美丽阅读，用阅读点亮孩子的梦想

刘乙鑫 彭城银

“皖”美如画，“徽”映天下，安徽这片文化热土所蕴含的丰富瑰宝，赋予了其独有的乡土文化与语文风情，也为“阅读”的种子提供了土壤与养料，让其不断生根发芽，破土而出。

2014年至2023年，“全民阅读”连续十年被写入政府工作报告，成为国家重点推进的战略工作。为贯彻党的政策方针以及相关文件精神，落实立德树人的根本任务，安徽皖新传媒联合北京师范大学出版社，在全省境内倾力开展“美丽阅读”课程，遵循阅读教育规律，以学生自主阅读和阅读引导为主线，以阅读任务为引领，以课后服务为主体，提升中小学阅读能力和阅读素养，营造全民阅读、智慧阅读的氛围和笔墨书香的江淮形象。

2023年，第三期寻找安徽最美“阅读领航人”、最美“阅读点灯人”再度启航，“寻找中国好老师”公益行动记者团携手皖新传媒一同走入安徽省马鞍山市、蚌埠市、阜阳市、六安市、宣城市五座城市的八所学校，为期五天，从与“阅读领航人”“阅读点灯人”的深入对话中品读阅读教育的诗意与艺术，从对“书香校园”的身临其境中感知对阅读养人、阅读树人的不懈追求！

自“美丽阅读”课程开展以来，安徽各地中小学重点打造阅读硬件资源，科学规划学校图书馆、图书角、班级书柜等阅读区域的建设，营造优质的阅读环境。同时紧抓落实“双减”政策，推进阅读课程化、活动精品化，进一步强化教师团队的阅读素养，为学生做出良好示范。

随着“美丽阅读”课程的深入推进，阅读从语文教学的工具深化为开启学生幸福童年的钥匙，从课堂以内延伸至课堂以外，让学生在阅读中品读哲思、体味生活，在阅读活动中自由伸展、自信对话。跟随“寻找中国好老师”的脚步，走进安徽省最美“阅读点灯人”、最美“阅读领航人”，用文字记录下书香校园里的琅琅书声。

圆桌论坛

培养学生的阅读能力与素养，是教学的起点、中心和归宿，但作为教育者，我们不能仅仅关注阅读的教学效果，更应该关注学生在阅读中与作者的思想交流。通过“美丽阅读”课程化的开展，学生从阅读中不仅获取了知识储备，更让学生走出狭小的生活空间，从阅读中得到对人生、世界的认知。“美丽阅读”的课程建设，正在成为安徽校长的“必修课”。

本刊记者：在书香校园的建设上，您是如何将“美丽阅读”这一课程目标融入学校的建设工作中？

刘兵华（当涂县团结街小学校长）：近年来，学校进一步强化对书香校园的建设，短短几年先后累计投入200余万元，对于阅读区域进行全方位的改造，添置藏书资源，实现人均28册图书的标准。同时，学校利用《美丽阅读》读本，每周开设一节阅读课，教师从怎样选取读本到怎样进行最基础的阅读开始指导学生学会阅读，并将“最美阅读”和语文课本相联系，进一步提升学生的阅读理解水平。学校每学期开展社会实践活动，活动结束后要求学生结合平时的阅读练笔，动手写一写，学校集中组织社会实践活动征文评比，将优秀的征文整理成册，编写成校内作文集供全校学生交流学习。

杨春（蚌埠市第一實验学校副校长）：我校以《美丽阅读》丛书为载体，打造拓展性阅读课程，其与教材同步的特点，能够帮助学生在单元人文主题和语文要素的提升上，起到拓宽、加深的作用，是对基础性阅读很好的补充。同时，我校以“书香团队”建设为抓手，通过名师导读、教师共读、教学呈现等一系列活动，让教师走进教学专著，并在实践中体现新思想新理念。教研组进行学科领域阅读和跨学科领域阅读，拓宽视野、激活思维，形成大教学观。

陈洁（蚌埠市朝阳路第一小学副校长）：我校非常重视发挥课堂教学的主渠道作用，在语文单元课文教学过程中，采用《美丽阅读》教材进行群文阅读教学，以课内一篇带课外一篇的教学方式，强化阅读专题教学的目标。同时，在课后服务的时间，每周安排两节课外阅读指导，教师有意识地渗透阅读方法，如：如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注，如何梳理文章情节、把握文章结构的方法，如何做摘录笔记等等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。课内习得方法，课外实践运用，课内组织交流，课外自我检验，久而久之，学生独立阅读的能力就有了很大的提升。

陈文化（宣城市第四小学民生校区执行校长）：自2015年开始，我校每年以10%的比例更新藏书，以满足学生的阅读需求。学校给每个班级配备了图书柜，鼓励有条件的学生把自己喜欢读的图书带到班级图书角来漂流。同时，我校开设校本课程，文明其内容，制定读书制度，文明其章程，搭建读书平台，文明其形式，展示读书成果，文明其荣誉，通过完善的课程和活动体系，实现学校建设书香校园的首要任务。