新课标引领下初中道德与法治情境教学优化策略

■宁夏回族自治区盐池县第三中学 路学会

在初中阶段，道德与法治是必不可少的一门课程，既能有效地提高学生的思想道德素质，又能强化学生的法律意识和规则意识，对学生形成正确的人生观和价值观产生积极影响。为了让学生更好地理解和掌握知识内容，教师必须以情境教学为抓手，为学生提供更多展示自我的机会。

一、初中道德与法治情境教学的重要性

（一）增强教学效果

情境教学是指教师在课堂教学过程中根据课程内容和教学目标创设一些模拟或仿真的生活场景或活动情境，让学生在模拟或仿真场景中扮演特定的角色，通过这种方式能够有效激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。所以，在课堂教学中，教师要主动地改革教学方式，营造良好的教学氛围，让学生能够积极参与课堂教学。在此基础上，教师要创新教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中学习，提升自身的综合素养。情境教学法作为一种能够有效激发学生学习兴趣的手段，对学生学习效果的提升具有重要作用。

（二）培养学生核心素养

初中道德与法治课程是一门以提升学生道德素养和法律意识为主要目的的课程。在教学过程中，教师要结合教材内容和学生的实际情况创新教学方法，从学生的生活实际出发，联系课本内容，创设相应的教学情境，使学生在情境中学习、理解并应用知识。例如，在讲授《生命的思考》这一单元时，教师可以引导学生思考生命的核心价值，既能让学生结合教材内容对生命进行理解和认知，又能通过情境的创设为学生提供一个思考问题的空间。

（三）促进新课改目标的实现

新课程改革对初中道德与法治课堂教学提出了新要求和新目标。例如，在讲授《亲情之爱》这一单元时，教师可以设置问题情境：“如果你是一名家长，当你得知自己的孩子不爱学习，你会怎么做？”这一问题情境能够帮助学生思考“为什么孩子不爱学习”“如何改变孩子的这种状态”等问题。在此基础上，教师还要引导学生思考家庭生活中还存在哪些问题以及这些问题如何解决，从而帮助学生深入思考。

（四）提升道德与法治课堂效果

在讲授《遵守社会规则》这一单元时，教师可以创设一个情境：“同学们，你们平时在学校有没有随地吐痰、乱扔垃圾等不文明的行为呢？”这一问题情境能够有效激发学生的兴趣，让其积极思考和讨论“为什么有些不文明行为会发生在自己身上”等问题。学生讨论结束后，教师可以要求学生阐述应该怎样遵守社会规则，做一名高素质的学生，这样不仅能够有效加深学生对本课知识点的印象，还能够使学生规避一系列不文明的行为，最终达到提升道德与法治课堂教学效果的目的。

二、初中道德与法治情境教学应遵循的原则

首先，初中道德与法治课堂教学中创设情境的目的是提高学生的学习兴趣和课堂教学质量，教师要以学生为中心，创设与教学内容有关的情境，让学生更好地理解和掌握所学知识。其次，初中道德与法治教师在课堂教学中应遵循科学选材、问题引导的原则，具体可以从以下方面展开。

第一，教师在开展德育课程的过程中，要注意对教科书的选择，有效融合教科书的内容。《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》指出，道德与法治课程应突出以学生为主体，以培养和实践为主要目标，以学科特色和课程内容为基础，结合学生的思想政治素养、道德修养水平、心理健康状况以及行为习惯，综合体现中小学生的培养目标。中学道德与法治教师在教学中，应充分联系课本内容，以教学目标和学生的认知水平为依据，合理整合教学内容，注重在各方面融入对学生情感态度和价值观的教育。引导学生主动参与学习过程，以情感态度价值观教育为主线，将教学目标与教学内容进行有效结合。

第二，初中道德与法治教师在课堂教学中应注重问题的设计和问题情境的创设，根据教材内容设计问题情境，通过问题情境引导学生思考和探究。例如，在《尊重他人》一课教学中，教师可以创设学生对别人不礼貌行为进行反思的情境，引导学生关注身边人的行为习惯。如：“你是否有过不礼貌的行为？”“当你看到不礼貌行为时会怎么做”等问题情境可以有效引导学生反思自己的行为习惯。通过这样的问题情境的设置，学生能够更加深刻地认识到不礼貌行为对他人和社会造成的伤害以及带来的不良后果，进而从自身做起，养成文明习惯。初中道德与法治教师在课堂教学中可以将身边人、身边事以及新闻事件等作为情境创设素材，让学生更直观地了解事件背后所蕴含的价值意义。例如，在《法律与我们同在》一课教学中，教师可以将电视节目中报道的一些违法犯罪案件改编成情景剧，引起学生对不文明行为的深入思考和探究，从而形成正确的价值观。

三、新课标引领下初中道德与法治情境教学的优化策略

（一）创设问题情境，引导学生深入探究

在道德与法治课堂教学中，教师应通过创设问题情境的方式引导学生进行深入探究，进而有效培养学生的综合能力。因此，在新课改背景下，教师应结合教学内容积极探索问题情境的创设方法，促进学生的思考。例如，在教学《积极奉献社会》时，教师可以引导学生进行角色扮演，以增强教学效果。首先，教师可以借助多媒体技术展示一些生活中的案例，如在讲解“见义勇为”这一内容时，教师可以为学生展示一则新闻案例：某位老人正悠闲地在河边散步，突然看见一男孩滑落河中，他全然忘记自己已九旬高龄，急忙下水救人。由于施救及时，小男孩仅呛了几口水。上岸后，老人短暂休息，便穿着湿漉漉的衣服回家了。当晚，获救男孩的家属打听到老人的住址，带着红包来致谢。老人笑着说：“红包你们收起来，我只是做了一件小事。”网友评论，老人是“事了拂衣去，深藏功与名”的“扫地僧”。后来，这位老人被评为该省最年长的见义勇为积极分子。

再如，在讲解七年级下册第三单元《法律在我们身边》时，教师可以通过多媒体技术展示一些违法犯罪的案例：某高校学生杨某因犯抢劫罪、盗窃罪等被判刑，而杨某出狱后再次犯案，以盗窃罪被法院判处有期徒刑十年。杨某出狱后对其所犯罪行毫无悔意，让然走上了犯罪的道路。这个案例说明法律意识淡薄是犯罪行为发生的主要原因之一，教师应引导学生结合课堂知识分析为什么杨某会走上犯罪的道路，不仅能够提高学生对法律知识的理解能力和实践能力，还能让学生深刻认识到遵纪守法是公民的责任与义务，从而自觉约束自身行为。

（二）结合生活实际，激发学生学习兴趣

新课标明确提出，要对学生进行思想道德教育，使学生形成良好的品德，而道德与法治是对学生进行思想品德教育的重要途径。因此，在道德与法治教学中，教师应将现实生活与教育相结合，激发学生的学习兴趣。例如，在教学七年级上册第二单元《友谊与成长同行》时，教师可以借助多媒体设备展示本班学生日常生活中的照片、视频、音频等内容，鼓励学生结合自己的生活实际进行交流互动，引导学生将自己与同学之间发生的故事讲给其他同学听。如在“友谊助我成长”的教学活动中，教师引导学生分享成长故事：“分享你与朋友一起成长的故事，朋友给你的成长带来哪些帮助？让你获得了什么？”学生在分享中感受友谊给自己的成长带来力量，从一个个生动的讲述中感受着友谊带来的温度和快乐。一个适合学生思维和话题的情境设问打开了学生的思维，极大地激发了学生学习道德与法治知识的兴趣。

在日常生活中也有很多事例可以用于道德与法治教学。例如，在教学《珍爱生命》一课时，教师可以让学生说说自己身边的人或事。教师提出问题：“如果你遇到有人掉进湖泊和河流中你会亲自去营救吗？为什么？”通过这样的方式让学生思考自己平时应该如何保护自己和他人，培养其安全防范意识。再如：“在公园里看到有人随意摘花，你会制止他吗？”通过这样的方式让学生了解哪些行为是错误的。当然，在教学过程中可以让学生通过讨论或相互提问等方式进行探究学习，将生活中常见的事例应用于道德与法治课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师要根据教材内容选择合适的事例，将教材内容与生活实际相结合，不仅可以帮助学生更深入地了解道德与法治知识，还可以提高学生学习道德与法治知识的兴趣。

（三）利用影视资源，引导学生深度思考

利用影视资源进行情境教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习，有利于促进教师与学生之间的互动交流，教师要善于挖掘和利用各种影视资源，将其有效融入课堂教学，为学生创设生动形象、贴近生活的情境。例如，在讲解九年级上册《文明与家园》一课时，教师可以利用多媒体设备播放纪录片《长江之歌》，让学生在观看纪录片的过程中了解长江流域的自然状况以及人类对大自然的破坏，加深学生对人与自然关系的认识。此外，教师还可以引导学生展开讨论，让学生畅所欲言、各抒己见，意识到人类与自然是密不可分的。通过这样的情境教学，学生能够深刻认识到人与自然和谐共处的重要性，从而树立起人与自然和谐相处、保护环境的意识，有利于增强课堂教学效果。

（四）运用多媒体技术，强化学生的理解和记忆

在初中道德与法治课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展现教科书中的知识，让学生在丰富的教学情境中理解所学知识，通过多媒体将抽象的内容形象化，便于学生了解和记忆。例如，在讲解《坚持中国特色的社会主义》时，教师可以利用多媒体技术为学生展示课本中的相关图片和视频，让学生了解当今的中国，不仅能够加深学生对我国基本国情和发展历程的理解，还能促进学生进一步探究相关知识。又如，在学习《建设法治中国》时，教师可以通过利用多媒体技术将法治建设历程展示给学生，选择一些典型案例作为教学素材，通过视频或图片的方式呈现相关知识，激发学生的探究欲望。

再如，在讲解《我国宪法确立了国家根本制度》时，教师可以选择一些典型案例作为教学素材，选择一些关于宪法制定和实施过程的视频或图片，让学生感受到宪法制定过程的严谨性，让其明白我国宪法确立国家根本制度的原因。教师还可以选择一些关于言论自由方面的法律法规作为教学素材，让学生感受到言论自由的优势。通过运用多媒体技术呈现相关知识，能够让学生更直观地感受到我国在这方面体现出来的优势。总之，教师必须结合学生的情况进行灵活运用，才能最大限度地发挥多媒体的优势和作用。另外，教师要对情境教学法不断地创新和优化，根据不同阶段学生的认知水平和学习能力进行合理设计，结合新课标理念进行实践探索，善于总结经验并及时调整课堂教学方法等。

四、结语

在新课标引领下，初中道德与法治教师应对教材进行深度解读，结合学生的实际情况创设教学情境，让学生在情境中学习和探究道德与法治知识，不仅能够让学生对知识的掌握更透彻，而且能够提高课堂教学效果。另外，初中道德与法治教师要积极创新教学方法和手段，引入更多先进技术和设备辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣，为国家培养更多高素质的人才。