基于OBE理念的《电视播音主持》教学改革研究

高宇

关键词：OBE理念；电视播音主持；课程教学改革研究

OBE理论概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果，以结果为导向的教育理念。OBE强调我们希望学生取得什么样的学习成果以及如何有效地帮助学生实现这些学习成果。

在传统的教学过程中，教师往往按照现成的教材进行讲解，学生只是被动地接受和记忆，他们不会去主动思考学习这门课或者学习某一章节内容的意义是什么？会对将来的就业带来哪些帮助？而OBE教育理念则注重以学生为中心，特别强调学生学到了什么而不是教师教了什么。OBE教学理念是以成果为目标导向，以行业需求为导向，教师在掌握社会需求后，通过反向思维、结果导向，让学生在学习该门课程时能清晰地了解到对将来就业的用处，从而主动去学习书本上的知识点，主动去提升自己的专业能力，最终达到较好的教学效果。

《电视播音主持》课程概述

《电视播音主持》是播音与主持艺术专业学生在本科阶段的专业必修课，是教授学生新闻播报、现场报道、社会生活节目主持、娱乐节目主持等技巧的专业课程。其任务是培养学生的镜头感和节目主持串联能力，并通过实践训练使学生知道在镜头前副语言的使用，具备基本的电视节目主持的能力，掌握电视栏目策划与制作的流程。学生一般要经过大一的普通话语音、大二的语言表达、大三的广播播音，才开启电视节目播音主持的学习。

《电视播音主持》课程的教学目标，在知识技能方面，要求学生全面理解电视媒介的传播特点、电视传播的基本单元、电视摄制的基本原理、电视节目主持的流程；在能力技能方面，通过教学实践的训练，要求学生掌握新闻类、生活类、服务类、娱乐类等不同类型电视节目主持的技能以及电视节目策划和主持词的撰写能力；就素质培养的目标而言，通过课程的学习，使学生具备马克思主义新闻观，具有较强的新闻传播社会责任感，具备良好的团队协作精神和创新、创作的能力，具备洞察当下媒介变化与发展的能力，同时了解广播电视新闻工作的方针、政策、法规以及电视事业发展趋势，以适应新媒体时代对人才的需要。

《电视播音主持》教学中的问题

笔者根据自己10年的电视台工作经验结合实际的教学工作，发现目前这门课在教学中存在以下问题：

教材训练素材陈旧

目前播音专业教学大都用的是中国传媒大学《电视节目播音主持》这本教材，共分为五章内容，除了第一章是概述外，包括电视新闻播音、电视新闻节目主持、电视社会生活节目主持、电视综艺娱乐节目主持等内容。这样的划分有其合理性，但也存在不足，比如划分相对宽泛，划分理念比较传统，缺少电视纪录片解说和当下流行的融媒体节目主持相关内容。另外，教材上的案例过于陈旧，主持人案例里面选取的有倪萍、朱军、李咏等老一辈主持人，像汪涵、“央视boys”等主持的案例比较少。节目训练素材选用的有《艺术人生》《幸运52》，而这些节目早已停播，缺少最新的节目形态的素材。

教学重实践轻理论

很多人认为播音与主持就是耍嘴皮子功夫，会播就行，学不学理论意义不大，所以学生也更注重实践的练习，他们对于这门课的期待就是能够尽快进演播室出镜。由于对理论的轻视，导致了在实践上也受到制约。比如在上镜课中，很多同学以为只要把自己打扮漂亮就可以了，但是不了解电视化妆的原理，就会显得面部妆容不立体、上镜效果不佳，没法达到播出的标准。比如访谈节目和电视现场出镜训练，如果不了解电视摄制的理论以及电视景别的划分和场景应用，就不能把握自己在镜头中的位置，对于多机位的切换也很难掌握，不能很好地驾驭节目。

学生专业水平参差不齐

电视播音要求要面对镜头，但是在实际教学过程中发现，有的同学对自身的形象管理要求不高，上镜效果差。有的学生由于基本功不扎实，普通话语音不过关，再加上镜头前的紧张隋绪，课堂训练效率不高。但是这些同学也有自身擅长的方向，比如纪录片解说或者动画片配音，所以应该因材施教。

教师融媒体实践经验不足

播音与主持艺术专业实践性很强，特别是学习电视播音主持更需要通过大量的训练来提高专业能力。如果只是在底下会读稿子还远远不够，还要练习镜头感和对象感，熟悉演播室录制的基本原理和提词器的使用，熟悉電视节目的拍摄和制作流程。但是目前的专业课存在实践课流于形式的问题，有的实践课名不副实，挂着实践课的名依然在教室里上理论课或者让学生模拟训练。电视播音主持的实践课应该在演播室或者新闻现场、舞台上去实操，这样才能让学生的实操能力得到有效提升。但是在传统教学模式之中，很多专业教师是从大学毕业就进入到高校，没有媒体实践经验，他们的经验主要是依靠自己学生时期实习的经验。还有一部分老师在传统媒体有过工作经历，但是对于当前新媒体时代电视节目的融合创新发展缺少实践。

OBE理念融入《电视播音主持》课程的策略

针对以上《电视播音主持》教学中存在的问题，结合OBE理念，聚焦行业需求，提出了以下策略。

优化教学目标设计

传统教学模式沿用了“以教师为中心”的授课方式，教师的教学内容是根据书本的知识点来展开的，根据书本知识进行教学目标的设计及教学内容的选取，一般以学完整本书的重点知识点为目标。这种教学模式不利于调动学生的创作积极性，并且难以检验出学生的主持水平。

而OBE理念下播音主持艺术专业教学最大的特点是“以学生为中心”，所以要进行“教学设计反向思维”，教师可以借鉴用人单位的需求，即以结果为导向逆推出授课方案。

假设同学们毕业后要去电视台工作，那么以电视台为例，想要成为一名电视台主持人，往往有三种途径，一是通过正式招聘考进去，二是通过参加主持人大赛的方式晋级后签约．三是通过在电视台实习留下来。这几种情况中都会涉及到面试和专业能力展示环节，一般会考察学生的形象气质、表达能力和模拟主持能力。所以我们在教学目标设计时应该以提升学生的形象气质、培养良好的镜头感、拥有各类节目主持的能力为目标。上课时要求每位同学必须带妆，穿上正装，在日常上课中就养成良好的职业素养和镜头感。

根据OBE理念，进行反向思维，通过备大媒体及传媒公司发布的招聘信息，我们可以看出目前媒体用人需求中大部分都要求应聘播音员主持人语音标准、形象气质佳，还需要提交个人简历和播音视频、学历学位证书、普通话等级证书。所以在本课程的目标设计中可以要求每位同学在学期末至少要拥有三种不同类型的播音主持作品。

教学内容设计

在传统教学模式下，教师的课时分配都是根据教务系统的安排去进行。但是OBE的教育理念以学生的学习成果为目标，所以为了达到学以致用的效果，我们可以灵活安排课程。比如，在实际教学中，64课时的《电视播音主持》在16周内上完，我们可以安排前8周在教室上理论课，后8周在演播室上实操课。

在理论课中，除了“新闻播音”“新闻采访”“现场报道”“生活类节目的分类和特点”“综艺娱乐节目的特点”等部分，还增加“电视化妆造型技巧”的知识，告诉学生“立体打底法”在上镜中的重要性。可以增加包括电商、财经、科学、养生、文案写作等专业知识，着重培养学生的学科兴趣及专业主持能力。增加“电视纪录片配音”，让不擅长出镜的同学能够从事幕后的工作。增加“直播带货”内容，因为目前专业主持人在网络平台上进行直播带货已屡见不鲜，直播带货与电视直播有异曲同工之处，增加这部分内容可以锻炼学生的表达能力和副语言适应语境的能力，比如面部表情、手势、眼神、谈话时双方的距离等等。

优化训练素材

加强课程思政元素

电视播音主持课程是播音专业的核心课，该专业的学生毕业后将成为党和国家政策的传播者。因此，在学习专业技能之前，教师应将社会主义核心价值观、“四个自信”等内容有机融入课程教学中，引导学生发出“中国声音”，传递“中国观点”，讲好“中国故事”，展现“中国风采”。告诉学生播音员、主持人的每一句话、每一条新闻、每一档节目都必须坚持正确的舆论导向。鼓励学生发扬工匠精神，在制作节目时精益求精。

在讲《电视新闻播音》课程时，我选取的素材主要以央视《新闻联播》相关主题报道为主，在播报中保持积极振奋的播音状态，彰显改革进程中中国人民的精神风貌和日新月异的变化。通过练习让学生全面了解习近平新时代中国特色社会主义思想相关内容。在讲《电视新闻现场报道》时，我让学生模拟报道“西安新一轮全员核酸检测有序展开”，引导学生深入社会、了解社会、服务社会，把握正确舆论导向，增强学生的社会责任感。另外利用周末时间，带领学生走进中国杨凌农高会的现场，去采访农科宝贝和“新奇特”，感受乡村振兴的成效。在讲《电视新闻评论类节目主持》时，可以将时事热点作为案例，比如河南卫视《唐宫夜宴》出圈、“躺平”青年现象、优秀主旋律影视剧走红等素材，用生动的社会现实激发学生的求知欲和使命感。

加强新闻职业道德教育

对于播音专业学生来说，今后大多同学从事的是和新闻传播有关的工作，这份工作没有一定的职业素养和理想信念是干不长久的。有些热爱播音专业的同学对于职业没有清晰的认识，还幻想着一毕业就能坐在主播台上，甘愿做—个见字发声的“传声筒”，但不知道时代在变化，媒体在改革，现在媒体用人需要的都是一专多能的人才。老师要引导学生无论是做主持人还是记者，首先是一名新闻工作者，新闻工作者就要真正俯下身、沉下心，深入了解社情民意，切实转变作风文风，不断增进与基层一线的实际联系，让新闻作品“沾泥土”“带露珠”“冒热气”。例如在组织学生参与新闻采访的过程中，可以反映出一些学生缺乏团队协作精神、不愿花时间走出去采访等。基于这些问题，教师可以引入中宣部“好记者讲好故事”活动的内容，告诉学生所谓“好记者”就是应该具备讲政治、有情怀、能担当、会思考、擅表达的基本要素。介绍一些好记者的优秀事迹，引导学生感受这份职业的荣光，这样才能坚守“心之所向”。

加强与时事热点的结合

由于教材上的素材过于陈旧，所以教师可根据实际情况选取最新的训练素材。比如在新闻播报训练中，选择当天的新闻，如《庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会在京隆重举行习近平发表重要讲话》《唐山烧烤店打人案9名嫌疑人全部落网》；在新闻评论训练中，选择“为防疫人员表演节目”的新闻让学生来评述；在端午节期间，让学生通过模拟主持《端午诗会》来训练他们对于电视文艺节目的主持。

更新教学理念，因材施教

OBE教育理念強调的是因材施教，可根据学生的个体情况差异进行个性化的安排。电视播音主持课程的教学计划一般按照电视新闻播音、电视社会生活节目主持、电视综艺娱乐节目主持的顺序进行教学和训练。但是因为学生的自身条件不同，有的同学上镜形象不理想，可以让他们多掌握一些幕后工作的技能。有的同学擅长新闻播音，有的善于演播室访谈，有的喜欢脱口秀节目，作为教师不能要求学生面面俱到，可以根据实际情况进行教学方案的调整。另外，现在是融媒体时代，很多地市融媒体中心招聘的岗位都是融媒体主播或融媒体记者，所以我们要求学生除了掌握播音主持技能外，还应该学会策划、采访、写作、拍摄、制作等。

OBE教育理念的教学评价聚焦于以学生实际能力、技能的获得来衡量教学效果。在课程中教师可以根据实际的日期，设计特色实践项目，比如教学周刚好赶上五一、十一长假，可以让学生拍摄vlog，进行旅游景点的推荐或美食的推荐。不仅锻炼学生现场出镜、现场解说的能力，还能锻炼学生拍摄剪辑的能力。

在布置期末考核的时候可以采取分组的形式，每个小组有出镜、采访、摄像、剪辑等工种，模拟电视台节目制作的流程。针对不同能力特长的学生制定不同的学习与成长方案，鼓励学生通过多样化的路径取得预期成果，尊重每个学生、每个团队的独特性发展。

《电视播音主持》课程是与电视媒体联系最为密切的一门课程，伴随着新媒体技术的发展和融媒体时代的到来，电视行业发生着巨大变革，电视节目类型愈发多元化，新式节目不断出现，主持人的话语方式、主持特点也在发生改变。传统的教学模式已难以和市场要求及用户需求相吻合。OBE理念为《电视播音主持》创新教学模式提供了理论基础，教师不再是单一地传授知识，而是要紧跟前沿、大胆创新，相应调整教学理念、教学内容和教学方式，广泛参与新媒体的实践，培养学生一专多能，提高学生的竞争力。