新课标下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用

摘要：文章围绕新课标背景下多媒体技术在初中道德与法治教学环节中的应用情况进行合理研究与分析，结合具体教学问题，探索新课标背景下多媒体信息技术的教学价值与应用效果，积极探索初中道德与法治教学的信息化策略与技术应用方法。希望通过本文研究，可以帮助广大教师了解多媒体信息技术教学的重要性与必要性，在初中道德与法治教学环节中，正确使用不同类型的互联网信息技术，配合使用多媒体技术，严格遵循新课标的整体要求，着重推进更加多元化、现代化、全面化的初中道德与法治教学模式，实现初中道德与法治教学工作质的飞跃。

关键词：新课标；多媒体；初中道德与法治；教学；应用

近年来，我国教育管理部门密切关注初中阶段各个学科的教学情况，随后出台新型教育改革政策。在新课标的影响之下，初中道德与法治教学模式与方法正在发生深层次调整与转变。面对此种情况，教师不仅要认真研究当前教学问题，还需要针对新课标的主要内容进行多角度分析，严格依照我国政府教育管理部门政策指示，积极推进初中道德与法治教学模式的合理化发展，正确应用多媒体技术真正实现多媒体技术与初中道德与法治教学模式的深度融合。在保障初中道德与法治教育教学的前提下，合理培养学生的多方面学习能力以及学科综合素质。因此，本文内容结合新课标教学要求，深入分析多媒体技术应用于初中道德与法治教学的具体方法与措施。

一、新课标下初中道德与法治教学要求与原则分析

（一）整体性原则

在初中道德与法治教学环节中，教师需要严格遵循整体性教学原则，整体性原则主要指两方面，第一方面主要指的是教学内容整体性，第二方面主要指的是教学对象整体性。在教学内容整体性这一方面，教师不仅仅需要将教材之中的各种理论知识进行集中整合与处理，提取教材之中的重点知识以及难点知识，进行灵活分析，在帮助学生理解基础理论知识的同时，引导学生深入学习重点知识以及难点知识，帮助班级内部的每一位学生全过程把握初中学习教学的重要内容，在学生的学习理论知识的同时，鼓励学生将课本中的教学内容以及章节内容进行有效衔接，积极采取适当措施，快速调整初中学习教学策略与方法，促进教材中各种理论知识的深度融合与转化，积极响应教育管理部门的号召，遵循新课改教学要求，将整体性教学原则融入初中道德与法治学科课堂教学和环节之中。教学对象整体性这一方面，需要教师将班级内部全体学生视作是一个教学整体，统一开展专业化教学活动，严格依照初中道德与法治课程教学要求以及人才培养要求，开展不同类型的课堂教学活动，积极鼓励班级内部全体学生主动参与教学活动，合理激发学生学习兴趣，培养学生基础学习能力以及自主学习能力。

（二）实用性原则

在开展初中道德与法治教学活动的过程中，教师不仅要面向班级全体学生细致讲解各种各样的理论知识，还需要着重培养学生的学习能力以及综合素质。同时，在新课标教学要求的指引之下，广大教师需要将培养学生综合素质作为根本教学目标，以提升课堂教学效率作为主要教学目标，灵活选择不同类型的初中道德与法治教学模式，将初中道德与法治教材之中的相关内容进行层次划分，逐渐形成一个具体的学科知识体系，以便在学生头脑内部搭建学科知识框架，在培养学生基础学习能力的同时，促进学生多方面学习能力的均衡发展，促进班集体的协调发展以及可持续化发展。这不仅是实用性原则的重要内涵之一，也是新课标的根本要求之一。教育管理部门在调整人才培养策略以及义务教育方针的过程中，非常重视培养学生的综合素质以及综合学习能力，学生的个性成长以及能力发展需要获得教师的支持与帮助，也需要教师严格遵循实用性教学原则，在课堂教学活动中认真讲解各种理论知识，培养学生良好的学习习惯、思维习惯以及行为习惯，进而培养学生专业学科素质。

（三）信息化原则

在现代化互联网信息技术快速发展的过程中，教师在开展初中道德与法治教学活动的同时，遵循信息化原则，这不仅要求教师在初中道德与法治教学环节中应用互联网信息技术，还需要教师将多种类型的互联网信息技术进行融合与转化。仅单一使用某一种类型的互联网信息技术或者是多媒体技术，并不能提升课堂教学效率，也无法促进初中道德与法治教学模式的信息化发展。对此，教师在遵循信息化教学原则的同时，也需要提升自身的专业技术操作能力以及教学软件应用能力，灵活掌握不同类型互联网信息技术的应用方法以及教学方法，在初中道德与法治学科日常教学环节中，积极鼓励班级内部学生与教师共同应用互联网信息技术，促进师生之间的深度合作与互动。将互联网信息技术以及多媒体技术融入初中道德与法治学科日常教学环节中，不仅可有效减轻教师的教学压力及工作负担，也可进一步活跃课堂教学气氛，为学生营造生动有趣的课堂教学氛围，以便学生可以在特定的生活氛围或者是教学氛围中认真学习理论知识。通过潜移默化的形式，对学生的能力发展与学习过程产生深刻影响，为学生的终身学习以及终身发展奠定坚实基础。

二、新课标下多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用方法与策略分析

（一）整合教学素材，精简课堂教学内容

在广大教师遵循新课标教学原则的前提下，也需要结合“双减”政策的主体要求，适当精简课堂教学的主要内容，面向班级内部全体学生讲解理论知识的过程中结合不同学生的学习需求以及能力发展需求，为不同学生选择不同类型的教学素材与资源，充分利用网络信息资源开展课堂教学活动。首先，在正式开展课堂教学活动之前，教师可以结合初中道德与法治教学要求与原则进行灵活分析，结合教材以及课本之中的相关理论知识广泛开展教学设计工作以及教学研讨工作，与学校内部的优秀教师以及骨干教师共同研究新课标的主要原则，结合教育管理部门的实质性要求，深入研究当前教学问题，随后结合具体问题，逐步探索具有针对性的问题解决策略以及多元化教学方法，在教学理念、教学原则、教学方法、教学模式、教学技术与教学思维等诸多方面作出积极调整与转变。其次，从另一角度分析，教师在初中道德与法治学科教学设计环节中，可以使用多媒体大屏幕设备，直接标注出教材中每一章节的具体教学要求以及核心内容，结合章节标题以及章节相关理论知识进行系统性分析，提取课程教學环节中的重点知识以及难点知识，随后整合多样化的核心知识点，将同一类型的学科知识点记录到同一电子档案之中，将不同学科知识点划分到不同计算机系统之中，以便帮助学生直观、清晰地了解课程教学内容。不同章节中所讲述的理论知识有所不同，教材中不同章节的侧重点以及教学内容有所不同。对此，教师需要借助思维导图将相关教学内容进行有效串联，随后将具体的思维导图发放给每一位学生，或者是直接在多媒体大屏幕上投放思维导图图片，鼓励学生利用空闲时间以及课前预习时间，认真研究思维导图的相关内容，以便帮助学生快速掌握初中道德与法治学科课堂教学的大致内容，从而为后续课堂教学活动奠定良好基础。

（二）小组合作研究，培养学生发散思维

学生在自主学习的过程中难免会遇到比较复杂的学习问题，一部分学生并不具备极强的逻辑思维能力以及自主学习能力，在认真学习理论知识的过程中，可能会遇到诸多困难与阻碍。面对此种情况，教师可以积极鼓励学生之间自由结成学习小组，通过小组合作研究与学习的形式，促进学生之间的深入交流与互动。在小组内部成员相互交流、互帮互助的过程中，学生不仅可以认真学习相关理论知识，也可以与周围同学进行深度沟通，班级内部选举学生共同研究某一学科知识点或者是研究某一章节的相关内容。在初中道德与法治教学环节中，教师可以为学生提供10～15分钟的课堂研究时间，在学生自由讨论的过程中，教师可以通过巡回指导的形式及时解决学生的学习问题，快速了解学生的交流情况以及合作学习情况，在小组内部成员积极沟通的同时，教师也可以鼓励某一学生反复翻阅课本，认真解读课本中的基础理论知识，为学生提供具体的教学指导与帮助，针对小组内部成员的研究情况，提出具体的学习建议，随后为学生勾画教材中的重点教学内容，促进小组内部成员的良性沟通与互动。在小组成员深入沟通的过程中，教师也可以运用多媒体大屏幕设备播放相关音频或者是PPT课件，在教师滚动播放PPT课件的过程中，可以鼓励小组内部成员结合某一PPT课件的相关内容，在台上讲述自己的意见与看法，合理培养学生的语言表达能力及沟通能力。教师可以将多媒体屏幕上的PPT课件整理成电子文件或者是电子档案打包发送给学生，学生可以利用课后时间在课后研究环节中，与周围同学共同分析PPT课件的相关内容，充分发挥多媒体教学技术的重要作用。

例如，教师在鼓励学生自主学习《第一课，丰富的社会生活》这一课程相关内容的过程中，可以积极促进学生之间进行深入交流与探索。小组内部成员可以围繞社会生活的相关理念进行深入研究与分析，也可以结合社会生活与日常生活之间的密切关系进行深度沟通，学生在参与社会生活的过程中，不仅可以感受到社会生活的魅力，也能感受到社会生活对于个体成长的影响，学生可以围绕课程的教学内容进行深度沟通，或结合自身的生活情况进行多角度分析，随后与周围同学共同分享自己的社会生活经历。学生之间互动的过程中，教师可以滚动播放PPT课件，尤其是为学生展示社会生活的相关图片，学生可以结合具体图片认真思考自身的社会生活经历。借助多媒体设备或者是多媒体技术，可以帮助学生融入社会生活的特定情境之中，促进小组内部成员的深入沟通与互动。

（三）播放多媒体视频、音频，创设良好教学情境

在教师应用多媒体技术以及互联网信息技术的过程中，可以借助多媒体独特的音频播放技术，在课堂教学环境中播放相关的音频或者是视频，教师也可以直接在多媒体屏幕上播放动画短视频，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的积极性与主动性。借助多媒体音频或者是视频，创设良好的教学环境，可以进一步提升课堂教学效率，也可以帮助学生充分认识到初中道德与法治教学的重要性与必要性，以便教师可以带领全体学生继续参与后续的教学活动，进一步提高学生的教学参与度。教师在开展课堂教学活动之后，可以利用2～5分钟的时间播放相关教学视频，配合使用教学音频，为学生创设不同类型的教学环境与氛围，及时引导学生融入特定教学情境之中，认真学习理论知识，活跃课堂教学气氛。

例如，教师在面向班级内部全体学生着重讲解《第五课做守法的公民》这一课程相关理论知识的过程中，可以播放我国政府部门联合制作的法律宣传片，引导学生集中了解我国法律法规体系的建设过程，帮助学生了解我国法律法规的重要价值与地位，尤其是借助多媒体教学视频或者是法律宣传片，帮助学生树立正确的价值观念以及守法观念，合理培养学生遵纪守法的理念。同时，教师也可以利用多媒体大屏幕设备，为学生播放相关的法制节目视频，比如《今日说法》《法治现场》《普法栏目剧》等诸多类型的法制电视栏目以及法制节目，均可以作为初中道德与法治信息化教学的重要组成部分之一，借助此类现代化法治教学内容以及电视节目，帮助学生大致了解我国法律法规的具体内容以及核心要求，避免学生出现违法乱纪行为。

（四）借助多媒体技术，完善教学评价流程

在初中道德与法治日常教学环节之中应用多媒体技术非常重要，多媒体技术不仅具备基础教学功能，也具备其他类型的信息化教学功能以及评价功能。因此，教师可以将多媒体技术与传统互联网信息技术相互融合，利用各种各样的教学信息与数据，为班级内部每一位学生制定较为个性化的教学评价标准，鼓励学生参与教学评价工作。通过教学评价这一重要途径，不仅可以帮助教师了解学生的学习问题，也可以帮助学生了解自身的能力发展问题，以便学生采取更加多样化的学习策略，进一步调整自身的学习方法，端正学习态度，转变学习思路，提升学生的自主学习效率，促进学生学习能力的进一步发展。促进多种类型互联网信息技术的有效融合与转化，不仅符合新课改教学要求，也符合信息化教学要求。在学校内部积极推进新型道德与法治教学模式的同时，教师也可以利用多媒体大屏幕设备，为学生展示初中道德与法治教学评价标准以及评价流程，直接将诸多类型的教学评价模块统一展示在大屏幕上，将初中道德与法治教学评价流程转变为电子动图，随后由教师使用电子笔，及时勾画教学评价工作的重点内容以及核心要求，在电子动图上设置超链接或者设置其他的网络链接，直接将教育管理部门新课改教学政策的相关文件展示在大屏幕上，从而进一步完善初中道德与法治学科教学评价流程与体系，丰富初中道德与法治学科教学评价的内容与形式。

三、结束语

为提升初中道德与法治教学整体质量与水平，教师需要结合新课标的具体原则与要求进行灵活分析，在严格遵循新课改教学政策的前提之下，应用多媒体信息技术，进一步优化初中道德与法治教学流程，简化教学步骤，提升教学效率，逐步形成独具特色的初中道德与法治学科信息化教学体系，深入推进初中道德与法治教学模式的有效变革。在培养学生良好学习能力以及综合学科素质的同时，教师也需要结合课堂教学实际情况，灵活、多变的选择不同类型的教学策略与方法，整合多元化教学资源与素材，促进小组内部的深入沟通与协作，认真学习多媒体技术应用方法，以便促进教师专业技能的进一步发展。

作者单位：肖渊宏 甘肃省临洮县椒山初级中学

参  考  文  献

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