寻根悟道：一节送教课的意义探讨

孔宪锋

【摘要】通过记录到民族乡村小学送教的课堂过程，分享授课者（设计者）对小学语文教学，尤其是阅读、写作教学和生活关系的教学智慧，即要引导学生深度解读文章，总结阅读方法，写作时要把生活转化为文字。

【关键词】阅读；写作；生活

2022年11月17日下午，笔者到三亚市天涯区水蛟小学给六年级的49位同学上了一节题为“和语文交朋友”的语文课。

这节课较好地体现了“根语文”教学观念。整节课笔者设置了两个主要环节，试图帮助学生从“根”上理解把握阅读和写作的部分“奥秘”，帮助学生涵养习惯，提升语文学习力。

笔者先用一个问题“语文是什么？”来激起孩子们学习兴趣。有同学说语文是快乐，有学生说语文是生活。笔者给回答问题的学生发了奖品。

然后和孩子们分享了笔者对语文的认识。

语文的外延和生活完全相等。

语文即生活。

语文即快乐。

语文是工具。

语文是根。

笔者简单地跟孩子们做了解释。

外延，简言之就是范围。一切生活都可以纳入到语文学习中来。语文学习不只是发生在课堂。比如写一副对联、写一首诗、写一封家书、给宣传牌挑毛病、朗诵、演讲、辩论……都是语文。

语文必须让学生快乐起来。如果不能让孩子产生愉悦的感觉，就不是真正的语文。

语文为其他学科的学习提供工具，比如数学学科的学习，要想求解两地距离有多远，就必须了解距离的意思。

语文，尤其是由汉字呈现的语文，有强烈的文化意蕴，有的直接是民族文化的组成部分，比如成语、文学知识、文化知识、经典意象等。

笔者给学生投影了一幅画：为黄鹤楼画像，让学生找出图1中的错误。囿于年龄和阅历，学生答不上来。老师给孩子们解释：题字的顺序错了。题字应该由右到左、由上到下，这是中国文化的一个基本要求，也是语文学习的潜在要求。我们张贴对联也是上联在右，下联在左。上联最后一个字一般是仄声（三四声），下联的最后一个字一般是平声（一二声）。

图1

在解说了语文的含义之后，笔者追问语文包括哪些方面的内容，引出了听说读写四方面。

周国平先生曾说，他如果教语文，只做两件事，就是阅读和写作。笔者把教学内容聚焦在阅读和写作两个方面。

一、深度解读，总结阅读方法

笔者选择了两首短诗，引导学生一起去寻找阅读的奥秘：阅读，就是把文字还原成生活。生活，包括哪些方面？我们结合诗文分析，慢慢去解读。

第一首诗，我选择了唐代诗人骆宾王的《鹅》。

笔者让孩子们解释一个字：项。

全班学生没有一个能说上来。

笔者便提醒：“同学们知道项圈吗？”

孩子们还是不知道。

笔者又追问：“同学们知道项链吧？它戴在人体哪个部位？”

经过启发，终于有孩子知道项是脖子的意思。

我们总结出阅读的第一条奥秘：回归生活，须理解文字。

接下来，我又问孩子们：“你们喜欢这只鹅吗？为什么？”

孩子们说鹅很美，很活泼，很可爱。

笔者表扬了孩子们，给回答问题的同学发了奖品。又追问：“为什么鹅是美丽的，可爱的，活泼的？”

孩子们说，鹅曲着脖子，对天唱歌，在水里嬉戏，很美丽、很可爱。

笔者询问还有什么理由。有学生说，它的毛是白的。经过引导，学生理解了白毛、绿水、红掌、清波，四种颜色搭配辉映，多姿多彩，使得学生感悟到鹅戏水时动作的有力灵动，充满活力。

于是我们便总结出第二条阅读奥秘：让形象回归到我们的生活中来，也就是要搞清形象。可以调动孩子们的生活积累，尤其是乡村学生，都见过鹅（举手表决所知），把诗歌形象还原回生活就比较易于学生理解。

笔者又追问：“这只鹅活动的季节是什么？写这只鹅的作者给你留下什么样的印象？”

经过讨论，得出结论是春天或秋天，又以春天为上。因为一只鹅的活力展示如果和季节能够适配是最好不过的事。

笔者问同学们骆宾王写这首诗多大？孩子们不知道。笔者告诉学生：“七岁。我们六年级孩子们的年龄都比骆宾王写诗的时候大。”然后引导学生回答七岁的骆宾王写出了美丽、充满活力、活泼向上的鹅的形象，投射出作者什么心理。

最后，教师引导学生总结：鹅，就是骆宾王的投影，表现了七岁少年爱美，灵动，积极向上的美好心理。

至此，我们得出了还原生活的另一个奥秘：搞清作者的心理、感情和传递出的道理。

第二首诗，笔者选择了贾岛的《寻隐者不遇》。

笔者抛出问题：“松”能不能换成“牡丹”“狗尾巴草”？

学生一片茫然。

笔者追问：“松在中国文化中有什么特殊含义吗？”

學生依然不知道。

笔者又即兴背诵了陈毅元帅的一首诗：

大雪压青松，青松挺且直。

欲知松高洁，待到雪化时。

孩子们依旧不能理解。

于是我告诉学生，松是中国文化的一个特殊符号，松这个形象往往与人的坚毅、高洁、高尚等品质关联。

至此，我们又得出了把文字还原成生活的途径：寻根悟道，搞清楚某些形象的文化指向，即搞清楚文化符号。

接下来我让孩子们思考诗人问了童子哪些问题，并补充出来。

你的师父干嘛去了？

你的师父到哪里采药去了？

你的师父到这座山的具体哪个地方采药去了？

让孩子们多次连读问题，体会语气。

学生能揣摩出急迫、着急的口吻。

据此追问贾岛和隐者的感情，学生能体会出两人之间的深厚友谊。

至此，我们又得出把文字还原成生活的一个途径：补出隐含或省略语句并揣摩其中情感。

最后一个问题：“隐者是个什么样的人？作者是什么样的人？”

隐者是个悬壶济世的人，他采草药是为了给老百姓治病，解救病痛。他有着一颗善良的心。作为一个隐者，他选择住在山脚下，不是为了消极避世，而是要解除百姓的疾苦。而贾岛和隐者惺惺相惜，也是一个有松一样品格的人。

至此，我们得出把文字还原成生活的另一途径：揣摩人情世故。

二、小学写作：把生活转化成文字

1.引入和表达有关的名词

小学作文以记叙文为主，我给学生提供了三组名词。

第一组：五觉—听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉或肤觉。

第二组：感受（想法）。

第三组：认识（思想）。

说明、记叙、描写往往和五觉紧密相连，抒情往往和感受有关，而议论往往和认识有关。一篇好的记叙文离不开记叙和描写，也离不开独特感受和体验、认知，认识生活必须以这几组关键词为基础。当然，在具体使用上还各有特色。比如由视觉观察到的对象还可以按照大小、上下，远近、动静、俯仰来排列组合。

接下来，笔者提供了一张小猪储蓄罐图片（图2）和一位二年级小朋友写的文章，强化学生对五觉和感受的理解。

图2

我的小猪存钱罐

我有一个小猪存钱罐，是妈妈从洛阳给我带回来的礼物。这个小猪存钱罐很可爱（感受）。它胖胖圆圆的，像个小球，有一双小小的眼睛，一条短短的尾巴，两只又圆又大的耳朵，还有一张大大的嘴巴（视觉）。看上去憨态可掬，有趣极了（感觉）！在小猪的两侧写着“招财进宝”，意思是说聚积财宝（认识）。在小猪的上面，有一条缝，这是存入钱的地方。底下也有一个洞，是取出钱的地方。这只金黄色的小猪饭量很大，喂了很多钱给它吃，它还是饿（想象、感觉）。我把零花钱都存在它这里，可以买文具和喜欢的东西（认识）。我的存钱罐很漂亮，我非常喜欢它！它是我的好帮手，帮我养成储蓄的好习惯（感觉、认识）。

2.再现生活

引导学生运用五觉和感受、认识去再现生活，写成文章。

笔者向同学们推荐三级训练法：观察—分析—表达。

（下面内容，由于时间关系，没有在课堂呈现。去送教时，既不知道上课年级，也不知道授课时间。备课是按照讲座的模式安排内容的。）

首先，创设情境，让学生去再现。

情境：我猛地推开门，大步流星走上讲台，手里抓着一个盛满水的大杯子。嘭地一声，水杯用力砸（具体操作时要控制力度，力争文雅些）在讲台上。

笔者缓缓抬起头，面带微笑，扫视全班（来回三次）。我轻轻走下讲台，从前排走到后排，又走到教室中间，弯下腰，面带微笑，捧起并打开一位男同学的课本，翻看课本上的记录，和学生对话。

再走回讲台。面色凝重。

笔者让学生用语言去呈现，尤其要搞清楚怎样精准表达人物动作，表达老师运动轨迹的变化，揣摩老师的想法。

然后师生一起来评价提升。

再接下来，我提供一篇作文让学生进行观察—分析—表达，从中对五觉、感受、认识进一步理解。

我的文具盒

淮北选煤厂学校 刘鹏

我有一个漂亮的文具盒，它是我10岁生日时爸爸买来的，我非常喜欢它。

文具盒乌黑发亮，它长24厘米，宽9厘米，高约4厘米，正面印着一幅美丽的图画（视觉）：在一望无际的蔚蓝的星空中，一艘飞船在行驶。这艘飞船的样子很古怪，下部有一个类似卫星接收器的东西，可能是外星人在接收地球讯号时用的吧（视觉、想象）。飞船周围的星星都在顽皮地眨着眼睛呢！飞船的上方用汉语拼音写着“科技世界”几个字。这生动的图画，仿佛把我带入了神奇的宇宙之中（视觉、感觉）。

文具盒装有磁铁的大门，打开以后，就会看到一个拥挤的卧室，里面睡的全是笔家族的兄弟们。（视觉、想象、拟人）它们一个个躺在乳白的床上，很舒服。如果要用它们了，就按一下大门旁边的按钮，卧室便会自动腾起，笔们也会各就各位，任你挑选。

文具盒的左角有一排白色的按钮，按第一个，会跳出一个精致的小盒子，这便是铅笔刀。按第二个，会忽一下窜出一条“黑狼”来，它肚子里是橡皮小弟弟。第三个是温度表，第四个是放大镜，它们都是我学习的好帮手。文具盒的反面是装尺子等绘图用具的。

我爱我的多功能文具盒，因为它是我的亲密的伙伴（感觉、体验）。

3.辨析优劣：不唯“权威”

当下，学生学习一个重要平台就是强大的网络。网络上经常能见到冠以优秀作文的材料。我們可以让学生来阅读如下的一篇“优秀作文”，让学生进行讨论评说。

老师这次真的生气了

“你们不知道老师有多辛苦吗？你们知道校长为了这次抽测开了几次会吗？你们考的分数不是你一个人的荣誉，而是全班，全年级乃至全校的荣誉，你们知道吗？”林老师怎么啦？原来林老师生气了。

这是星期五的上午，离期末抽测仅剩十几天了，老师正在给我们读关于抗疫的优秀作文，读的声情并茂，我的眼睛不知道什么时候湿润了。

突然，我听到林老师严厉地说了一句：“把手伸出来！”我下意识地把手伸了出来。后来才发现打的人不是我，而是小余和小洪，他们俩害怕得畏畏缩缩地把手伸了出来。我连大气也不敢出，只能偷偷地看着这一幕。

林老师高高地举起戒尺，狠狠地打了下去，“啪！啪！”两声过后，教室里的气氛瞬间下降到了0度，仿佛只能听到轻轻的呼吸声。“你们两个，多做三张试卷！”老师涨红了脸，眼睛瞪得溜圆，咬牙切齿地说。

老师重新走回讲台上，顶着那张“关公脸”大叫道：“你们不知道老师有多辛苦吗？你们知道这次抽测有多重要吗？你们考得不好，校长可是要骂我的呀！你们真是太让我失望了……”教室里鸦雀无声，所有人都吓出了一身冷汗。

老师这次真的生气了！

文章优点：视觉、听觉、心里感受都真实再现了生活。

文章缺点：认识（看法）不符合新时代教师正面形象。也就是说，在立意上出了问题。

小学语文阅读教学，就是要把文字转化成生活。为了达成这个目标，两首短诗分别从字义的解释、对形象的把握、形象中所蕴含精神的挖掘、作者创作心理和传达的道理的探寻、对隐含或省略的补充、对文化符号的解析、对人情世故的揣摩等角度，把文本还原成生活本来的样子。

小学写作教学，尤其是记叙文的写作，则要研究孩子们的心理源头，搞清由表及里的层次。“五觉”是观察的起点，也是写作的基础。如果要提升写作的品质，还必须有独特的感情和独立深入的思考。有思想的文字是最沁人心脾的，也是最有活力的。与此同时，学生又不能迷信于所谓“权威”，要有批判的意识和质疑的精神。

【参考文献】

[1]周振甫.诗词例话[M].北京：中国青年出版社，1980.