基于技术赋能的聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学模式建构与实施

张文胜 郑学兰

【摘 要】 安徽省合肥特殊教育中心自2015年起依靠技术赋能，开展聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学模式建构与实施，构建了“技术赋能、过程贯通、人人发展”的智慧生态课堂教学环境，促进了教与学方式的改变，使信息技术与听障教育深度融合取得新突破。

【关键词】 聋校；智慧生态课堂；教学模式；信息技术

【中图分类号】 G762

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视数字教育发展，习近平总书记作出一系列重要指示批示，推动我国教育信息化实现跨越式发展。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确“开展智慧教育探索与实践，推动教育理念与模式、教育内容与方法的改革创新”。2021年12月，国务院办公厅转发的教育部等七部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，要促进信息技术与特殊教育融合。针对听障学生认知、沟通、思维等方面发展的特殊需求，自2015年起，安徽省合肥特殊教育中心践行“多元融合、技术赋能、人人发展”教学改革理念，8年来，以安徽省教育信息技术研究课题“特殊教育学校（听障）翻转课堂的模式与应用效果研究”为依托，扎实开展研究，并形成基于技术赋能的听障学生“课前：智能导学—课中：慧教促学—课后：线上线下拓展”和“真实”与“虚拟”场景互融“三段两场景”智慧生态课堂教学模式。2018年后，学校依托全国教育信息技术研究课题“特殊教育学校（听障）基于微课的智慧课堂教学模式与应用研究”，大力推进该模式在学校听障部的全面实施，构建了“技术赋能、过程贯通、人人发展”的智慧生态课堂教学环境，促进了教与学方式的改变，使信息技术与听障教育深度融合取得新突破。

一、基于“技术赋能、过程贯通、人人发展”的智慧生态课堂教学环境构建

智慧生态课堂教学的开展需要一定的基础设施设备。合肥特殊教育中心现代化设施设备齐全，每个教室都配有科大讯飞智慧课堂等现代化教学设备，听障部学生人手一部学生终端。先进的硬件设备为智慧生态课堂教学模式建构与实施提供了坚实的保障。

学校根据听障学生生理特点和认知特点，充分发挥人工智能优势，破解长期困扰聋校课堂教学的痛点难点问题：以语音转写系统、FM调频系统、同频摄放教学系统等智能化手段，让听障学生“听见声音”；将抽象概念直观化、视觉化动态展示，让听障学生“看见思维”。学校依据国家课程标准，重构听障教育知识体系，突出“生本教育”理念，将教学内容项目化、教学评价指标化。课前，教师准备好个性化学习资料，运用智慧化教学平台精准推送，学生在家长辅助下完成体验学习；课中，关注差异，学生互帮互学，分组教学，利用人工智能畅通知识传播渠道；课后，线上线下拓展学习，教师个性化指导。学科教师运用智慧化教学平台，全过程记录教学活动，形成数据分析，纳入一人一案。

教学实践中，学校建构了“手语+字幕+虚拟仿真”的无障碍课程资源开发模型，陆续开发完善了所有学科的无障碍教学资源，营造了“人人皆学、时时可学、处处能学”的新型教学环境，提供了无障碍的学习资源、开放的学习时空，真正立足课堂教学改革，促进每一个听障学生全面发展。

二、智慧生态课堂教学模式的内涵与实施要求

基于技术赋能的“三段两场景”智慧生态课堂教学模式，涵盖课前、课中、课后三段以及“真实”与“虚拟”两场景，让聋校课堂形式丰富而延展。

课前，教师依据课程标准，结合听障学生学习特点，定制个性化无障碍学习资源等，借助教学平台发布，引导学生线上预习。体现三方面“智能”：导学资源智能，既有静态的“学习任务单”，更有动态的“无障碍微课”；感知方式智能，学生自学与教师在线指导及生生在线互助相结合；感知效果智能，学生在线反馈学习情况，教师有针对性地调整教学计划和内容，满足学生个性化学习需要。

课中，利用智慧生态课堂等智能终端，突破教与学障碍，师生互融、合作探究，评价即时反馈，助力深度学习。体现三方面“智慧”：根据学生的自学效果，运用“无障碍微课”等资源，开展“二次学习”，教授重点难点；运用语音转写、同频摄放等技术，增强课堂互动，强化合作探究；借助信息技术手段，教师精准掌握学情，并据此开展分层教学，加强教学针对性，实现智能因材施教，使学生学有所获。

课后，学生线上线下拓展练习。注重内化知识后的应用，教师多元评价、个别化指导，使学生潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展。

教师积极创设“真实”与“虚拟”两场景，实现有效互融。课前，学生在“虚拟”线上场景中自学感知；课中，学生在“真实”线下场景中体验内化；课后，学生在“真实”与“虚拟”线下线上体验中应用拓展。真实与虚拟场景的互融共生，有效增强了学生有感而知、新知生成的能力，满足其个性化学习需求。

三、智慧生态课堂教学模式的意义和价值

“三段两场景”智慧生态课堂教学模式促进了信息技术与特殊教育的深度融合。课堂教学实现了三个转变：一是从教师为主体向学生为主体转变，充分发挥学生的学习自主性与能动性，使学生真正成为学习的主人；二是从封闭单一的教学场景向丰富立体的场景转变，增强学生体验，补偿学生缺陷，提高课堂教学效率；三是从传统单一教学手段向现代化多元教学手段转变，借助现代化教学设施设备，为听障学生提供更为开放、自主的学习方式与学习环境。以“手语+字幕”为“两翼”，以破解“看不懂、不理解、学不会”为导向的新型无障碍学习资源开发模型，有效发掘了听障学生视觉优势，使其养成主动学习、质疑探究、自我反思良好学习习惯，实现了“三段两场景”智慧生态课堂教学模式可持续发展。

“三段兩场景”智慧生态课堂教学模式的实践、运用、推广过程，也是学校教师更新理念、增强能力、提升素养的过程。教师树立起“以学生中心”的教学观，依靠技术赋能，充分发挥学生学习的自觉性、主动性、能动性，发展其学习力、洞察力、思辨力和表达力，培养其情感态度价值观，育人质量显著提升。

信息技术与特殊教育深度融合是大势所趋，合肥特殊教育中心将启动“基于技术赋能的聋校‘三段两场景智慧生态课堂教学模式的构建与实施”成果在培智教育和视障教育中的推广应用，推动新时代特殊教育改革创新向纵深发展。

（作者单位：安徽省合肥特殊教育中心，230041）