职业院校眼视光专业智能化发展的探索

葛明

【摘 要】现阶段，眼视光专业的职业教育还缺乏统一的教学和规范的教育模式。随着社会市场化的进一步发展，以市场需求作为出发点开展教学活动是大势所需，这就要求职业院校人才培养模式不断进行改革与发展，不断优化创新教育教学模式。本文对职业院校眼视光专业智能化的发展进行分析，从职业院校眼视光专业智能化发展的现存问题进行阐述，提出一定的策略，以期为相关研究人员提供参考，推动职业院校眼视光专业的进一步发展。

【关键词】职业院校；眼视光专业；智能化

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1004-4949（2023）12-0182-03

Exploration on the Intelligent Development of Optometry Specialty in Vocational Colleges

GE Ming

（Guizhou Nursing Vocational College， Guiyang 550000， Guizhou， China）

【Abstract】At present， there is still a lack of unified teaching and standardized education mode in the vocational education of optometry. With the further development of social marketization， it is necessary to carry out teaching activities based on market demand， which requires the continuous reform and development of talent training mode in vocational colleges and the continuous optimization of innovative education and teaching mode. This paper analyzes the intelligent development of optometry specialty in vocational colleges， expounds the existing problems of the intelligent development of optometry specialty in vocational colleges， and puts forward some strategies， in order to provide reference for relevant researchers and promote the further development of optometry specialty in vocational colleges.

【Key words】Vocational colleges； Optometry specialty； Intelligent

在人們生活质量持续提升的背景下，视觉健康受到越来越多人的重视，对视觉健康服务人才的需求量也随之增长。但是基于当前职业院校眼视光专业人才培养的现状来看，多具有人才数量较少，或智能化技术应用能力较差等特点[1]。专业教学与学生未来岗位发展相互脱节，难以满足学生的工作需求，也会影响学生后续的就业能力。职业院校作为技术型人才培养的重要场所，需明确教学的目标与方法，基于学生的特点与未来发展需求，调整教学模式，加强资源整合与应用，为学生创设良好的学习环境与丰富的实践平台，为学生综合能力的提升奠定良好基础。在新时代背景下，职业院校眼视光专业智能化的发展符合当下社会对于该专业人才的要求，通过智能化发展可以有效提升学生专业能力和素养，促使其更好地服务于眼视光行业，促进学生全面发展。

1 智能化背景下职业院校眼视光专业人才培养的定位分析

1.1 智能化背景下眼视光行业发展的情况 基于当前行业发展的环境来看，眼视光行业多具有发展规模逐渐扩展的特点，且中心城市的发展环境相对较好，这与当地经济条件密切相关。智能化背景下，要求眼视光人才需具备操作智能技术的能力，能够熟练应用设备，掌握验配隐形眼镜技术、全面眼光配镜技术、眼科检查与治疗技术、视光仪器技术及修理眼镜技术等。

1.2 职业院校眼视光技术专业就业的情况 智能化背景下，对眼视光专业人才的能力要求不断提升，需要在具备眼科检查能力的基础上，具备眼光与配镜的能力，熟练掌握检查、测量及设计眼镜的能力等等[2]。职业院校眼视光专业人才的培养，也需要基于专业就业的热点进行教学设计。基于不同的职位能力进行针对性人才培养，以眼镜验光职位为例，主要包含初级、中级、高级、技师及高级技师5个等级。专业人才培养中，可组织学生从初级水平开始学习，参与相关职能考核活动，逐步提升其专业能力。

2 职业院校眼视光专业智能化发展的现存问题分析

2.1 资源建设处于初级阶段 智能化背景下，对职业院校眼视光专业人才培养工作提出了更高要求，在培养人才验光能力的基础上，还需充分应用各类先进的信息技术，全面提升学生的智能化技术应用能力。当前部分职业院校人才培养的现状来看，多具有眼视光专业智能化建设重视程度不足，资源建设处于初级阶段的问题。相关研究显示[3]，眼视光专业实践教学中使用到的资源、设备和实际工作岗位中存在脱节的问题，导致学生所学的知识很难应用到实际工作中。

2.2 智能技术应用情况不佳 职业院校眼视光专业智能化发展，离不开智能技术的支持。但是在当前专业教学中，多具有智能技术应用效果不佳的情况。教师未能够基于学生的学情进行针对性分析，教学方式较为单一，课程教学的资源较少，各类电子课件、测试模式或者微课的应用不足，影响教学效果。虚拟技术是训练学生视觉、听觉及触觉能力的重要感知器官，在感知设备的影响下，充分锻炼学生的想象能力、动手操作能力。相关研究显示[4]，在当前专业教学中多具有虚拟技术的应用程度较差的问题。仿真技术的应用能够打破各类限制，让学生在模拟场景中得到锻炼，避免损伤贵重设备。但一些职业院校中虚拟仿真技术应用程度较差，相关教学设备比较落后，致使学生的实际锻炼效果受限，影响学生的操作能力。

2.3 缺乏实训资源共享平台 网络信息技术快速发展的环境下，职业院校需为学生构建良好的实训资源共享平台，为其创设良好的人才培训基地，在共享资源的实训环境下，让学生获得更多知识、接触到更多资源，全面提升其综合能力[5]。但是基于专业院校眼视光专业教学的现状来看，多具有缺乏实训资源共享平台的问题。学习资源较少，锻炼平台匮乏，同时学生与一线技术人员或丰富工作经验者的交流较少，直接影响着学生的能力提升效果与教学质量[6]。

3 职业院校眼视光专业智能化的发展对策

3.1 构建数字资源平台 在职业院校眼视光专业智能化教学，坚持与时俱进的思想，整合碎片化资源，构建结构化教学体系，对该专业的智能化发展具有积极影响[7]。职业院校需强化数字资源平台建设，对院校的数字资源进行整理和分析，结合市场环境与岗位要求，更新相关资源平台的内容，为学生创设良好的学习环境。在眼光职业智能化资源平台构建中要充分利用各类教学资源，关注学生的学习需求。在课堂中转变教学方式，加强师生及学生之间的互动，针对性引入教学资源等。教师需明确教学目标，坚持整体统筹设计、分层分阶段实施及持续动态跟进的教学思路。在智能化资源平台建设的过程中，既需要充分考虑眼视光专业智能化教学长期目标，也需要关注资源教学的短期目标，确保资源平台建设的总体方向。眼视光专业的智能化资源平台构建，需要坚持多路径建设的原则，丰富教学资源来源的渠道，遵循建用并进、以用促建的思路[8]。职业院校作为培养技能型人才的重要场所，需在不断提升专业知识讲授重视程度的同时，强化实践教学平台建设的重视程度，通过数字资源平台，构建优质微课、精品资源课堂获取平台等。

3.2 精心设计教学方式 学校可根据专业学生毕业的情况、院校教育与发展的方向、专业教学课程的内容及要求等，针对性设计人才培养方案。同时职业院校还可以定期到眼视光行业相关的企业、机构中进行调研，了解最新技术应用情况，邀请相关专家到学校授课，讲解相关知识等，为学生未来发展提供建议。智能化背景下的眼视光专业人才培养需要清晰教学的内容，创新教学的方式，关注学生的课堂表现。在职业能力分析中，重点培养学生的专业理论与实践操作能力，以多样化的方式开展教学设计活动[9]。在人才培养方案设计中，强调学生的主体地位，基于学生的特点设计教学活动。在眼视光专业技能指导中，可借助信息技术动态化、多角度及细节性的展现操作技巧，让学生细致观察到具体的操作方式，增强其实践操作能力，也可以模拟多样化的情境，由学生扮演顾客、验光师及配镜师等，将所学知识与技能融入到情境模拟中，可调动学生的积极性，同时使教师清晰了解教学情况，为进一步教学计划的设计奠定良好基础。

3.3 充分应用智能技术 在信息化时代背景下，职业院校眼视光专业教学需要充分应用现代智能技术，科学编写课程教学方案，选择适宜的教学方式。鼓励学生参与到实践活动中，为其打造良好的学习平台。以虚拟技术为例，将其应用到眼视光专业教学中，主要是通过沉浸式场景设计、科学的交互设计等，让使用者随时感受到互动实践的乐趣。学生可以在VR版、PC端及移动端等版本中学习和实践锻炼。相比于实训教学活动，虚拟仿真技术的搭建成本较低，能有效改善传统教学模式的不足，让学生快速投入到课堂学习中，有利于提升教学质量与效率。教师需要基于教学的内容与学生特点灵活应用虚拟仿真技术辅助教学活动。以“检影验光概念和光学原理”教学为例，可将课程内容与虚拟仿真技术巧妙融合，引导学生通过模拟实验甲磺酸呢对知识的理解，感受“检影验光”的魅力和乐趣，吸引学生合作探究学习。在学生模拟与探究的基础上，教师还可以基于学生的表现及操作情况，讲解相关注意事项，比如验光中误差发生的原因、控制的方式等等。在模拟与操作的过程中，深入掌握知识且能够灵活应用知识，实现智能技术与课堂教学的巧妙融合。

3.4 构建实训资源共享平台 职业院校需要关注学生的主体地位，基于学生未来的工作与发展需求，构建多样化的实训资源共享平台。相关研究显示[10]，充分应用智能化技术，收集、整合及利用各类资源，可有效滿足学生多样化的学习需求。实训资源共享平台的构建，能够为学生提供良好的实践锻炼平台，也能够增加师生及学生之间的交流。在调动学生学习兴趣的同时，有利于提高教学质量。职业院校可积极与眼视光行业内的企业、各类机构等合作，由学校提供人才和专业知识，由企业或者机构提供实践平台与一线工作经验。以“互联网+”技术调整教学结构，共享信息资源。师生均可定期到企业或相关机构中实践锻炼，拓展学习渠道，确保教学内容与市场环境、行业要求紧密融合。智能化背景下的职业院校眼视光专业教学，需要基于大数据的视角综合分析，激发专业学生的网络营销思维。从线上线下的互动营销以及实体店导购等方式进行教学，逐步培养学生的创新意识。在此基础上，教师还可以鼓励学生积极参与各类技能竞赛活动、职称考评活动等等。由于各类比赛均比较关注学生的实践能力与创新意识，关注学生智能化技术的应用能力、专业理论与实践操作的融合能力等等，也符合课程教学的要求。这种方式能够让学生更加清晰自身的优势与不足，明确进一步学习与改进的方向。在比赛中也能够展现学生的才能，促进学生综合素质的提升，对学生之后的工作与发展奠定良好基础。

4 总结

由于诸多因素影响，现阶段职业院校眼视光专业发展还存在资源建设处于初级阶段、智能技术应用情况不佳、缺乏实训资源共享平台等问题，严重影响专业人才培养。因此，职业院校的管理人员及专业教师均需要强化人才培养的重视程度，积极搭建智能化教学平台与资源共享平台，明确教学的目标，创新教学的方式，促进学生综合能力的提升。

参考文献

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[9] 周静，陆俊杰.眼视光专业在线教学的探索与思考[J].教育教学论坛，2020（32）：380-382.

[10] 王均，杨渠，吴绵绵.眼视光技术专业职业本科建设的思考与探索[J].中国眼镜科技杂志，2022（7）：113-117.

编辑 扶田