以习近平总书记贺信精神引领高校杰出人才培养模式改革的探析

李欣，王威，吕东伟

（哈尔滨工业大学环境学院，黑龙江 哈尔滨 150090）

人才培养是高校的核心任务，杰出人才培养是世界一流大学的办学目标。习近平总书记在给哈尔滨工业大学建校百年的贺信中充分肯定了哈尔滨工业大学的办学精神和办学传统，高度评价哈尔滨工业大学为党和人民做出的贡献，也为学校办学和发展指明了方向。贯彻习近平总书记贺信精神，全面提高人才培养质量，培养更多的杰出人才是未来哈尔滨工业大学教育教学改革的重要方向。本研究结合对习近平总书记贺信精神的学习体会和多年基层教学管理经验，以贺信精神为引领，探究杰出人才培养模式改革的途径和方法，为学校教育教学体系改革提供参考。

一、习近平总书记贺信精神的学习领会

习近平总书记贺信精神有多种维度上的解读，本研究主要分析贺信精神对高校杰出人才培养的引领作用。图1 是根据习近平总书记贺信总结出的对哈尔滨工业大学杰出人才培养至关重要的两条主线，第一条主线是思政教育主线，第二条主线是能力素质教育主线，两条主线融合在一起，就是要培养德才兼备的杰出人才，这为哈尔滨工业大学教育教学改革提供了方向。

二、杰出人才特征分析

（一）杰出人才内涵

按照贺信精神两条主线和习近平总书记有关教育的讲话精神，杰出人才必须德才兼备，首先要具有坚定的政治立场、优秀的道德品质和深厚的家国情怀，为国家和社会竭诚奉献；其次要具备非凡的创造力、凝聚力和领导力，能够在政治、经济、科技、文化、教育和军事等领域取得突出成绩，解决国家重大需求，为社会发展和科技进步作出重要贡献［1］。

根据哈尔滨工业大学的学科类型和人才培养特点，学校培养的杰出人才可归纳为学术大师、工程巨匠、企业领袖、治国栋梁、英雄模范等五个类型，杰出人才类型及应具备的关键素质见表1。

表1 杰出人才类型和关键素质

（二）杰出人才的人格特征

表1 中杰出人才的关键素质可归纳为精神、能力、水平、意志四个层面，可采用“崇高、创新、卓越、进取”八个字高度概括杰出人才的四大人格特征，即精神方面的崇高人格、能力方面的创新人格、水平方面的卓越人格、意志方面的进取人格。崇高人格要求树立正确的世界观、人生观和价值观，具有家国情怀、奉献精神和高尚品德等精神气节，是所有杰出人才必须具备的基础特征。创新能力、创造能力、创业能力的核心是创新思维和创新意识，可归纳为创新人格，创新人格是杰出人才的灵魂特征［2］。

三、杰出人才培养模式改革路径探讨

以贺信精神引领的杰出人才培养模式改革路径见图2，具体路径分析如下。

图2 以贺信精神引领的教育教学改革路径

（一）以德为先，构建全覆盖课程思政教育体系

德才兼备，以德为先，按照“坚持社会主义方向，紧扣立德树人根本任务”的要求，将政治立场和崇高品德的塑造作为杰出人才的培养基础。目前各高校已经普遍进行课程思政教育，与思想政治理论课形成协同效应，进而提高思政育人效果。在课程思政已经取得一定成果的基础上，应开始构建全覆盖课程思政教育体系，既要将加强课程思政群建设，提高覆盖面，又要将课程外的实践环节、科学研究、校园活动等教学环节纳入课程思政教育体系，拓展课程思政延伸领域，研究探讨适合不同教学环节和场景的课程思政建设模式，构建全面覆盖、类型多样、互相支撑的课程思政育人体系，为杰出人才成长奠定坚实的思想政治基础。

1.课程思政群和课程思政团队建设

根据专业课程类型和特点，在课程群的基础上形成课程思政建设团队，目的是在课程群内对各门课程的思政元素进行汇总归类，对各门课程讲授的思政内容进行统一规划设计，明确每门课程的思政元素分配和讲授时间，避免课程相近造成思政内容出现大量重复，影响课程思政效果。

2.科研过程思政建设

科研训练对杰出人才培养至关重要，博士生和硕士生的科学研究过程、本科生的科技创新活动也应纳入课程思政建设范围。在科研过程中，思政应发挥导师一样的作用，在学生开展科研工作过程中，帮助学生树立远大志向、传承学术思想，端正科研态度和学术诚信。在课题组科研活动中通过思政建设培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

3.实践环节思政建设

创造力和解决复杂工程问题的能力，需要在实践环节中培养，在企业实习实践中可以学习安全生产与风险防范意识、工匠精神，遵守纪律和规章制度等；设计环节突出工程师责任和义务、产品设计质量意识、工程建设对环境的影响等，通过在实践中学习优秀企业文化达到思政教育的目的。

4.校园活动思政建设

学生在学习之余会参加各种课外活动，丰富的校园文化活动是大学生活动的重要组成部分，可以利用讲座、研讨、社团活动和招生宣讲等活动讲授学校发展历史、学科发展成就、学术大师先进事迹等，让学生在活动中受到思政教育。

（二）为国育才，深化专业教育教学体系改革

1.基于创新能力培养的教育模式改革

创新是杰出人才培养的灵魂和重要特征，在创新人才培养过程中要避免出现“表面化”现象，表现为一是将创新能力培养“指标化”，把创新能力培养简单挂钩论文和专利指标；二是将创新能力培养“活动化”，如各种创新创业竞赛和活动等。这些指标和活动确实有助于创新能力的培养，能够在短期内取得丰硕的成果，但并不能解决创新能力培养中的深层次问题。创新的灵感来自兴趣，创新的成果来自科学的思维方式，因此创新能力培养应该从激发学习兴趣和培养创新思维开始，为未来的杰出人才奠定创新的思想基础。

（1）激发学生的学习兴趣和学习动力

兴趣是学习和科研的动力，古今中外杰出科学家都对探究自然奥秘有着强烈的兴趣，强烈的好奇心和对科学的兴趣是成就杰出人才的重要因素［3］，采用大类招生、根据兴趣爱好选专业或跨大类选专业都是激发学生学习兴趣的重要举措。采取以学生为中心的教学理念可以充分调动学生的学习积极性，完全学分制、跨专业选课、按照自身兴趣和就业需求选择辅修专业等举措可以激发学生的学习动力，让学生化被动学习为主动学习，提高学习效率，进而提高学生的成才率，为创新思维和科学思想的培养奠定基础。

（2）培养学生的创新思维和科学思想

人才的竞争就是人才创新能力的竞争［4］，创新思维和科学思想对杰出人才培养尤为重要，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，科学思想可以概括为发现、凝练和解决科学问题的方法和思路。创新思维和科学思想的培育将颠覆传统的灌输式教学模式，从课堂教学模式改革入手，采用翻转课堂、案例教学、研讨式教学等新型教学方式，改变原有的教学模式，进而培养学生主动思考的能力。

2.基于自主学习能力培养的教学体系改革

本科教育的重要目标是掌握专业知识和培养学习能力，随着社会的发展、新技术的出现，知识在不断更新变化，相对于知识而言，自主学习能力的培养更为重要。这就需要夯实数理基础、重视学科交叉，优化知识结构，同时加强实践能力和管理能力的培养，使学生具备自主学习、自我更新知识的能力，为杰出人才的成长奠定基础。

（1）注重学科交叉，优化知识结构体系

社会正面临多元化发展，很多重大突破和理论创新需要跨领域、跨专业的研究来实现，学科之间的界限越来越模糊，学科交叉融合是发展趋势。在贯通培养体系下优化知识结构，根据本科生和研究生不同的培养定位完善培养方案，研究生教育向高精深发展，深化专业理论和专业知识的同时注重学科交叉；本科生根据社会对杰出人才多样性的需求，拓宽教育知识面，加强本科生数理基础和学科基础，将信息化技术全面引入工科专业教育体系，专业课程采用模块化分类培养模式，降低必修学分，增设辅修专业或选修模块。

（2）提高实践能力和管理能力

人才培养离不开理论和实践的结合，杰出人才必须具备解决复杂工程问题的实践能力、优秀的企业管理能力和卓越的领导能力，这些能力的培养仅靠高校本身是无法完成的，需要通过校外实践基地建设，利用企业高水平师资和生产平台来完成。杰出人才要有领军气质，具备包括领导、组织和协调在内的出众管理能力，可以设立类似“未来领军人才”的项目，吸纳特殊潜质学生，给他们提供进入知名企业实习，并在企业高管身边工作的机会，在潜移默化中提升其实践能力和管理能力。

3.意志品质和综合素质培养

现代社会竞争激烈，成功的杰出人才除了具有渊博的专业知识、精湛的技艺和卓越的创新能力之外，还需要具备开拓进取、坚韧不拔的意志品质和全面的综合素质。意志品质和综合素质培养能够全面提升人的气质和形象，使杰出人才具有总书记贺信精神中提到的“奋发有为”的精神风貌。

（1）锻炼意志品质，培养勇于进取的拼搏精神

开拓进取的意志品质包含两层含义：一是不怕困难、艰苦奋斗“拼”的精神；二是不安于现状，勇于探险争先“搏”的勇气。经常性参加体育比赛和科研攻关，可以锻炼身体、磨炼意志品质，提高精神面貌和改进工作作风，培养团队合作意识，培养不服输不怕输、迎难而上、追求胜利的拼搏精神。

（2）加强通识教育，培养人文综合素质

通识教育是高等教育的重要组成部分［5］，通识教育应注重文理融合，进一步提高知识的广度，重在培养具备开阔视野、博雅精神、高尚道德修养和美好情感的优秀公民。通识教育改革应增加选课数量，提供丰富且高质量的通识课程，让学生可以根据兴趣和需求选择课程；在外语、计算机、体育等必修课程的基础上，增加如社会科学、艺术鉴赏等以提升文化素质为目标的综合性选修课程。加强通识教育，提高人文艺术综合素质可以培养健全人格，为社会发展培养更多高素质杰出人才。