迈过“三年级现象”这道坎

□赵亚楠

很多家长都听说过，老师们也都经历过可怕的“三年级现象”：一二年级时，孩子能考90 多分甚至满分。到了三年级，很多孩子总考七八十分，而且从三年级开始还变得让家长不省心了：毛病增多了，也敢跟大人顶嘴了。

这是一个常见的场景：莹莹在房间写作业，半小时后妈妈进房间检查，发现她只写了几个字，非常生气。往往这时家长不给孩子说话的机会，上来就是严厉地质问、批评，以此来发泄自己的不满情绪。之所以如此，是因为家长常常以成人的认知去看待孩子的水平。尤其是在学习方面，在家长看来很简单的题目，孩子就是不会，面对家长强势的问话，想说又不敢说。

其实，三年级孩子学习的自控力和主动性是不够的。进入三年级后，家长会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大和难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，孩子会产生疲倦感。老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，如果老师不硬性规定，自己就懒得去做。家长该如何帮助孩子迈过“三年级现象”这道坎呢？

对策一：协助孩子确立明确而具体的目标

三年级的孩子在生理和心理方面变化还是很明显的，是培养学习能力、情绪能力、意志品格和学习习惯的最佳时期。所以，家长一定要引导孩子设定目标：一是远期目标，即理想。让孩子知道学习的意义，把学习与自己的理想联系起来，可以与孩子的兴趣或特长相关联，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。一个目标达成后，再制订下一个新的目标。给孩子适度的压力，不能由着孩子完全自由行事。家长要通过各种方式方法，尽最大可能地创设情景或者活动，让孩子体验到学习的意义，从正面激发其学习的主动性。在这个过程中，家长要注意关心和询问孩子的学习情况，对取得的每一个进步表示肯定与鼓励，当孩子表现不佳时，也要给予适当的批评，不过批评次数要少、场合要私密，批评之后一定要与孩子协商解决方法。

三年级的孩子逐渐有了自己的主见。这时，孩子会想方设法宣泄自己的情感，容易变得浮躁，脾气见长，学习不踏实，成绩时好时坏，进入我们常说的“青春前期”，开始有点叛逆了。家长要能结合孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子沟通，聊聊知心话，从而了解孩子真正的想法后再“对症下药”。

对策二：恰当运用亲子沟通

面对三年级的孩子，家长需要讲究沟通技巧了，如果再像以前那样唠叨，孩子一定会感觉厌倦，与父母的沟通会逐渐减少，甚至会关闭自己的心扉。

技巧一，放慢脚步。当孩子学习出现问题时，一味地批评、指责、焦虑没有用。如果没有了解孩子的真正想法，没有找到正确的沟通方法，那么只能导致沟通无效，身心疲惫。其实，养育孩子是家长陪孩子一起成长的过程，这个过程非常漫长，所以教育孩子得放慢脚步，用心地学。家长在这方面要有心理准备：遇事不急，冷静心细；多学一些方法，少发一些脾气；多一点耐心，少一点指责。倾听孩子的心声，积极与其沟通，尊重孩子间的差异，才能有效解决问题。

技巧二，尊重孩子。有效的沟通后，家长会了解孩子在学习上的需求、困惑，才能有的放矢地给孩子提供帮助，孩子也会在父母这里得到足够的安全感。倾听和沟通是了解孩子最好的途径，特别是刚进入三年级的孩子，倾听尤为重要。倾听不仅能了解孩子真实的想法，给孩子宣泄情绪的机会，而且能让孩子感受到尊重。家长给了孩子说话的机会，把其作为一个独立的个体，就是尊重孩子。当然，在这个过程中家长要保持一颗平常心，允许孩子间有差异，冷静看待学习暂时的落后。孩子有了不良情绪，应该及时宣泄出来，以免影响身心健康。

技巧三，放缓期待。孩子的学习或者习惯不好，家长可以放缓期待，不要总盯着学习，要坦然接受孩子的不完美。允许孩子“慢”,多给孩子一点耐心和包容，尊重孩子的成长规律。进入三年级，考核内容不仅仅是课内知识了，考查孩子能力的内容多了。学习难度加大，孩子一时适应不了，出现成绩下滑的情况，是可以理解的。这个时候，家长不应苛求或对孩子大发雷霆，而应跟孩子一起分析问题，找到解决问题的办法。在这个过程中，要放缓期待，允许孩子“慢”，接受孩子“慢”，给孩子适应的时间。

对策三：辅导孩子掌握科学的学习方法

家长能做的最简单也是最有效的方法是让孩子体验成功。在家辅导孩子的时候，家长不要显得“太聪明”，切忌将答案一次性告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤，最好形成一个有梯度的问题串，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，并及时肯定他的成功，让他产生成就感。家长也不要显得“特没文化”，直接告诉孩子：“我上学时候就没学好，别指望我，你只能自己学。”有的家长平时与朋友或老师沟通时，往往会自我解嘲：“我上学时数学就很差，不会是遗传吧？”这些话如果让孩子听到，会对家长产生失望情绪。假如家长不会，可以创设情景，让孩子当“老师”讲给自己听，如果孩子讲得非常熟练，说明知识掌握得没有问题；如果不熟练，可以让孩子第二天继续给家长“上课”。伴随着愉快的情绪体验，孩子会产生进一步学习的愿望，慢慢会消除对难题的恐惧感。在成功体验中，孩子从被动的学习主体向主动的学习主体转变，也就学会了举一反三，灵活地运用知识，能力就会进一步得到提升。

每一个孩子都具有不同个性，每一个孩子都是向上向善向美的，每一个孩子都期待父母的认可。培养孩子是一项长期而系统的“工程”，也是一场“持久战”，需要家长在实践中不断摸索，反省和总结每个时期中的不足，并及时改正。家长要做个有心人，对孩子要多用鼓励的语言；善用换位思考，从内心深处把孩子作为独立的个体，尊重孩子；要善于倾听，理解孩子，走近孩子；要放慢脚步，适当放手，锻炼孩子。