数智时代下复合型会计人才转型路径探索

王雅琦 刘文丽

摘 要：数智时代下，新互联网体系与传统金融碰撞，催生业态新发展，在货币形态、支付方式、会计信息化系统、金融供应链等方面自下向上发生了翻天覆盖的改变。随着信息技术的进步，社会对于会计人才培养模式提出了新要求，会计人员应与时俱进，直面挑战。文章从背景、困境、路径做出分析，助力推动传统会计人才培养模式朝着信息化、数字化、智能化方向发展。

关键词：数智化 会计人才转型 创新 实践

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）06-069-03

区块链、大数据、云计算、人工智能、元宇宙概念等技术与金融深度融合，引导金融经济的数智化发展。2014年，我国以比特币为案例就法定数字货币展开专项研究，货币的数字化形态开始频繁出现在大众视野。法定货币数字化的兴起预示着会计数智化转型的必然趋势，而电子商务模式作为互联网与金融相匹配的新秀，利用互联网互通互联实时的特性，打破时空界限，有序整合海量金融数据，有效配置资源。伴随着电商模式的出现，以支付宝、微信为代表的第三方支付平台兴起，并在短时间内迅速占据市场份额，成为社会最主流的支付方式。随着数智化技术不断对金融领域的渗透，世界贸易往来数据呈指数级增长。面对爆炸增长的无序数据，依托于数智技术的财务管理信息系统巧妙应对着，目前该系统正处于高速发展期。数智化会计的另一大特色是以区块链为底层技术支撑供应链金融发展。区块链技术具有不可复制性、不可篡改性、可追溯等特征，与供应链的结合突破了传统产业束缚，消除了信息的不对称，提高了金融供给侧活跃度。

金融科技化的趋势愈发鲜明，数智化会计转型也得到了国家高度重视。2021年12月30日国家财政部下发《会计信息化发展规划（2021—2025年）》（以下简称《信息化规划》）中，不仅对“十三五”时期信息化发展层面给予肯定以及指导，更是强调说明数智化人才培养不可忽视。《信息化规划》中提到“随着大数据、人工智能等新技术迭代速度加快，对会计信息化实务和理论提出了新挑战。运用新技术推动会计工作数字化转型，需要加快解决标准缺失、制度缺位、人才缺乏等问题。”

一、会计人员数智化转型的必要性

（一）传统会计易与实际业务场景脱轨

传统会计以财务会计为核心内容，以确认、计量、记录、报告为基本会计程序，通过人工手动设置会计账户等基本方式对财务数据进行简单的归集与核算，最终生成财务报表反映企业内部实际经济状况。时代变迁，数智化技术延伸至会计构架内，与传统会计出现排异反应。瞬息万变的信息时代以及错乱无序的大量数据使得传统会计无法第一时间对市场中的数据变化做出反应，逐渐暴露出传统会计信息不对称、自说自话等问题，无法准确反映市场信息，从而易做出错误决策。而通过新型电子商务模式，以会计电算系统、财务机器人等为代表的数智技术能够有效应对爆炸紊乱的信息流，砍去中间重复环节，实现业财税技一体化。数智工具代替会计从业人员从事基础繁琐环节，节省出大量时间与精力，为会计人员职能重心由财务会计向管理会计的转变提供契机，传统会计人员转型势在必行。

（二）新型数智化会计人才供需矛盾明显

数智时代下，通过铺建会计信息化框架，以计算机为骨骼，大数据、人工智能、区块链、移动技术、云计算、元宇宙等新一代信息技术为血肉，会计电算系统网为经络，数智化会计人才培养为心脏，为会计行业数智化转型构筑好核心机能。而社会的变革与人类的发展是相辅相成的。科技的革新催化着社会的变革，社会的发展进一步推动人类的进步，促进人类知识体系重塑，形成良性循环。转换时空，面对数智化时代对传统会计行业的重构，法定货币数字化、会计电算系统优化等现象都表明了信息技术与财务活动的深度融合已是必然，国家对数智化会计人才需求激增。由于我国在数智经济的转型方面起步慢、发展缓，会计人才数字化的培养体系不健全，会计人员思想束缚等原因导致目前我国数智化复合型人才缺口大， 数智化人才的供给侧短缺与需要之间的矛盾很大。因此，现如今所亟需解决的便是会计人员的转型。

二、会计人员数智化转型的困境

（一）国家政策层面

1.人才培养标准缺失和制度缺位。目前，我国会计数智化正处于发展初期阶段，而《中华人民共和国会计法》对会计信息化规范方面、内外部监管方面尚未健全，在人才培养标准尚未统一。现阶段，各企事业单位及个体工商户在进行会计信息化软件和管理等相关方面对人才培养模式上个性化突出，差异性大，运行配套制度各异，内外部信息不对称，企业与企业之间、企业与国家之间衔接不流畅，对我国政府与行业的监督和管理方面带来一定的影响，为会计行业数智化的长期发展埋下隐患。

2.数智化人才培养投资周期长。在政府服务层面，培养数智化人才所具备的条件主要为以下三个方面：一是理论方面：数智教育模式的统一。对于教育模式的完善不是一蹴而就的，而是通过不断试错，在与现实不断磨合中探索出来的与中国国情相匹配的适合数智化人才成长的大环境。该过程耗时之长，耗精力之多；二是物质方面：数智会计工具的研发。数智化人才的培养是以数智工具为物质支撑。而对于会计电算化系统、财务机器人、区块链技术、元宇宙概念等新兴技术的落地以及升级，需要大量的投资资金以及人力物力给予支撑。由于国内相關精密技术的缺乏，需耗费大量资金和资源从发达国家购置，研发经费耗费巨大；三是主体方面，即数智会计人才的学习。人才培养的教育模式还需要考虑学习者的综合素质，无论是数智工具和技术的运用，还是会计知识的深入研究，都对学习者提出极高要求。以上三个方面，都表明数智化人才培养的投资周期长，短期内难以有所成效。

（二）学校教育层面

1.教师结构固化。随着数智元素的渗透，培养会计人才还需考虑到数智化技术知识的传授。目前，各高校会计领域的教师团队大多由会计行业的权威人士构成，研究领域集中在会计学。团队会计知识全面，教学经验丰富，但对计算机领域涉及不深。倘若团队直接融合计算机领域专业人士，容易导致教学模式独立，学生在学习过程中易产生割裂感，无法将会计知识与计算机语言有效融合在一起，甚至会造成混乱无序的局面。因此，如何在教师团队中将会计与数智有机结合成为一大难题。

2.学科建设尚未交叉融合。数智化时代对会计从业人员提出的要求是“业财技”三合一，而现阶段我国各高校對会计人才的培养大多停留在传统会计知识层面，会计学科与计算机学科平行发展。而会计的学习多侧重于财务会计，财务管理占比较少。目前会计人才培养未能与会计行业数智化适配，所培养出的人才并不能适应会计行业的新变化，需要企业额外花费精力去培养所需与信息化相匹配的数智会计人才，造成了资源浪费。

3.教学手段单一。中国人口基数大，改革开放后教育目的以扫盲为主，“填鸭式”教育贯穿整个教育义务体系。随着经济水平的提高，我国教育方式转化为“拔高”。现阶段，高校的人才培养模式虽以综合性为主，但依旧延续“填鸭式”教育的陋习，知识的传播端多以“讲授”为主要模式，知识的接收端多以“接受”为主，会计实务模块占比少。这一模式下的人才培养对知识的吸收多为被动式，不利于知识的融会贯通。同时学生对知识的运用仅停留在试卷上，缺乏实践，无法稳妥处理实际生活所面对的突发状况。

（三）个人层面

一系列财务会计工具的出现，高效着处理相关基础核算工作，为人们带来便利。每一新事物诞生初始伴随而来的不仅是机遇，还有挑战。年纪稍大些的会计从业者已完全适应传统会计行业，加之没有过多精力继续大数据等相关知识的学习，无法及时融入数智化会计行业；而年轻的会计从业者在面对会计行业的巨大革新时，难免会产生抵触情绪。大智移云物区等新型信息技术缺乏配套的系统化教学体系，作为一项新事物，缺少足量的可借鉴的案例经验，因而难以在短时间内适应并学习新鲜知识。多重因素的叠加，造成会计从业人员心理方面的压力，数智化会计人才转型道路困难重重。

三、会计人员数智化转型的路径

（一）规范顶层设计

1.建立标准化的完整制度体系。数智会计制度的缺位是阻碍培养会计数智化人才的一大绊脚石，需要国家政府对会计行业数智化相关方面设计一套全面系统的顶层设计。在财务数智化技术方面，制定一套标准化制度，对线上线下相关环节从内部控制和外部监督两个方向管控，进行专项管理。同时成立研发团队，以国家为信用背书，开发一套开源式财务会计程序，在此基础允许独创性改造以适应具体交易，实现共性与个性的统一。一方面，起到带头作用，吸引各企事业单位加入会计信息管理系统，推动系统全国覆盖。另一方面，适应时代需求，将会计与数智化的融合推入到新高潮。在数智化会计人员培养方面，可以与企业联手以市场需求为导向灵活制定人才培养方案。或者邀请企业投资，保证人才培养政策完整和资金充足。

2.学习借鉴国外经验。借鉴国外会计转型案例，以中国国情为基础，配合基本经济制度，建立市场信息公示牌，构建全局式财务共享中心。以立邦中国为例，通过对组织、流程、系统三方面进行更新改造，让业财水乳交融式发展，规范作业流程，将企业财务与国家财政、银行、监管紧密联系，快速流转信息，降低企业财务风险。

（二）完善差异化人才培养模式

1.升级教师团队结构。突破单一财会研究学者组成的教师团队，吸纳大数据专业人才，多方面扩充会计信息化教师团队，实现传统教师团队结构升级。同时展开定期培训、座谈会、研讨会等多种活动形式，促进各专业领域权威人士集思广益，充实数智化会计知识体系，为数智化人才的培养奠定传授基础。

2.实现学科的交叉融合。以《会计信息化发展规划（2021—2025年）》为底层政策逻辑，重新定位会计人才培养方向，实现课程创新，破除学科壁垒，将计算机学科与会计学科有机结合。一方面，建立“数智化教育”模式，将大数据、计算机编程语言、区块链、人工智能渗透进会计学的课程，完善学生会计知识体系，提高数字化水平。同时引进财务系统，在学习过程中模拟实时市场，培养以市场需求为导向的会计数智化人才。另一方面，建立“财务会计向管理会计转变”模式。以财务管理课程为重点，构建系统管理会计体系，提高学生逻辑和思辨能力，培养管理型科技人才。

3.打破填充教学模式。一方面，建立“知识+比赛”模式，通过设立案例分析类、数智化类与财务软件相结合等相关比赛，让学生在虚拟市场上感受管理与决策的魅力。另一方面，建立“理论+实际”模式，通过体验式教育，让知识渗透进会计实操，让书本理论“活在”实际生活中。

4.差异化培养会计人才。针对不同市场需求以及个人的综合素质差异，从多角度培养会计人才。设计多维会计培养模型，以基础会计培养模式为枝干，细分会计数智研发型人才、业财型会计人才、应用型人才培养等多种模式。学习者可根据自身兴趣以及特性，选择适合自身的发展道路，将市场需求与个人意愿相结合，更有利于为市场各方向输送相对应的会计人才。

（三）守正创新

1.坚守道德底线为第一准则。在会计行业中，部分条例具有一定幅度性，对会计从业人员的道德和法律要求极高。同时，在会计数智化发展中阶段，相关法律法规还在完善阶段，这就造成一些会计从业者钻法律的漏洞，出现不少偷漏税、中饱私囊的丑闻。作为一名会计从业者，要对自己的职业首先怀揣尊敬的心，以“法律是最低的道德，道德是最高的法律”为准绳时刻要求自己，坚守初心。

2.实践创新、直面挑战。在数智化对会计行业冲击下，易产生退缩逃避等消极心理。这就需要我们树立信息化意识，主动接受数智化变化，正确对待人工智能冲击。积极创新思维，学习计算机编程语言，将大数据、区块链、云计算等新兴技术与会计想融合，进一步适应数智化时代的发展。

3.理论与实践并行。义务教育模式下的“填鸭式”教育固化思维，让我们习惯服从，被动学习。教育体系对会计实务的忽略，容易“纸上谈兵”式工作。作为一名数字时代的会计从业人员，在学习理解专业知识的基础上，更应该主动并多进行会计实操，让理论落地，在实践中检验自身的漏洞，提高自身专业综合素质。

[湖南省教育厅科学研究重点项目，“双一流”背景下MPAcc研究生数智化转型能力培养探索（课题号：2021JGZD028）]

参考文献：

[1] 尹兴强，李文聪.数智时代的财务会计——学术研究与人才培养[J].工信财经科技，2021（06）：129-142.

[2] 付建华.财务数智化基础研究[J].会计之友，2021（18）：2-8.

[3] 张功富，张钰梁，李梦雪.数智会计人才培养的国际实践与经验借鉴[J].管理工程师，2021，26（03）：38-45.

[4] 袁秀挺.互联网第三方支付市场的发展与规制[J].人民论坛，2021（07）：82-85.

[5] 何德旭，姚博.人民币数字货币法定化的实践、影响及对策建议[J].金融评论，2019，11（05）：38-50+116-117.

[6] 林楠.基于区块链技术的供应链金融模式创新研究[J].新金融，2019（04）：51-55.

[7] 章雯华.高校财务管理信息化系统功能设计思考[J].财会通讯，2017（01）：121-123.

[8] 吴晓求.互联网金融：成长的逻辑[J].财贸经济，2015（02）：5-15.

[9] 葛家澍.财务会计的本质、特点及其边界[J].会计研究，2003（03）：3-7+65.

[10] 刘开瑞.中国传统会计文化的若干特征[J].广西会计，2000（07）：24-25.

[11] Hui Gao. Research on the Cultivation of Accounting Talents in Colleges based on Internet Information Technology[J].Scientific Journal of Intelligent Systems Research，2021，3（12）

（作者单位：湖南农业大学商学院 湖南长沙 410000）

[通讯作者：刘文丽。]

（责编：贾伟）