小学语文教学中渗透德育的相关研究

王轶勇

教师作为学生学习路上的引路人，担负着传道授业解惑的特殊使命。因此，教师在教育教学中要不断探究，做好教书育人工作。在新课改要求下，语文教师要将德育渗透到教学之中，以言传身教帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、小学语文课堂渗入德育教学的重要意义

小学阶段的语文教育，不是单纯教学生读书写字，而是要求教师在教会学生学习和掌握语文知识的同时，加入德育教育。在语文教学内容中就有与德育相关的材料，这些内容与德育教育相辅相成，增加了教师将课程与德育结合的方式，也是开展德育教育的最好材料。

学生正处于人生发展初期，在语文教育中融入德育，不仅能够提高语文教学成效，还有助于学生完善人格、提高素质，引导他们树立正确的价值观和人生观。

二、德育教育在小学语文课堂中的渗透现状

（一）目标不明确，教师能力有待提高

在实际教学中，很多教师存在语文课堂教学与德育教育融合不佳、渗透深度不够等问题。造成此问题的原因有两点：一是部分教师过于重视学生的成绩；二是教师对自身素质和专业水平不够重视。

（二）德育教育形式单一，内容脱离实际

在实际教学中，德育教育渗透并不是一帆风顺的。在小学语文课堂教育中，部分教师忽视学生发展特点，教学模式过于单一，无法让学生提起听讲兴趣，导致德育教育效果不好。

（三）德育评价机制不完善

不同于传统的教育评价方式，德育教育无法用一个特定标准来评价。一般情况下，教学评价标准都是以量化的方式进行，但这种方式可能会影响德育教育的渗透效果。

三、小学语文课堂渗透德育对策

（一）明确德育目标，提高教师能力

在日常教学中，教师首先要明确德育方向，构建与树立正确的德育观。教师要尊重每一位学生，了解学生间的个体差异，并依据其差异实行个性化教育。此外，教师也要了解语文教学与德育教育之间的联系，不能顾此失彼。其次，教师要多关心学生，言传身教，发挥自身引导作用，点燃他们对语文学习的兴趣之火。

在德育渗透过程中，教师要明确日常语文教学和德育教育并不是对立的两面，而是相辅相成的关系。它们具有同一个目标，即德育教育与语文教学都可以帮助学生成为有思想、有知识和有高尚品德的人，在教育中促进学生健康成长。教师对德育教育的认知，会影响学生对德育教育的理解。所以教师要在日常生活中采取多种方式，深入学习德育思想，加深对它的理解。例如，教师可以围绕德育教育进行集体备课，在此过程中互相帮助，积极交流，提出问题并以头脑风暴的形式找出解决办法，加深自身对德育概念的理解。課下，教师还要对本堂课进行反思，记录学生反应和反馈，思考和改进自身在课堂中德育渗透的不足之处，并将结果记录下来，在下一次集体备课中提出，以此形成一个对德育渗透设计、运用、反思和改善的良好循环。同时，学校也应在德育方面加强对教师的培训，以便提升教师德育教育能力。

（二）丰富德育方式，结合生活实际

在德育渗透小学语文课堂的过程中，教师要避免将德育知识用刻板的讲解方式直接灌输给学生，而是在生动叙述的过程中拉近师生距离，与学生产生心理共鸣。在开展语文德育教育中，很多教师忽视了教学方式对德育教育具有重要影响，采取单一的说教模式进行教学，令学生失去学习兴趣，不利于融洽师生关系。教师的言行举止也会影响到学生，不良的言行举止会让学生对教师这一职业产生怀疑和不尊敬，不利于构建良好师生关系。因此，在开展语文教学时，教师要注意选择教学模式，活跃课堂气氛，用多元化模式开展德育渗透。例如，教师可以构建交流课堂，引导学生参与同学之间、师生之间的对话。在互动中，让学生感受到人与人的交流价值。教师也可以通过这种模式构建高效课堂，活跃课堂气氛，激发学生对语文学习的兴趣。

在小学语文教育中，不仅有阅读，还有作文和交流能力的培养，所以德育教育也不能只停留在阅读之中。目前，在作文教学中渗透德育教育的方式比较常见，学生将自身在生活中的所见所闻、所思所想写入作文，也可以让课堂与生活更加贴近。教师在阅读这些作文后，要鼓励学生透过现象看本质，并对作文做出适当批改，引导学生深入实践，培养学生对事物深度思考的能力，提高学生的写作水平。教师在批改作文时，可以将德育渗透进去，结合生活实际，用引导的方式教会学生如何做人。例如，在《争吵》这一节课的学习过后，教师可以让学生写出自身记忆中最深的一次争吵以及这次争吵引发的思考。教师在批改作文时，就可以结合学生对争吵这一现象的思考，在批语内渗透德育内容，适当引导学生。此外，教师要对身边存在的德育资源具有高敏感度。用举行课外活动等方式，培养学生对语文和德育的兴趣，调节学生精神，促进其健康成长。提高教师素质，利用多元化方式进行教学，才能促进小学语文德育渗透工作顺利开展。

（三）完善德育评价体系

完善德育评价体系，使德育教育更有效地渗透语文教学，学校要遵守发展性、全面性、多元性、可行性原则。学校要重视培训教师的专业能力，也要注意教师的职业道德是否达标。让教师记录自身发展过程，使之重视自身发展。不仅是师生之间，学校也不能只将教师业绩作为考核标准，应注意教师的教育过程和教育方式，保证德育渗透的合理性。为做到多元化，学校应增加评价主体，让教师、校领导、学生以及家长共同评价，根据实际建立评价机制，实现多种评价方式相结合。例如，学校可以依托信息技术，在微信等交流软件上构建平台，动员学生与家长共同对教师进行评价。

在建立完善德育评价体系中，学校也要结合自身所处环境和地域的情况，坚持可行性原则，选择适合自身的评价方法，并结合实际情况不断改进和完善，保证德育评价的严谨性。在评价中，放在首位评价的一定是师德，接下来是教师德育渗透效果评价。学校和教师要积极寻找语文课堂教育和德育的平衡点，不能顾此失彼，要有效实现德育渗透，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

结束语

综上所述，实现小学语文教学德育渗透是新时代育人的重要目标。一方面，学校要积极完善德育渗透评价机制，培养和提升教师专业能力。另一方面，作为教师，要在语文课堂中选用合适的方式渗入德育教育，达到培养和提高学生综合素质的目的。同时，教师也要积极将教书与育人相结合，帮助学生树立正确的人生观和价值观，不仅注意增加自身的知识储备量，为德育渗透打下良好基础，而且要明确语文教育内容与德育间的联系，不要顾此失彼，为了德育而德育，从而忽视了正常的语文教学。