在高中英语阅读教学中运用词汇衔接理论的技巧

马远

词汇衔接是语篇衔接在词汇层面上的体现，隶属于语篇衔接理论之中的一个分支。从分类的视角而言，词汇衔接囊括复现和搭配两种关系，复现主要通过原词复现、反义词与近义词、上下义词、概括名词等的重复来体现；搭配关系以反义词、互补关系来体现。任何一个语篇都离不开词汇衔接手段的支撑，词汇的衔接在语篇中发挥着由点到面的连接功能，以此来确保语篇整体的连贯性。基于此，在教学中，教师可采取示范快速阅读、设计主旨大意概括任务、开展小组讨论、设置写作输出等策略，引导学生在阅读活动中，运用词汇衔接手段，理解句意，辨析内涵，梳理文章逻辑层次，以提升学生阅读素养。

一、示范快速阅读，巧用衔接词汇，激发阅读潜能

掌握识别词汇衔接的策略，在一定程度上能够帮助学生抓住语篇信息描述的重点，成为学生处理各个信息之间语义关系的关键。学生能够据此快速做出判断，提高阅读速度。在教学中，教师可通过解析词汇衔接手段，示范快速阅读方法，引导学生在阅读中快速捕捉文本关键信息，诱发其阅读潜能，增强学生高效阅读的自信心。

如在人教版高中英语必修一Unit1阅读 The  Freshman Challenge教学中，教师以文本的第二段为例，示范如何运用词汇衔接理论，达到快速阅读的目的。该段首句中出现了courses一词，由此可以初步推断，后面会出现具体有哪些课程，即第二句出现了 maths， English， chemistry， world history， Chinese 等表示课程的名字，与第一句出现的courses构成上下义词关系。第三句和第四句分别出现了Chinese、English， 是对第二句出现课程的重复，表达了一种强调的情感倾向，体现出这两门学科的不同之处。最后一句出现了advanced literature与 courses再一次构成上下义关系。根据这些信息可以推知，该段是在描述选课的内容，并了解到Adam 的英语非常棒，有想要学好中文的想法，还可能会选修高级文学。之后的段落，就由学生尝试运用词汇衔接的方法，独立阅读，并在阅读中理解这些词义之间的关系。即在阅读第三段中， ac- tivities与后面出现的football team、volunteer club等构成了上下义关系，推知该段是在讲课外活动的内容，并明确Adam 活动的取向。

此次教学，教师通过示范阅读的方式，巧用词汇衔接理论分析文本的主要内容，引导学生从词义关系的视角上去解读文本的内容，同时也在阅读中领会可能已经熟悉的单个词语在文本中所体现的另一个层次上的功能和含义，提高其阅读的兴趣。

二、主旨大意概括，训练衔接策略，提高阅读效率

对学生进行词汇衔接手段的训练能够帮助学生通过带有衔接关系的词汇发掘语篇的内涵，使得晦涩难以理解的文字变得易于理解，其主题思想显而易见。基于此，教师可设计主旨大意概括的任务，引导学生借助词汇衔接的不同方式，理解句句、句段之间的关系，从中提炼核心意思，理清行文脉络，掌握文本的结构框架。

如在人教版高中英语必修三Unit2阅读 Mother  of Ten Thousand Babies教学中，教师设置了概括段落主旨大意的任务，引导学生在阅读中独立发现词汇衔接的方式，据此对文本的主旨大意进行提炼与概括。在第一段中life一共重复出现了四次，前两次强调life 的宝贵，第三次则是将life交给你，体现的则是一种责任，一种比生命还贵重的分量感，第四次出现的life不仅仅是指生命，而是指一生，体现出了生命的长度。这种重复出现，程度一次次加深，体现出不同的深层内涵。由此推出该段的主旨大意是：林巧稚做出选择的人生信条。该段也是总括段，后面的段落便是对林巧稚一生的详细阐述，学生可以时间为截点，通过阅读文本内容探寻词汇衔接的方式，并概括段落大意。

在教学中，教师以设计概括段落大意的任务，引导学生探寻文本中词汇衔接的策略，以此训练学生通过识别词汇衔接的方式，完成主旨大意的提炼与归纳。此外，这种训练还增强了学生对词汇的敏感度。尤其是重复出现的词汇，强化了学生对其意义的深度理解。

三、小组合作讨论，运用衔接词汇，辨析深层内涵

衔接词汇手段的使用使得语义表达连贯，这种连贯可以是意义上的顺承，也可以是意义上的转折，甚至可以是深层内涵的提示，需要学生通过对其进行深度分析，捕捉到深层内涵。在教学中，教师可以开展小组合作学习的方式，引导学生借助文本中的衔接词汇，对文本信息进行讨论，挖掘文本信息的深层含义。

如，在人教版高中英语必修一Unit3阅读LivingLegends教学中，教师提出如下问题：

（1）What  is  the  reason  for  Lang  Ping's  team's  vic- tory？

（2） How  do  you  understand  the  secret  of MichaelJordan's  success？

教师可以引导学生借助文本中词汇衔接的方式，对文本内容进行分析，学生则围绕这两个问题以小组合作的方式进行讨论和交流。问题（1）是探寻Lang  Ping团队取胜的原因，文本中提到了Lang Ping团队处于崩溃的边缘，即"The team ..falling apart."后面依次出现了："One of the best …injured， and ..，but Lang Ping  did  not  lose  heart...，  and ..worked  together  as  a  team. Two weeks later， they were world champions！"与前面的内容形成了一种意义上的转折，段落中出现了诸如and、but等衔接的词语，凸显了意义上的不同程度，使得学生领悟到团队力量的强大。问题（2）是让学生阐述自己对Michael Jordan成功秘诀的理解。学生根据文中出现的"success is learning from his fail- ures""I  can  accept  failure; everyone  fails  at  something. But I can't accept not trying."等內容，推知后面的内容是对前面一句话进一步的阐述与说明，形成一种互补的关系，体现出成功与失败这两个看似反义，但却互为因果的内在逻辑关系，促使学生结合自己的生活实际阐述自己的观点，从而更加深刻地理解"失败乃是成功之母"这句话的真理。

在教学中，教师以小组讨论的方式，通过问题引语导学生探究文本中词汇衔接的策略，对文本信息进行深层内涵的挖掘，阐述自己的理解。这些内容贴近学生的生活，让每位学生都能找到自己能阐述的点，促进了语用能力的发展。

四、设置写作任务，促进衔接迁移，深化阅读所获

引导学生利用词汇衔接理论阅读语篇，除了有效且足够的阅读练习外，还需要加强学生的语言输入和输出，为学生创设自我表达的空间，提升其语用交际能力。教师可通过设置写作输出任务，为学生提供利用词汇衔接策略进行语言表达的机会，以深化其阅读所得，领悟词汇衔接策略在写作表达中的应用。

如高中英语人教版必修一Unit4阅读The night the earth didn't sleep教学中，教师设置了读后写作任务：（1）结合文本的内容，任选一个视角，具体描述灾后救援的情况，并将其书写成文；（2）针对此次地震的情况，写一篇采访稿，重点介绍灾后救援以及重建的情况。学生可结合自己的情况，任选其一完成。注意衔接词汇的使用，使得书写内容在语义上保持连贯性。如在任务（1）中，学生可以从救援物资、医疗、基础设施搭建等方面，详细描述救援的情况。其中救援物资包括生活的各个方面，其中以食品最为重要，包括水果、蔬菜、肉、蛋、奶等，即 food与 fruits、Vegeta- bles、meat、egg、milk等构成了上下义词的衔接关系，且食品会在救援物资中占据重要的比例，會重复出现在文本中，以体现其重要程度。当然，还有医疗用品等。学生可以按照这样的词汇衔接方式，将其运用到表达中，体会运用这种词汇衔接策略带来的表达效果，从而深化对文本内容的理解。

在教学中，教师于读后活动中，通过设置写作输出任务的方式，为学生提供了应用词汇衔接策略的机会，引导学生在写作中，注重这种方式在语义表达上的功能，凸显不同的语言表达效果，提升语言的表现力。

总之，词汇衔接理论的掌握，有助于学生阅读技能与理解能力的提升。基于此，在教学中，教师可于读前、读中、读后等环节，采取多样化的教学活动，引导学生运用词汇衔接策略，实施有效阅读，以提高阅读质量。需要注意的是，尽管在词汇衔接方式中，以复现为主，但是在运用中，学生可以发现更多的衔接策略，将其运用到阅读活动中，以实现高效的阅读，增强对词汇衔接策略的敏感意识，生成这种阅读思维模式，从而获得阅读成效，促进其阅读综合素养的提升。

（作者单位：山东省菏泽市第二中学）