党的二十大精神融入《马克思主义基本原理》课程教学的几点思考

孙宇

关键词：《马克思主义基本原理》;党的二十大精神;三进入

  一、党的二十大精神融入“马原”课的基本指导思想

在人类思想史上，马克思主义所达到的高度，具备的科学性和影响力是其他任何理论都无法比拟的。作为高校政治理论课中的必修科目，“马原”课立足于让学生明白马克思主义的基本立场，了解基本观点，掌握基本方法，灵活运用马克思主义世界观和方法论分析解决学习工作中面对的现实问题，坚定学生对马克思主义的认同和信仰。

相比其他政治理论课，“原理”课的理论性、抽象性和系统性都更强，学生理解起来更加困难，学习过程更加晦涩。教学过程中，很容易出现就理论讲理论，只重视原理和原著的精读精讲，忽视理论与现实问题的结合。面对这种情况，在推进党的二十大精神“三进入”的过程中要更加注重“守正创新”，避免成为一个单纯的理论传递者，只知其然不知其所以然。授课人不能仅立足教材，也要理論联系实际，与时俱进，注重将马克思主义基本原理同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合，以通俗易懂的授课语言让学生对理论学习产生亲切感，实现对马克思主义理论真信真学真用。

  二、党的二十大精神融入“马原”课的结合要点

目前，高等教育出版社出版的《马克思主义基本原理》（2023年版）已经上市，各高校也已经在第一时间投入使用新教材，新教材共包含绪论和7个章节。下面，笔者将从每个章节内容入手，对党的二十大精神融入教学内容的具体措施和结合要点进行一个初步梳理，包括但不局限于以下内容：

在绪论部分，可以将绪论第二节“马克思主义的创立与发展”与报告中第二部分“开辟马克思主义中国化时代化新境界”相结合，在回望马克思主义创立过程的同时，进一步聚焦当代中国马克思主义，把握马克思主义的发展特性；将报告中“中国化时代化的马克思主义行”这个论断贯穿绪论第四节“马克思主义的当代价值”部分，在对报告的解读中激发学生的思考，加深学生的感悟。

第一章部分，阐释物质与意识的辩证关系时可以尝试加入“新发展阶段、新发展理念、新发展格局”，以此加深学生对物质与意识关系的理解；运用矛盾的对立统一关系以及矛盾的无处不在原理，进一步阐释为什么要“敢于斗争、善于斗争”；通过梳理“系统观念”“底线思维”等辩证思维方法，提升学生的辩证思维能力。

第三章部分，以“人民至上”的立场和观点全面阐释人民群众在历史发展中所发挥的无可替代作用，进一步理解中国为什么始终坚持“以人民为中心”的发展思想；通过党的二十大报告中提出将教育、科技和人才作为生产力的重要因素以及对文化自信自强、全面依法治国等上层建筑领域的重要作用，进一步深化对社会发展基本规律的理解。

第四章部分，结合“发展全过程人民民主，保障人民当家做主”等思想，在讲解“资本主义政治制度部分”过程中将两个制度形成对比，进一步凸显中国特色社会主义民主制度的优越性。

第六章部分，通过对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的深化，帮助学生进一步理解中国特色社会主义如何在实践中不断发展前进。

第七章部分，将坚持共产主义理想、社会主义信念融入第三节“共同理想与远大理想等部分”，结合共产党人的初心使命、当代青年的时代选择深化学生对共产主义理想信念的认识，坚定共产主义远大理想。

  三、党的二十大精神融入“马原”课的基本原则

在将党的二十大精神融入“马原”课的过程中，授课教师要把握好以下原则。第一，授课教师对党的二十大精神要做到深入学习和准确宝物内涵，理解不能浮于表面，在备课过程中要多学、多思、多悟、多拓展，吃透报告的精神实质。第二，要把学习成果有机融入到课程教学的过程中，坚持教学改革，充分发挥学生的主体地位，提升教学水平，努力实现有机融入、深度融入、创新性融入。第三，根据不同的授课对象，结合学生特点和学情“对症下药”采取对应的授课策略，实现授课效果最大化。

作为一名政治理论课教师，在教学过程中，要做到坚持守正创新，既要讲明基本原理，又要理论联系实际，为“原理”课注入灵魂，使其具备真正的穿透力。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]刘莹.党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课程教学的探索[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2023，36（01）：13-15.DOI：10.13766/j.bhsk.1008-2204.2022.1677.

（作者单位：陆军边海防学院基础部政理与政工教研室）