堂的“锚”，确定问题即为“抛锚”）；第二步给出支架（围绕“锚”，设计学生的整个学习内容、学习活动、学习方法等）；第三步合作探究（学生自主学习、合作探究及实践，完成认知过程）；第四步成功“解锚”（激发学生思考探究的兴趣，在自主探究中掌握知识，实现教学目标，发展学生高阶思维，提升学生核心素养）。教师团队自主研发的红豆课堂抛锚式教学模式，对提升教育教学水平有很大帮助。

在红豆文化的熏陶下，民大小学在教学实践中不断开拓创新，多渠道创建红豆文化品牌，使学生养成了积极、健康的学习态度和审美趣味，努力把学生培养成善思考、有专长的民族少年。

（三）抓手落地，积极研发红豆系列校本课程

学校以“传中华魂，浇民族花”为办学理念，以“培养善思考、有专长的民族少年”为育人目标，学生来自不同的民族，形成了多民族文化交融的红豆文化氛围。目前学校开设的红豆校本课程有美术手工课程“剪纸万花筒”“中国结艺”，民族音乐舞蹈课程“壮家谣”“天琴声声”“和美乐园”，体育项目“跳竹竿”“民族体育”，写字课“端正而有速度地书写”等。通过丰富多彩的学习活动和评价展示活动，有机地把民族技艺的传承与“五育”结合起来。借助美术、音乐、舞蹈、体育、书法等不断培养和提升学生的观察能力、想象能力、审美能力和创造能力。

2022年11月23日，广西壮族自治区基础教育教学改革示范区调研视导暨南宁市高新区“品质教育 优教高新”现场展示活动在民大小学举行。活动以“传承中华技艺 铸牢民族团结”为主题，展示了包括民族传统剪纸技艺、中国结艺、书法的物化成果，进行传统体育项目三人板鞋、抛绣球、滚铁环、踩高跷、跳竹竿以及天琴等民族乐器校本课程成果现场表演，获得了极大成功，受到了自治区专家和各级领导同行的高度好评。

通过红豆校本课程的课题研究、课程创设、课堂教学，到校本课程的物化成果展示、表演展示，把爱我中华的种子埋入每个学生的心灵深处，这在传承中华技艺、铸牢民族团结方面作出了很大的贡献。

三、民大小学红豆文化的建设成效

（一）打造一校一品，创建红豆文化品牌

民大小学在博采众长的基础上对中华优秀传统文化进行创造性转化和创新性发展，实现新旧文化的融合。学校不断提炼、丰富红豆文化内涵，开展一系列红豆实践活动，创设红豆系列校本课程，如民族非物质文化遗产传承人课、红豆少儿民族歌舞、红豆德育课程等。并以此为突破口，撬动课堂改革，研发了红豆课堂抛锚式教学模式，创新思路、方法和措施，探索新样态学校内生式发展之路，为广西基础教育改革贡献了红豆智慧、红豆经验、红豆样板。

（二）提升教师成就感、价值感和幸福感

推广课程改革实验项目先进经验和做法，创新工作方法和举措，使全校教师对新样态学校有更全面、更清晰和更深刻的认识，扎扎实实开展变革，着力提高教师专业化水平，全面提升教育教学质量，革故鼎新，以“顺应每一朵花的花期，让每一个生命都精彩”的理念，真正呈现出“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态课堂，真正提高了课堂的魅力，让教师充分享受课堂，从而最终提升了教师工作的成就感、价值感和幸福感。

（三）培养学生成为善思考、有专长的民族少年

给学生创设顺应天性、涵养德性、张扬个性的红豆课程体系和教育环境，激励学生不断完善和超越自我，追求厚实探索雅致，寻求进步立足勤奋，养成良好的行为习惯。同时以活动为载体，以“争章”为手段，为不同的学生搭建不同的平台，各美其美，使每一个“紅豆娃”都能体会到成长的喜悦，都能成为善思考、有专长的民族少年。

总之，通过红豆文化的建设，民大小学的校园文化得以系统规范地建设，学校的办学特色更加突出，使其在区域学校发展中能影响和带动其他学校的发展，使区域的教育教学工作管理朝着系统化、全面化的方向发展。