二十四节气融入幼儿园课程的教育指导途径

沈栩莞

摘 要：二十四节气是中华传统文化的精华，是科技和人文精神的完美结合。将二十四节气融入幼儿园课程中，不仅可以满足幼儿课程教育教学的需要，还可以促进幼儿的多元化发展，落实“传统文化进教室”的教学理念。本文基于二十四节气融入幼儿课程的可行性分析，就如何将二十四节气融入幼儿园课程进行研究，分析其意义以及幼儿园教学的现状，发现问题并提出策略性建议，以推动幼儿教育的发展。

关键词：二十四节气；幼儿园；课程；融入

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0058-03

二十四节气是我国劳动人民数千年来在春耕秋收中摸索出来的一种自然节气，是我国传统文化的精华所在，涉及天文、农学等各方面的科学知识。继承传统文化最好的方式就是教育，将二十四节气融入幼儿课堂教学中，有利于幼儿了解传统文化，提高幼儿对早期教育的兴趣，加强幼儿的民族自豪感，从而实现对传统文化的了解与继承。

1.二十四节气融入幼儿园课程的意义

幼儿阶段的孩子是最为天真的，他们和自然最融洽。幼儿早期教育的重点在于对幼儿感知能力、互动交流能力的培养。二十四个节气反映了一年中的四时变迁，具有丰富的时节特点。在清明踏青， 惊蛰时节播种，立夏时万物复苏。在不同的节气中增加具有鲜明特色的教学内容和传统习俗，教师就可以借助这一方向引导幼儿探索、发现、思考、成长。教师在进行教学过程中，要遵循幼儿成长的天性和自然的法则，以此内容作为桥梁，让幼儿感受自然界的发展规律，领悟大自然的神奇，让幼儿能在学习的过程中感受大自然的奥妙，探索自然，并在这个过程中获得心灵的成长。

2.二十四节气融入幼儿园课程的困难点分析

二十四节气作为我国优秀的传统文化之一，对幼儿教学具有重要意义。然而就实际幼儿教学过程来看，想要将二十四节气融入幼儿园课程仍存在一些阻碍，主要体现在以下方面。

（1）难以把控教学难度

在幼儿阶段，幼儿的学习接受能力有限。因此，教师应当合理把控二十四节气的教学难度，如果教学难度过大，幼儿无法对二十四节气产生正确的、深刻的认知，如果教学难度过低，幼儿会认为二十四节气的教学是没有挑战性的，失去了学习兴趣。教师需要根据幼儿具体情况合理把控教学难度，教师把控得越精准，教学质量越好，反之如果教师无法精准把控教学难度，则教学质量会受到影响。

（2）幼儿园课程时间较短

在幼儿阶段，儿童的注意力集中时间较短，幼儿园课程时间大多设置为15～20分钟，整体课程时间较短。在这种情况下，教师需要合理把控二十四节气的教学过程，如果二十四节气相关的教学时间过长，会导致幼儿难以充分集中注意力，并且可能会影响既定的教学目标。

（3）教师专业技能有待提高

在现阶段幼儿园教学中，幼儿教师的水平参差不齐，部分教师教学时间很长，学科功底非常扎实并拥有丰富的教学经验，但教育教学方法陈旧；部分教师的教学时间较短，能够及时转变教学理念，但自身可能缺乏相应的教学经验。并且部分教师对二十四节气的了解深度不够，难以将二十四节气充分融入幼儿园课程中。因此，教师应当提高自身的专业技能，从而更有效地将二十四节气融入幼儿园课程中。

3.二十四节气融入幼儿园课程的原则

（1）趣味性原则

在幼儿阶段，幼儿对一切新鲜且趣味性高的事物都具有强烈的好奇心。因此趣味性原则是指幼兒教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当注重提高课程的趣味性，从而激发幼儿学习兴趣，调动有积极性。

（2）探究性原则

二十四节气不但是一种自然现象，也是我国劳动民族的智慧结晶。因此，探究性原则是指教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当注重引导幼儿对自然现象进行探究，通过自然现象来探究二十四节气的规律，从而加强幼儿的学习效果。

（3）指导性原则

在幼儿阶段，幼儿的认知水平尚未完善。因此，指导性原则是指教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当注重对幼儿开展指导，让幼儿通过教师的指导对二十四节气内容进行探索，充分发挥教师的指导作用。

（4）合理性原则

合理性原则包括两方面内容。一方面来说，教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当合理把控教学难度，使其处于幼儿可以接受的范围内，避免课程难度过高。另一方面来讲，教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当合理把控课堂时间，避免时间过长或过短造成其他负面影响。

（5）发展性原则

发展性原则同样包括两方面内容。教师在将二十四节气融入幼儿园课程时应当注重为儿童今后的学习和生活打下基础，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为纲要，让课程符合儿童发展的连续性、整体性。

4.二十四节气融入幼儿园课程的策略

（1）合理利用信息技术，让幼儿充分理解二十四节气

随着科技的不断发展，信息技术已经渗透在人们生活的各个角落，无论是购物、娱乐还是出行都需要用到信息技术。在教育行业中，教师可以合理利用信息技术辅助教学，从而提高教学质量。因此，幼儿教师可以合理利用信息技术，让幼儿充分理解二十四节气的内容，从而加强教学质量。比如，在教学过程中，教师可以通过多媒体设备播放二十四节气的动画视频，幼儿通过视频可以看到立春时小花和小草开始生长，草地从一片荒凉变得绿油油；在春分时昼夜时长相等，无论男女老少都会在这天玩一个让鸡蛋立起来的游戏；在立夏时，树枝上长满了茂密的树叶，小朋友们坐在树下乘凉等。在播放视频的过程中，教师给幼儿讲解每个节气到来的特点，幼儿通过视频内容配合教师的讲解可以对二十四节气产生更深刻的认知。教师通过利用信息技术可以将文字类信息转化为图像式信息，直观地呈现在儿童眼前，符合幼儿的接受能力特点，幼儿通过视频可以充分理解二十四节气的内容，从而提高教学质量。

（2）设置教学游戏，激发幼儿学习兴趣

在幼儿阶段，儿童的天性就是爱玩游戏，对游戏具有浓厚的兴趣。因此，教师可以在教学过程中根据教学内容设置教学游戏，让幼儿在玩中学，不但可以激发幼儿的学习兴趣，还可以让幼儿在玩游戏的过程中加深对二十四节气内容的理解，从而提高教学质量。比如，在教学过程中，教师可以先配合多媒体给幼儿讲解二十四节气的内容，让幼儿对二十四节气有初步认知。接下来，教师注重给幼儿讲解一些特点较为鲜明的节气，如清明时要吃粽子、冬至时要吃饺子、夏至是白天最长的一天、立春是万物复苏的日子等。之后，教师准备一些带有节气名称和图片的头饰发给幼儿，让幼儿将头饰戴在自己的头上，开展游戏环节。在游戏过程中，教师可以描述一些具有特点的节气，如：“在这一天所有人都要吃饺子，要不然耳朵就要冻掉了，这是什么节气？”此时，带有“冬至”节气头饰的儿童就要举手站起来，以此类推。教师通过设置教学游戏，可以充分激发儿童的学习兴趣，让幼儿在玩游戏的过程中对节气的记忆更加深刻，从而提高教学质量。

（3）设置教学实践，提高幼儿动手能力

二十四节气是我国劳动人民孕育出的结晶，具有很强的实践性。虽然幼儿阶段的儿童动手能力较弱，无法像劳动人民一样进行种植，但是教师可以在教学过程中设置教学实践，通过教学实践加强儿童的动手能力，同时让幼儿深刻认识到节气的特点。以二十四节气中的“冬至”为例。在教学过程中，教师先给幼儿讲解冬至的特点以及习俗，让幼兒对冬至有初步认知。接下来，教师可以开展亲子活动，邀请幼儿的爸爸妈妈一起来到幼儿园进行包饺子活动，教师准备好饺子皮和饺子馅，并发给幼儿和家长，家长负责指导孩子尝试动手包饺子，幼儿可以根据自己的想象力包出各式各样的饺子，比如，太阳形状的、月亮形状的等。之后，教师将每个幼儿包的饺子分批煮熟，邀请家长一起品尝幼儿动手包的饺子。教师通过设置教学实践，可以有效锻炼幼儿的手部精细动作，并且让幼儿在包饺子过程中更深刻地体会到冬至节气的含义以及习俗，从而加深二十四节气在幼儿园课程中的融入效果。

（4）开展郊游活动，深刻理解节气内容

前文中提到，二十四节气是我国劳动人民孕育出的智慧结晶。因此，幼儿教师可以带领幼儿开展郊游活动，让幼儿在郊游的过程中对劳动人民的过程产生深刻认知，不但可以加强对二十四节气内容的理解，还可以体会到劳动人民的辛苦，培养幼儿的劳动精神。以二十四节气中的“芒种”为例，在芒种时期，农民需要收割小麦或者大麦，同时也要播种晚谷、稷、黍等作物，是一年当中比较忙碌的季节。教师可以利用周末或其他课余时间组织幼儿开展郊游活动，带领幼儿前往农村地区观察农民的种植活动。此外，在芒种节气时，农民还会进行煮梅、安苗或送花神等活动，教师可以邀请一些农民给幼儿讲解这些活动的来源以及过程，让幼儿对芒种节气产生更深刻的认知。教师通过开展郊游活动，可以让幼儿直观地感受到农民的种植过程，不但能够让儿童深刻理解节气内容，还可以让幼儿感受到农民的辛苦，培养幼儿的劳动精神。

（5）结合诗词内容，加强幼儿感知效果

从古至今，二十四节气的流传过程中出现了很多相关的诗词、谚语等，教师可以针对这些诗词或谚语内容进行教学，不但可以加强幼儿的文化功底，还可以让幼儿通过诗词或谚语内容对二十四节气理解得更加深刻，加强幼儿对二十四节气的感知效果。以二十四节气中的“清明”为例。在教学过程中，教师可以选择古诗词《清明》的部分内容对幼儿进行教学，如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。幼儿阶段的儿童无法充分理解诗词内容的含义，教师可以通过多媒体播放清明时节下雨的视频，并给幼儿讲解清明节的来由。幼儿可以了解到清明节是为了纪念古代爱国诗人屈原而来的，吃粽子、赛龙舟等清明活动也是当时纪念屈原的活动演变至今形成的。接下来，教师给幼儿讲解清明节气的特点：清明是唯一一个既是节气也是节日的日子，清明不但有对故人的思念之情，也有春意盎然的景色，寓意着人们在思念故人的同时也要努力向前走。教师通过结合诗词内容，可以让幼儿对清明有深刻的了解，不但了解清明节日的习俗，也可以了解清明节气的特点，同时还可以加强幼儿的文化功底。

（6）融入日常活动，增强思想认知

为了帮助幼儿对二十四节气有更为透彻的认知。教师想要在幼儿日常课程中融入解气文化，就要了解并掌握幼儿学习的特点以及发展过程中的规律。例如，幼儿园涉及一日活动当中体现的节气内涵，可以帮助幼儿可以积极主动地参与到节气文化教学中，让幼儿通过日常的阅读活动，手工活动来感受其中的乐趣，并且在日常活动中可以为幼儿分享一些节气谚语，让幼儿能积极参与到学习中。通过日常所开展的教学活动，让幼儿能够更好地进行节气体验，并加深对节气的认知。在幼儿日常教学过程中渗透二十四节气文化，帮助他们感受传统文化的博大精深，让他们实现更为全面的发展，达到幼儿教学指南中的相关目标要求。例如，幼儿教师和幼儿在进行晨间活动时，就可以引导幼儿去读一读二十四节气歌，让他们能够对二十四节气有一个宏观的了解。幼儿在吃午饭的时候，教师可以让幼儿了解粮食来之不易，并且通过这些了解感受古人在农耕方面的智慧，也可以在教学活动中给幼儿找一些节气相关的俗语，例如，东北地区有二十四节气歌中的打春阳气转，雨水沿河边，惊蛰乌鸦叫，春分地皮干。这样的了解就能够帮助幼儿意识到二十四节气和日常活动紧密联系。

5.结语

综上所述，二十四节气是我国源远流长的历史长河中孕育出的瑰宝，对幼儿园教学具有重要意义。然而幼儿园教学中仍存在一些问题导致将二十四节气融入课程中存在一定阻碍。因此，教师应当以激发幼儿兴趣为基础，通过多种教学方式将二十四节气融入幼儿园课程中，从而加强幼儿的学习效果并实现二十四节气的有效继承和发展。

参考文献

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