智媒时代高等教育教材出版转型升级的策略与路径探究

赵屹冰

［摘要］教材是高校落实立德树人根本任务，培养专业人才的重要知识载体。随着信息技术的快速发展，高等教育教材出版人员要树立正确的大局观，深刻认识教材的智媒化升级是未来发展趋势，要善于应用5G、大数据、人工智能等技术应对智媒时代教材建设的新机遇和新挑战。文章阐述高等教育教材出版转型升级的背景与意义，分析高等教育教材的阶段性出版转型，提出高等教育教材出版智媒化转型升级的策略与路径，以推进高等教育教材出版智媒化转型升级和深度融合发展，更好地满足人才培养需求，服务高校“互联网+教育教学”。

［关键词］高等教育；教材出版；数字化；新形态教材

教材是育人育才的重要依托，是落实立德树人根本任务，培养专业人才的重要知识载体。在当前高等教育教学中，传统纸质教材因单向传播、无互动性、修订周期长等特征已无法满足师生的实际教学需求。同时，5G、大数据、人工智能等技术的迅猛发展也加速推动静态的传统纸质教材向体系完善、交互性强的动态的数字化教材转型，使教材出版形态产生变化。当前，高等教育教材出版工作应顺应智媒时代出版传播新趋势，更好地发挥教材培根铸魂、启智增慧的作用，提升教材的教育效果和学生的学习体验。

一、高等教育教材出版转型升级的背景与意义

近年来，国家各部委出台的各项政策体现了高等教育教材出版数字化转型升级的必要性。2019年，教育部印发的《普通高等学校教材管理办法》明确要求，组织建设信息技术与教育教学深度融合、多种介质综合运用、表现力丰富的新形态教材［1］。2021年，国家新闻出版署印发的《出版业“十四五”时期发展规划》也明确提出，“实施数字化战略，强化新一代信息技术支撑引领作用，……推进出版产业数字化和数字产业化，大力提升行业数字化数据化智能化水平，系统推进出版深度融合发展，壮大出版发展新引擎”［2］。2022年，中共中央宣传部印发的《关于推动出版深度融合发展的实施意见》明确指出，以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的新型出版传播体系更加完善，强化出版融合发展内容建设，用好信息技术革命成果，创新驱动出版深度融合发展［3］。

当前，在出版传媒行业中，智媒化指在“智能技术与媒体信息技术快速变革与发展应用潮流下，出版传媒等行业出现的一种整体业态变化”［4］。若将此概念移植于教材智媒化出版，则可理解为在教材编辑策划和出版发行过程中精简文本，围绕传统纸质教材的内容核心，依靠当前接受度高、应用广泛、传达效果好的现代信息技术，将知识内容与各类数字化资源和课程等要素有机融合，为师生提供一种形式和形态双重转变的教材，是显著发挥高等教育教材“便教利学”功能的一场整体性行业变革。广义的新型数字化资源包括教学课件、线上课程、源代码、数字工具、习题试卷、实验模拟、数据库等。

可见，在“互联网+教育教学”发展背景下，高校作为人才培养的主阵地，打造新形态教材既是新时代高等教育体系高质量建设对教材出版的要求，也是高校数字校园和社会信息化发展的趋势，更是出版和教育深度融合发展的需要。

二、高等教育教材的阶段性出版转型

從传统纸质教材到数字化教材，高等教育教材每一个阶段的出版转型都反映了时代特征与发展方向。

（一）教材出版1.0阶段

在高等教育教材出版转型的前期，出版社和作者已具有一定的数字化和数字教材意识。部分核心基础课程也因知识结构和内容相对固定而借助电子阅读器以PDF格式完成了教材1.0的模式出版。也就是说，部分核心基础课程的传统纸质教材以PDF、CAJ等静态格式实现简单转化，并通过相关软件和移动端进行传播。在这一阶段，高等教育教材的转型升级具有成本较低、携带方便、信息承载量较大等特点，体现一定的先进性，然而尚未能完全弥补传统纸质教材表现形式的不足，无法有效解决知识传递不到位等问题，也未能表现教材智媒化升级之“智”。

（二）教材出版2.0阶段

在教材出版2.0阶段，传统纸质教材中的部分章节、案例内容通过附加二维码或附赠光盘的形式，供读者阅读和浏览。读者扫描二维码可链接至相关网页资料或直接弹出音视频资料，为其课内外学习提供重要补充。在这一阶段，高等教育教材基本满足信息化时代学生快速获取信息、碎片化学习和自主学习的需求，然而将原本放置于传统纸质教材的内容转移至网页或是简单搭载音视频资料的教材出版方式，使高等教育教材仅从表面上顺应数字化升级的需要，并非名副其实的智媒化教材。

（三）教材出版3.0阶段

近年来，结合“课程出版”模式，教材出版3.0概念得以提出，即立体化教材。其以传统纸质教材为核心，依托出版社和专业教育机构创建在线平台课程资源，从而构建起“纸质教材、在线课程、混合式学习”三位一体的教材体系。在这一阶段，高等教育教材实现“互联网+”背景下数字化课程和传统纸质教材的成功优化，既保留当前还占据主流的传统纸质教材，又加入交互性较强、可便捷获取的线上数字资源，突破教材出版在时间、空间和形式上的边界，显著提升教材的吸引力、接受度和教学效果。尤其在新冠疫情期间，线上线下融合教学成为教学常态，立体化教材可较好地弥补线上授课时传统纸质教材的不足，结合应用立体化、多元化数字教学资源、在线开放课程和虚拟仿真平台等，实现“云课堂”教育教学质量的“实质等效”，有效支撑学生实现高质量远程学习和便捷自主学习。

（四）教材出版4.0阶段

随着教材出版3.0的持续建构，教材出版4.0已进入大众视野，即全媒体数字教材。其全面契合智媒化升级的理念，抢抓新技术带来的历史机遇，跳脱出传统纸质教材，实现高水平的多维度、多方面、发散式的教学；依托各类技术手段和虚拟阅读器或云平台等载体，助力师生之间进行互动，有效支撑教师进行教学效果分析；促使出版社利用内嵌智媒技术捕捉发展热点，并借助后台信息系统建立用户画像，追踪教材使用效果，实现数据挖掘和市场预测。全媒体数字教材是“互联网+”背景下高等教育教材出版深度融合的示范，适应高等教育课程建设的高阶性、创新性和挑战性。

从传统纸质教材、电子教材、立体化教材到全媒体数字教材，教材的出版形态发生巨大变化。高等教育教材的数字化出版转型是教育、科技与出版的一次融合创新，顺应和促进“互联网+教育教学”，满足出版深度融合发展的需要［5］。

三、高等教育教材出版智媒化转型升级的策略与路径

（一）树立数字出版优先意识，推动教学与教材智媒化战略转型

随着高等教育教材的转型升级，高校应加强新形态教材建设，树立出版数字化教材意识，鼓励教师跳脱出传统纸质教材的观念，增强教师关于新形态教材是教材建设改革的方向与趋势的认知。同时，高校也要做好顶层设计，实施好教材战略布局，发挥好高校对数字化教材的孵化、服务和支撑作用。另外，高校还要加快培养具备扎实学术理论功底和数字出版能力，能熟练应用数字技术，具备一定传媒营销策划、教育教学管理等专业素养的复合型人才［6］，以助力高等教育教材出版转型升级。

出版社在新形态教材的策划阶段，应当做好细致的调研工作，优先策划数字化教材，选择合适的数字技术进行融合出版，利用好教材修订再版的窗口，赋予不同知识要素多样化的呈现方式，实现教材智媒化升级。同时，出版社也要增强服务意识，注重数字化教材出版后的使用培训、跟踪随访等，持续跟进教材智媒化上线后的使用情况，收集反馈意见和建议，做好长期的后台维护。

（二）立足教材质量，拓展多模态教材研发体系

要打造优秀的智媒化教材，关键在于内容。在选题策划方面，出版社要落实立德树人根本任务，优化选题策划和遴选优秀作者群体，确保教材的内容质量。在撰稿编辑方面，出版社应要求编写团队充分利用案例库、资料库、数据库等，把握行业发展现状，及时将最新的科学研究成果融入教材内容或资源建设，并借助数字化的表达方式实现教材智媒化，有效拓展教材的深度与广度，切实提升智媒化教材出版的核心竞争力。在审校设计方面，出版社应要求编校队伍了解数字出版行业，具有学科专业知识和编校能力、数字策划和数字编辑能力，可应用不同信息技术进行适应性分析，能够处理好智媒体表现形式的动态变化和知识内容稳定性的关系，从而维护好后续资源上线与现有教材内容、课堂教学的衔接关系［7］。

（三）优化合作模式，构建多元主体智媒化教材出版生态

教材智媒化建设离不开各方的通力协作。第一，高校可积极与出版社、科技企业合作，采取“引进来”策略，了解和应用教育出版相关行业创新的智媒化新成果，打破学校和企业之间的壁垒，为新形态教材的建设提供新思路。第二，高校应采取“走出去”策略，根据自身学科优势搭建智媒化出版平台或合作建立新形态教材研究基地，通过校企合作共建机制，主动对接行业企业标准，注重产教融合和科技成果转化，发挥优势集群和品牌效应，并建立学校骨干教师、行业专家、企业一线技术骨干等共同参与的多元合作新型教材开发模式，为相关出版社智媒化升级或数字化出版提供基础和重点、前沿的教材选题，形成可推广复制的出版实践成果。

（四）以评促建，规划和引导智媒化教材有序发展

在2021年首届全国教材建设奖评选中，教材评选原则涉及“鼓励适应信息社会发展要求，内容形式创新、教学效果好的教材”，这为当前高等教育教材建设提供了指导。各级教育主管部门应深入把握智媒化教材建设的战略方向，通过设立各级新形态教材评奖项目，明确建设和遴选标准，保障经费投入，充分调动各方积极性，打造重点领域的高质量数字化精品教材。同时，高校也可设立校级教材奖项，为一流课程、专业建设储备优质的数字化教材，并采用竞争性立项的方式资助培育一批基础好、内容佳、选用广的教材数字化和智媒化升级项目。此外，高校还可通过制订奖励办法、修订绩效方案等措施，吸引优秀教师参与新形态教材出版与智媒化研究。

四、结语

当前，高等教育教材出版智媒化转型升级是“互联网+教育教学”改革的必由之路。高校和出版社等各方要适应当代教学模式的变革，创新教材编写设计，突出教师的主导作用和学生的主体地位，主动、灵活地应用前沿信息技术，推动高等教育教材出版深度融合发展。当前，智媒化教材出版也存在一些难题。例如：智媒化教材建设标准和评价体系尚缺位；数据存储和信息安全问题；现代信息技术过度介入导致教学活动僵化问题等［8］。这亟须教育主管部门、高校和出版社等积极思考和化解，以推进高等教育教材出版智媒化转型升级和出版深度融合发展，更好地满足人才培养需求，服务高校“互联网+教育教学”。

［参考文献］

［1］教育部.教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知［EB/OL］.（2019-12-16）［2023-05-27］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

［2］国家新闻出版署.出版业“十四五”时期发展规划［EB/OL］.［2023-05-27］.https：//www.nppa.gov.cn/xxfb/tzgs/202112/P020221129376042550150.pdf.

［3］中共中央宣传部.中共中央宣传部印发《关于推动出版深度融合发展的实施意见》的通知［EB/OL］.（2022-04-24）［2023-05-27］.https：//www.nppa.gov.cn/xxfb/tzgs/202204/t20220424_666332.html.

［4］胡玉璽，云柏凝.大学“四新”教材出版的兴起及其智媒化转型思考［J］.科技与出版，2022（07）：107-116.

［5］宋倩倩，毕晴晴，杜雪梅.关于应用型高校建设新形态一体化教材的探讨［J］.中国信息化，2022（01）：93-95，100.

［6］丛挺，刘一燃.面向“十四五”时期的数字出版专业教材建设研究［J］.出版与印刷，2022（03）：86-95.

［7］刘清田.教育出版转型升级的新阶段：课程出版［J］.科技与出版，2016（06）：96-99.

［8］黄明东，蔺全丽，李晓锋.高校新形态教材的特征、发展态势与建设路径［J］.出版科学，2022（02）：32-39.