家园共育视角下培育幼儿学习品质的策略研究

□上海市宝山区太阳花幼儿园 陈彩霞

家园共育是构建家庭教育、幼儿园教育的重要途径，也是提高幼儿教育质量的核心保障，家园共育质量会影响到幼儿的学习品质、身心健康成长。因此，在幼儿教育事业发展过程中，幼儿园管理者、教师要意识到家园共育的重要价值，积极探索、策划家园共育方案，鼓励家长积极参与幼儿教育活动，基于家园共育视角培育幼儿良好的学习品质，从而帮助幼儿积累一定的社会经验、学习经验，为之后投入学习活动和社会实践做好足充分的准备工作，促使幼儿个性化成长和发展。本文是对家园共育视角下幼儿学习品质培养策略展开全方位的剖析，对于幼儿教育改革、培育幼儿家长积极家庭教育观念提供一定的参考。

一、幼儿学习品质的内涵

学习品质主要是指学习者的综合素质、学习能力、学习习惯、学习方式、学习态度等，幼儿和中小幼儿存在一定的区别，幼儿正处于身心成长、树立价值观的初级阶段，教师并不需要培育幼儿较强的逻辑思维、记忆能力，而是需要重点培育幼儿良好的生活习惯、品质，这样幼儿才能够在之后的学习和成长过程中严于律己不断进步。《幼儿指导纲要》中明确提出：“幼儿园要树立新的教育目标，重视素质人才的培育”，因此，在幼儿园教育工作中，教师要围绕“学习品质、综合素养提升”来开展教育活动，增强幼儿的活动参与意识，并形成良好的学习习惯。

二、家园共育在培育幼儿良好学习品质中的重要作用

家长才是幼儿成长道路中的第一任教师，家长的行为、言语都能够对幼儿的习惯和思想产生较大的影响。在幼儿教育工作中，很多教师都意识到培育幼儿良好学习品质的重要价值和意义，但是幼儿在园内能够养成优良的习惯、学习品质，在家庭生活中如果家长不加以监督、以身作则，幼儿的习惯、学习品质根本无法长久维持下去。由此可见，只有通过家园共育的方式，才能够真正培养幼儿优良学习品质。在家园共育活动中，家长能够严格监督幼儿的行为、习惯、品质，并且做到以身作则，积极配合教师开展教育活动，在协同努力、合作下，激发幼儿良好的学习意识，形成良好的行为品质、学习品质，从而有效提升幼儿的综合发展水平。

三、家园共育视角下培育幼儿学习品质的策略

（一）教师要重视和幼儿家长的双向互动、沟通

在家园共育活动中，要想培育幼儿良好的学习品质，就要求教师应重视和幼儿家长间的双向互动、沟通，以此来传递一些积极、正向的教育理念和技巧，增强幼儿家长的教育意识，使家长能够积极配合教师开展幼儿教育工作，进而取得理想化的教育成果。

1.利用网络技术和家长进行沟通。

当前很多幼儿家长的工作较为繁忙，教师和家长之间面谈的机会较少，但是家校互动、沟通是开展家园共育的重要基础，教师可以利用网络技术和家长进行沟通，以此来获得家长的支持和理解，双方构建良好的合作伙伴关系，展示出家园共育的价值和作用。教师可以建立班级微信群，定期在微信群里分享一些育儿资料，让家长在家庭教育过程中变得更加有耐心，改变打压式的教育方式，多给予幼儿鼓励、表扬，让幼儿树立表现自我的自信心，这样才能使幼儿形成良好的学习品质。

同时，教师要利用网络技术及时向家长汇报幼儿的在园情况，展示幼儿园近期的教育工作计划、方案等，鼓励家长积极提出意见、想法，在双方的合作下，制定出最符合幼儿身心发展的教育方式。教师可以利用网络技术分享幼儿在园生活表现，让家长关注自己孩子的优点、缺点，在日常家庭教育中加以正确的引导和纠正，让幼儿形成优良的生活习惯、品质。另外，家长有家庭教育困惑、问题的时候，也可以通过网络平台来和教师进行沟通、互动，从而提高家庭教育质量，为幼儿营造优良成长环境。

2.通过家园互动来拓展教育资源。

基于家园共育视角下，在幼儿园教育工作中，教师要通过家园互动的方式拓展教育资源，为幼儿打造一个优良的学习环境、成长环境。家庭教育对幼儿成长有着积极的促进作用，家长最了解自己孩子的长处、短处、成长情况、学习品质等，教师只有和家长定期沟通和交流，才能够全面了解幼儿的成长需求，促使幼儿更好的成长。

首先，在日常幼儿园教育工作中，教师可以邀请幼儿家长参与教育活动，在亲子活动中担任表演者、主持嘉宾，通过和幼儿互动，提高幼儿参与活动的自主性，养成专注、认真的学习品质。其次，家长可以是幼儿教育过程中的“客座教师”，有的家长的职业是警察、医生，可以在幼儿绘本阅读活动中，让这些家长为幼儿讲述自己的职业经历、职业特征，让幼儿从小便对这些职业有一定的认知，树立远大的理想和抱负。最后，教师还可以让家长共同参与幼儿区域活动，如提供区域活动道具，通过和幼儿协同合作，共同来制作一些区域活动装饰品，这样既能训练幼儿的动手操作能力，还能够营造良好的家庭氛围、教育氛围，这些都能够作为幼儿教育资源，让幼儿获得更好的成长、发展。

3.教师和家长相互反馈教育信息。

在家园共育活动中，教师和家长要相互反馈教育信息，共同优化、调整幼儿教育目标和方案，提高幼儿教育质量，培育幼儿良好的学习品质。首先，家长可以定期向教师汇报幼儿的家庭成长情况，让教师了解幼儿的优缺点，以此作为调整幼儿教育工作的核心依据。其次，教师也可以定期向家长收集教育意见、想法，通过网络问卷的方式，让家长发表一些家园共育、幼儿教育工作中存在的不足、偏差，通过家长的点拨、提示，幼儿园及时对幼儿教育工作进行纠正和调整，展示出家园共育的重要功能和价值，提高幼儿教育教学质量。最后，教师要定期进行家访，了解幼儿的日常行为习惯、基本情况、卫生习惯等，帮助幼儿更快、更好地适应集体生活，和家长共同策划教育方案，本着“心往一处想，劲往一处使”的理念，共同为做好幼儿教育工作做出努力。

（二）在教育活动中践行家园共育

随着经济的发展、社会的进步，人们的生活水平、物质水平得到提升，同样，人与人之间的“内卷”问题也日益严重，很多家长都本着“望子成龙”的理念来教导幼儿，会用打压式教育方式来教导幼儿，这样既不利于培育幼儿良好学习品质，还会让幼儿形成自卑、焦虑的心理，无法促进幼儿身心健康成长。因此，在幼儿教育工作中，教师要善于在教育活动中践行家园共育，让家长形成积极、正确的家庭教育理念。

1.通过教学参观，开展家园共育活动。

在幼儿教育工作中，教师要定期开展教育研学活动，为开展家园共育活动提供平台。当前很多家长的工作较为繁忙，很少关注幼儿的在园表现情况、学习情况，缺乏对幼儿的了解，这是错误的家庭教育理念。因此，教师要让家长意识到幼儿成长需要陪伴，通过教学参观的方式，让家长对幼儿的在园表现有全面化的了解，建立良好的亲子关系。在教学参观活动中，教师可以让家长去参观幼儿们的作品，了解幼儿的成长情况。同时，家长通过教学参观，能够了解幼儿的不足以及存在的问题，如有的幼儿在参与活动时比较自私、蛮横，不喜欢分享玩具，还有的幼儿比较内向，不善于和其他幼儿互动。针对这些问题，家长要耐心教导、开导幼儿，帮助幼儿纠正自身的不足，养成良好的学习品质、道德素养。

2.开展亲子活动，实现共同成长。

在幼儿教育工作时，经常会碰到如下情况：幼儿父母的工作较为繁忙，幼儿通常跟随爷爷奶奶生活，但是爷爷奶奶会过度溺爱孩子，这种“隔辈亲”不仅不利于幼儿形成良好的品质、品格，还会让亲子关系变得疏远、陌生。因此，教师要定期开展亲子活动，促进家长、幼儿的共同成长，在家校共同努力下，培育幼儿养成良好的学习习惯。教师可以在开放日邀请家长进入校园，让家长了解幼儿校园生活中的真实表现，如有的家长观察到孩子不会独立吃饭、穿衣服，并且很容易发脾气，经过教师的分析了解到这是由于幼儿长期受到“隔辈亲”的溺爱所导致的，让家长意识到幼儿缺乏父母教育、陪伴的危害，在之后的家庭教育中，父母会花费更多时间来陪伴孩子，及时纠正幼儿的不良习惯，培育幼儿良好的行为习惯和学习品质。

另外，在幼儿园亲子活动中，教师可以通过游戏活动的方式，让家长和幼儿之间进行合作，在家长的鼓励、言语支持下，能够让幼儿获得参与集体活动的自信心，家长关注幼儿的点滴成长、进步，让亲子关系更为融洽，促进幼儿心理健康成长，形成优良的学习品质。另外，在幼儿园亲子活动中，教师、家长面对幼儿的闪光点、优点要给予肯定，如“你真的太棒了！妈妈为你开心、骄傲！”简单的语言能够温暖幼儿的内心，让幼儿在轻松、积极的氛围中快乐成长，从而在成长过程中严于律己，成为更好的自己。

（三）开展家庭种植，培育幼儿良好习惯、品质

在幼儿教育工作中，教师要引入陈鹤琴先生提出的“活教育”理论，把社会、大自然作为一种教育素材，让幼儿在社会、大自然中亲自体验和感知，从中来获得更多的经验、知识，培育幼儿良好的习惯、学习品质。同样，在家园共育活动中，教师也要围绕“活教育”来开展教育工作，通过家庭种植的方式，鼓励家长积极参与教育活动，给予幼儿更多的支持和帮助，助力幼儿身心健康成长。

1.创设良好的家庭种植环境。

在家园共育活动中，教师要让家长意识到“活教育”的重要性，在日常生活中多和幼儿互动、沟通，了解幼儿真实的能力水平、成长需求，成为幼儿成长道路中的“良师益友”，这样才能够让幼儿拥有一个健康的心理，培育幼儿良好的学习品质。教师要定期开展种植活动，不仅要在幼儿园种植区为幼儿提供植物、种植工具，让幼儿掌握种植的技巧、方法，还需要鼓励家长为幼儿创设良好的家庭种植环境，让幼儿真正和大自然亲密接触，激发幼儿热爱大自然、动植物的情感。

首先，在家庭种植过程中，教师要鼓励家长、幼儿共同合作开展种植活动，让幼儿详细、认真观察植物的成长过程。在此期间，家长还可以渗透一些其他积极的理念、思想。如，用奶粉罐来改造成种植的工具，把小青菜、小萝卜放进改造的工具中种植，以此来激发幼儿的环保意识。同时，家长在有条件的情况下，还可以为幼儿开辟一片菜园地，让幼儿可以自由地去种植、学习，从中学习播种技巧、浇水方法等，培育幼儿良好的动手习惯、学习习惯。

2.教师要对家长开展教育指导工作。

在幼儿教育工作中，只有通过家园合作、共育的方式，才能够丰富教育资源、拓展教育形式，为幼儿创设良好的成长环境和学习环境，培育幼儿良好的学习品质。在家园共育工作中，家庭种植是一种重要的教育方式，教师要对家长开展教育指导工作，转变家长老式教育理念。很多家长认为幼儿学习品质、习惯的培育是教师的职责，在家庭生活中丝毫不关注幼儿的言行举止，是不利于幼儿身心健康成长的。

因此，教师要纠正家长这种错误的教育思想，让家长也积极参与到教育活动中。同时，教师要让家长认识到让幼儿接触大自然、社会的意义，鼓励家长为幼儿提供良好的种植环境和条件，让幼儿意识到“一分耕耘，一分收获”。在家庭种植活动中，教师可以利用班级微信群、视频号等平台，为家长推送一些有关种植的技巧、方法，让家长参与到幼儿的种植活动中去，以此来建立良好的亲子关系，让种植活动顺利开展下去，培育幼儿良好的学习品质、劳动习惯。

3.通过开展种植活动塑造幼儿良好品质。

种植活动中蕴含着较多的人生道理，教师、家长都要对幼儿开展教育指导，让幼儿感知到人和大自然和谐相处的重要性，让幼儿在种植活动中不怕困难，养成勤劳、好学的良好学习品质。

首先，在种植活动中，家长、教师要培养幼儿不怕困难、认真专注的良好习惯，幼儿需要在种植过程中掌握种植以及照顾植物的技巧、方法，通过尝试失败、成功，在种植过程中获得成就感。同时，在种植活动中，家长要引导幼儿勇于大胆尝试、探究，如在种植小白菜的时候，幼儿发现小白菜们都“挤”在了一起，家长、教师要给予提示，让幼儿学会移栽、分苗，养成勤劳、独立的良好品质。其次，在种植活动中，要培育幼儿善于思考、勤于观察的良好学习品质，幼儿在种植期间发现有植物枯萎，教师要和幼儿共同分析植物枯萎的原因，最终发现植物的健康成长和泥土水分、泥土养分、光照有着较大的关联，要想让植物更好成长，一定要多浇水、多施肥，让幼儿多观察、多动手，从而养成较强的探究意识，养成良好的学习品质，这对于幼儿未来成长有着很大的帮助。

四、结语

基于家园共育视角下，幼儿教师要优化、改革幼儿教育方案，给予家长更多参与幼儿教育实践活动的时间，让家长认识到亲子陪伴的重要性，树立积极、正确的家庭教育观，更加积极、用心配合教师开展幼儿教育活动，在家园共育模式下，培育幼儿良好的学习品质，提升幼儿的综合素质，促使幼儿教育视野的更好、更全面化发展。同时，在家园共育活动中，教师和家长之间要多沟通、相互学习，传递积极的教育思想和理念，让家长认识到亲子陪伴的重要性，而家长也能够为幼儿教师提供更好的教学建议，在相互合作和努力之下，为幼儿营造最佳的成长、教育环境，共同培育幼儿良好的学习品质。