神奇的“小耳朵”

徐菲

【关键词】特殊儿童；同伴教育；班级建设

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）25-0091-02

教室宣传栏中有一张珍贵的照片，照片中所有学生都绽放着灿烂的笑容，其中一个学生笑得特别开心，她就是洛洛。

入学报名那天，最晚到的一位家长在匆匆填完相关材料后，把我拉到角落，悄悄对我说：“老师，请您在学校特别关照一下我家洛洛，可以吗？”原来，女孩洛洛有先天性听力缺陷，因为要植入人工耳蜗，头上有块头发被剃掉了。洛洛觉得很难看，害怕同学嘲笑自己，所以不太愿意来上学，入学报名是父母用尽了法子的情况下她才不情愿地过来的。家长希望得到我的帮助，让其他小朋友能够接纳自己的孩子。

看着一旁低头不语的洛洛，我不禁感到心疼。亚里士多德说：教育在顺境中是装饰品，在逆境中是避难所。当学生遇到挫折、感到难过时，创设温情的教育情境，让学生获得安全感、愉悦感、归属感，是德育的温暖途径。我知道，当下一定要先取得洛洛的信任。

应该怎么帮助她呢？如果让洛洛直接进班，会不会把她置于议论的中心？为了更好地帮助洛洛，我查阅资料，又向其他学科教师寻求帮助，终于找到了方法——拥抱。

开学第一天，我与数学老师协作，她去校门口迎接洛洛，并将其带到学校“阳光小屋”，请心理老师和她聊聊天，安抚她紧张、害怕的情绪；我则利用早读课的时间给学生播放了一段关于海伦·凯勒的视频。视频播放结束后，我问道：“同学们，如果有一天你发现自己突然变成了海伦·凯勒，你会有什么样的感受？”“我会特别害怕，感觉自己生活在黑暗中。”“我可能会不敢来学校，我感觉自己再也交不到朋友了。”大家纷纷回答道。我发现学生开始对海伦·凯勒产生了共情，我说：“同学们，你们都是善良的天使。如果现在海伦·凯勒出现在你的身边，你会怎么和她相处呢？”有个学生的回答让我心头一暖：“见到她后，我会抱抱她。”我顺势说道：“我们班有个小朋友就像海伦·凯勒一样受伤了，你们愿意拥抱她，把爱的力量传给她吗？”大家回应的声音响彻了楼道。

我将洛洛带到了教室门口，在这之前，我已经让学生排成两队等待洛洛的到来。洛洛怯生生的，眼神躲闪着。我张开双臂笑着迎接她，问她：“老师可以拥抱你吗？”她犹豫了一下，鼓起勇气向我走来。这个拥抱让我感受到了她的瘦弱。我在她耳边低语：“欢迎你，可爱的洛洛，小朋友们也想拥抱你，想和你做朋友，你愿意吗？”她开心地点点头。我想，48个人的拥抱对洛洛来说是一束阳光，能驱散她心中的担心与恐惧。最后，她面带微笑、从容地坐到了座位上。

不出所料，学生果然对于洛洛耳朵上的小东西充满了好奇。为了不让洛洛被过度关注，我打算满足大家的好奇心，我对学生说：“我们来做一个小游戏，游戏的名字叫‘神奇耳朵。”我悄悄地说：“同学们，老师爱你们。”然后大声说：“听到悄悄话的请举手。”很多学生举手了，洛洛也举起了自己的手。我特意让洛洛来说自己听到了什么，她自豪地说了出来。我趁机告诉大家：“洛洛的耳朵生病了，挂在耳边的是一个辅助治疗仪器，有了这个小仪器的帮助，加上她的认真倾听，常常听到的比别人多，所以她有一个神奇的小耳朵呢！”

我在当天的阳光活动课以及课间十分钟开展了多项集体活动。在活动过程中，洛洛逐渐融入集体，笑容无比灿烂，学生也学会了如何与洛洛相处，懂得了什么叫友爱。

后来，我让学生搜集关于张海迪、罗斯福的相关事迹，希望学生在搜集、了解、讲述故事的过程中知道每个人在成长的道路上难免会遇到挫折。课上，我通过“夸夸我的同桌”小游戏让学生发现自己的闪光点，获得自信；再通过“丑小鸭”的故事让学生懂得坚强勇敢地面對现实，通过努力可以弥补自身的不足，展现更美的自己。

教育的魅力就在于当新挑战出现时，我们智慧地迎接挑战。这不，问题又来了。

一个课间，走廊突然传来一阵哭声。我心里“咯噔”一下，跑到走廊一看，是洛洛。上前询问才知道原来是课间洛洛和同学在玩游戏，因为走廊的吵闹声太大了，她无法听到同伴发出的游戏指令，导致自己的小组总是输。其中有个男孩生气了，在洛洛旁边大喊：“你的耳朵真没用，这些游戏口令都听不到，真没意思，我们不想和你一块玩了。”看着洛洛的眼泪像断了线的珍珠，我感觉她内心的安全感已经降到一个临界值，谈话间我知道她甚至有点不愿意回教室。此刻我知道她特别需要老师的帮助，于是我牵着她的手，把她带到学校的“阳光小屋”，让她尽情地哭。等她情绪平复后，我弄明白了她伤心的原因：被指责了感到很伤心；怕同学们真的不再和她玩了。于是我找到那个男孩，告诉他做游戏输了很着急是能理解的，但责怪别人是不对的，告诉他洛洛因为他的指责非常伤心。在一番沟通后，他表示自己是一时心急才说出那种话，愿意向洛洛道歉。

接着我在班级做了一个小调查，发现学生们是非常愿意和洛洛玩的，还有一些学生在我的说服和教育下也愿意和她玩。于是那天放学前，我对全班学生说：“今天，有一件事令洛洛很伤心，她非常担心同学因为她的‘神奇耳朵不愿意和她做朋友。可是，事实是这样的吗？愿意和她玩的同学请举手。”当看到许多举起的小手时，洛洛无比高兴。我让洛洛自己数班级中举起的小手，她越数越开心，脸上露出灿烂的笑容。我知道，洛洛的心结打开了。

教育就在“低头”与“抬头”之间。班主任应该低头亲近学生、尊重学生、包容学生、引导学生；抬头仰望学生、鼓励学生、肯定学生。

（作者单位：南京市江宁实验小学）