初中美术教学融入立德树人的策略

尹维丽

摘要：立德树人是教育的根本任务。作为美术教师，尊重教育规律，注重培养学生的品德和人格教育，提升学生的审美能力和鉴赏能力，真正将立德树人融入教学实践中，具体做法有：一、提高教师修养；二、融入美德教育；三、注重教学实践；四、重视成效落地。

关键词：初中美术立德树人策略

通过对与立德树人有关的教育文件的研读，牢记立德树人是教育的根本任务。新时期，教师要思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个环环相扣的问题，把立德教育贯穿到整个教学活动中，深刻理解“为党育人、为国育才”的重要现实意义，培养德才兼备的合格公民。

美术教学围绕“立德树人”目标，真正使其融入课堂教学中，实现教学中的德育无痕渗透，达到润物细无声的育人效果。

一、提高教师修养——渗透立德树人的关键

德育要放在首要位置，能力的培养是重点，做到全面发展学生的个人素养。特别是一线教师要把品德教育放在第一位，把德育融进课堂教学之中。

新课标要求为在课堂教学中融入立德树人思想搭起一座桥梁。在新时代的背景下，社会的竞争就是人才的竞争，其核心在于教师自身精湛的业务水平和独特的个人魅力。

（一）更新教育理念

教师要转变以往的教学理念，树立终身学习的理念，把学生的兴趣和生活情感体验作为理念更新的基础，把立德树人作为培养全面发展的人的根本出发点。

在教育教学中，教师要以学生的核心素养为导向，充分关注学生的身心发展、个性特点和自身的学习经验，适时调整教学策略。西方美学家亨利·爱认为，对艺术作品的欣赏需要涉及多方面的知识，这就需要教师构建一种开放式教学模式，在其他学科的交叉领域中寻找契合点，努力培养全面发展的人。

拓宽美术教育的视野，结合教学的要求，适当穿插一些其他知识，如电影、漫画、卡通、陶艺、民歌、泥塑、剪纸等，让学习变得有趣味，使学生积极主动地参与进来，从而达到全面培养学生的目标。

充分发挥社会资源的育人功能，结合学生学习的实际需求，到科技馆、规划馆、博物馆、汴河博物馆等进行研学，获得学校、家长的支持，激发学生学习“自力更生、艰苦创业、科学治水、团结奉献”的新汴河精神，在学习生活中自立自主，在班集体、学校活动中能团结奉献。

（二）教师做好榜样

教师作为学生成长道路上的引导者和陪伴者，一言一行都应成为学生学习的榜样，做到身教胜于言教。

美术教师需要具备扎实的艺术专业素养，拥有过硬的美术绘画基本功；也应具备基本的人文素养，并通过自身的专业知识和素养，教授专业性较强的美术课程，引导学生寻找生活中的智慧、爱和人生的价值等，促进学生健康茁壮成长。

作为教师更应该“志于学”，严格要求自己，有理想信念，坚定言教与身教和谐统一，做一名新时代的“四有好老师”：有道德情操，做学生心中的楷模；有扎实知识，坚持汲取活水不断；有仁爱之心，甘当人梯，甘愿做学生成长中的铺路石。

（三）增强育人能力

充分发挥艺术组教师的聪明智慧，开展集体备课、同课异构活动，围绕“如何增强美术这一学科育人”课题进行研讨与交流；积极主动参加区域集体教研活动，切实提升教师育人的能力和教学水平。在教育教学过程中，教师要具备创新思维模式，思考“双减”背景下“教、学、研、做”的专业成长。与此同时，教师要做学生的“筑梦人”“引路人”，用赞美、赏识、信任的眼光去关注学生，激发其内在潜能，增强其自信，完善其育人过程。

提高教师的文化修养和职业道德，努力把立德树人融入美术课堂的知识点学习中，使学生真实地感受到教师渊博的知识和品德的闪光点，不断增强育人效果。

二、融入美德教育——美术课程的重要地位

众所周知，美术课程中所学的知识内容是初中阶段重要的组成部分，它与其他学科的知识具有内在的联系，对提升学生的综合素养，培养学生的审美能力，以及对美好事物的鉴别能力起到积极作用。鼓励学生真正走进大自然，体验大自然中的一草一木，热爱生活，赞美生活。学习美术的基本知识与技能，对于培养学生良好的情感，秉持正确的人生观、世界观、价值观是十分有益的。不断更新美术教育理念，真正做到与社会主义核心价值观紧密融合，把立德树人作为教育教学的根本任务。

在这个信息化爆炸的新时代，美术作为一种视觉艺术，它是与图像相关的艺术形式，因此义务教育阶段的学生，在学习和生活中越来越需要具有多层次、多角度的美术方面的审美能力和鉴赏水平。培养学生多维度地去欣赏和认识自然，从而获得审美体验。把社会主义核心价值观的内容融入教材、学生的生活体验中，将学生培养为具有高尚情操、健康身心、健全人格的品学兼优者。

三、关注重视教学实践——学生主体性放在首要位置

在新的教学理念指引下，美术教师要把信息化教学模式引进课堂，提升自己的教学水平和驾驭课堂的能力，把美术课堂变为轻松快乐学习的场所，以学生为中心，围绕其成长规律和心理特征，在教学中渗透德育，让其受益终生。师生共同探讨新颖的教学方式，将更多学习空间交给学生，让他们学会释放自己的情感，并发挥想象力，运用手中的画笔描绘五彩缤纷的世界。

“艺术来源于生活，经过艺术家的创造，又会高于生活”。结合所学教材的具体内容事例，使學生在快乐的学习氛围中，成为品学兼优的孩子。

（一）孝行之心

罗中立的《父亲》这幅油画，运用了具象的写实表现，饱含深情地描绘出一位农民的形象，脸上留下历经岁月洗礼的皱纹。教师引导学生分小组欣赏，用心观察画家对这位父亲的细节描绘，如耳朵上别着的铅笔，呈现出当代农民有了文化；手上的裂痕，表现出日复一日辛勤劳作的辛苦；强烈的光感，端着的茶水，说明在炎炎烈日下，父亲依然在为美好幸福的生活而奋斗，使画面与那个时代产生共鸣，打动人心。

由此，教师可以布置作业，学生课后回家，仔细观察爷爷奶奶为家庭幸福美满努力奋斗的样子，先用手机拍下来，然后再运用手绘线条的方式简单地把形象描绘出来。在此次学习体验中，同学们以罗中立的油画《父亲》为蓝本，感悟亲人为家庭操劳的辛苦，画的过程就是对美好生活场景融入个人生活体验的再次塑造。

在与学生共同学习“手绘线条图像——会说话的图画”一课时，教师可以向学生展示贺兰山岩画——《母子鹿》。一只母鹿带着三只小鹿，母鹿抬头望向远方，三只小鹿紧贴在母鹿身边，母子情深溢于言表。学生回忆自己小时候，用手绘线条图像的形式，创作出一幅自己年幼时与母亲的感人故事画，让图画诉说自己与妈妈之间的深情，以此达到学以致用的效果，同时，也能让学生再次回顾父母养育自己的艰辛历程。这种真实体验过程，能让学生懂得回报父母的恩情，立志做一个有理想、有志向、有抱负、有情怀的人。

感恩父母，体会“羊羔跪乳，乌鸦反哺”的孝道，学会孝敬父母，常存孝行之心。

（二）诚信之举

在讲授“漫画”这一课时，教师可以引导学生了解漫画的基本特点：令人发笑；表现方法多样；夸张的构思和造型。理解漫画的讽刺性和幽默性特征，仔细阅读漫画上的文字和对白等显性内容，结合自身的学习生活体验，挖掘漫画中隐性的含义，以此对生活中的点滴和社会现象进行思考，勇于质疑，敢于揭露不良的行为。

王复羊的漫画——《手工水饺》，画中的文字：手工水饺，每两六个。顾客：蒜瓣够大的！服务员：不，这是饺子。讽刺批评了经营者为了谋取利益，损害消费者的不道德行为。这幅漫画中隐性含义与诚信是相悖的。学生学习此漫画时，要思考生活或学习中有哪些不诚信的现象。同学们列举：随意闯红灯；考试中作弊；抄袭作业；不守时，不守约；涂改、假冒家长签字等。在激烈的讨论中，明白诚信之举的重要性和必要性。

作为中学生，要铭记诚信是立身之本，诚信之举体现在学习与生活中，用手中的笔揭露出校园中的不诚信行为，让每位同学都能理解诚信的重要性。

（三）家国情怀

继承与弘扬中华优秀传统文化，融入中国元素，不断增强文化自信，做到涵养家国情怀。

在学习中国山水画时，课前引导学生去欣赏大师的作品，如元代画家黄公望的《富春山居图》和當代名家李可染的《万山红遍层林尽染》等作品，使其对山水画有初步的认知。了解画家是如何通过各种笔墨线条的组合运用、构图形式的合理安排，怎样借助联想和想象把祖国大好河山变为文化艺术作品的。通过这样的艺术实践，能有效激发学生自主学习传统绘画的兴趣与热情。引导学生感受传统绘画艺术的文化魅力，结合宿州的名胜古迹，如皇藏峪、夹沟五柳、汴河风景区等，感受家乡山水风景的独特韵味，热爱家乡，亲近自然，树立“绿水青山就是金山银山”理念。

利用微课播放中国山水画的画法视频，学生有了比较直观的感受，利用课余，走进大自然去感受多姿的山水美景，运用画笔描绘出家乡的独特风景，创造出一种意境美，无形之中表达出对大自然和家乡的热爱之情，牢固树立人与自然和谐共生的理念。

通过视频引导学生，使其掌握对中国画笔墨的运用，以及勾、皴、擦、点、染等技法，从山水画的一树一石讲起，认知山水画作品的一般画法，在创作实践活动中，掌握中国山水画技法的主要特征。使每位学生能够做到轻松自如地运用多种笔墨，大胆地表达自己对自然美的理解与感悟。中国山水画大师正是通过构图、留白、浓淡等方法，寄托其人生理想和独特情怀，这就是中国山水画中追求的最高艺术境界——意境美。

因此，以学生为主体，启发其自主、探究学习，以教材上所提供的知识点为基础，学以致用，融入社会教育中，真正与创建国家级文明城市紧密结合在一起。以立德树人根本任务为出发点，根据学校、社区、家庭的实际情况，从身边点滴小事做起，谨记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，做一名有家国情怀的中学生。

四、重视成效落地——发展学生的核心素养

艺术课程的核心素养包括五个方面：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。启发同学们充分利用好网络资源所带来的学习上的便利，在图像识读的时代，对大师的美术作品从多维度、多层次去鉴赏，提升自身对图像文化的认知水平和素养；理解美术学科的性质，借助媒介、符号等手段，体会创作者独有的风格和思想情感，结合自身的学习体验，表达出与他人、世界、自然等交流和分享。

“审美判断”的素养要求学生用智慧的眼睛去发现生活中的美，分析判断视觉文化现象中的美与丑、善与恶、真与假。提升自己的审美判断能力，夯实自己人格魅力的基础，追求真善美，摒弃假恶丑。明辨是非，学会感恩，讲究诚信，增强自身对美术学习的敏锐观察力和感知力。

“创意实践”核心素养——借助联想与想象的翅膀，在原有实践基础上，以变通的方式进行创造。如感恩节时，为父母或教师做一张有意义的手工贺卡，既有实践意义，又可表达感恩之心；父亲节或母亲节时，细心观察父母形象中突出的特征，以轻松搞笑的幽默方式，完成一幅人物漫画的创作，送给他们作为纪念。在实践中，学生结合书本所学知识，进行了有创意的训练，创造能力得到了提升。

尊重不同国家、不同民族的文化差异，传承中华民族优秀的传统文化，弘扬家国情怀，坚定理想信念，强化责任意识，这是文化理解的核心素养。

作为教师，应该把美术学科的核心素养渗透到课堂教学中，以立德树人为根本出发点，立足学生的全面发展，陶冶其情操，温润其心灵，充分发挥美术教育的培根铸魂、启迪智慧的育人功能。

综上所述，紧扣立德树人这一根本任务，落实到美术教育的具体实践活动中，教师从学生的认知规律、心理特征、美术基础等方面着手，做好学生的榜样与楷模，不断发展学生的核心素养，与时俱进，构建学习的共同体，提高美术教学的质量。

作为一名教师，应该以“教育之信仰、教育家之心”为人生追求的信念，将立德树人作为终身事业追求，切实把党的教育方针贯彻到学科育人的行动之中，重构课堂共同体的教育教学模式，真正实现立德育人的精度和深度。

参考文献：

［1］瞿剑宛.基于核心素养的美术鉴赏教学“六步曲”的实践研究［J］.教育参考，2018（2）：6066.

［2］夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢，译.北京：教育科学出版社，2020.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

责任编辑：唐丹丹