在“同题写作”中实现教学相长

商丽丽

不少教师认为上作文课是最简单的，只需要花五分钟来布置任务，剩下的时间让学生自由发挥即可。可是，怕上作文课的学生并不在少数。从看到题目的那一刻起，他们就“两眼一抹黑”，无可奈何匆忙下笔，草草收尾……在这种情况下写出来的文章又怎么能令人满意呢？教师批改起作文来已然是苦不堪言，就更别谈让学生去修改了。

但如果我们把写作教学的模式改变一下，把教学的过程优化一下，说不定能收到意想不到的效果。在日常的写作教学中，教师可以和学生一起进行“同题写作”，激发他们的写作兴趣，打造平等、和谐的师生关系，以此来达到教学相长的目的。下面，笔者就具体谈谈实施的措施。

作文题：

“如果信仰有颜色，那一定是中国红”这句话不断刷屏，还引发了我们对“色彩”的思考。色彩，即颜色。不同的色彩常被人们赋予不同的意义。以“色彩”为话题，你会有什么样的感受和认识？

乍一看，作文题的要求非常明确，即“谈谈你对色彩的感受和认识”。不少学生读完材料，提笔就开始写作。这样很容易因为审题不清而使文章的内容流于表面。

此时，教师可以引导学生一起来审题。

“如果信仰有顏色，那一定是中国红”属于热点话题，学生并不陌生。教师可以允许学生借助网络搜索这个句子，较为详细地了解这句话的出处。经过搜索，他们了解到这句感言是孟晚舟女士发表的，随后他们在笔记本上写下“爱国”“信念”“执着”“我骄傲，我是中国人”等关键词句。

“不同的色彩常被人们赋予不同的意义”，这句话客观地描述了一种现象。学生很容易分辨出“色彩”是客观的，而人们赋予“色彩”的“意义”是主观的。结合日常生活和人生经历，大家都主动地分享了自己的看法和感受，如“绿色象征生命，让人感受到力量和希望”“黑色庄严肃穆，给人一种低调、高雅的感觉”等。

此时，教师指出：“这样为文章立意是否太过单调、浅薄呢？我们要写出有深度的文章，要在文章中展现‘色彩背后的文化内涵。”在学生一筹莫展之际，教师为他们展示了“故宫文创公众号”推出的“中国传统之色”。繁复美妙的色谱一下子就吸引了学生的注意，富有创意的文案也触动了他们的心灵，让他们找到了写作的灵感。之后，教师可以鼓励学生开始动笔写作，自己则在过道巡视。

在学生奋笔疾书之时，教师发现“我眼中的青色”这个题目非常有意思，自己忍不住也想动笔写一写，便和这名学生约定一起进行“同题写作”，并在写完之后给对方提出修改意见。

学生的习作：

我眼中的青色

我们的生活中充满了色彩。象征着高洁无私的天使白，充满着希望和温暖的中国红，代表着尊重与权力的荣耀黄……但，我独欣赏那抹典雅、简约的青。“春风又绿江南岸”，它是充满生机的；“大雪压青松，青松挺且直”，它是坚忍不拔的；“青山依旧在，几度夕阳红”，它又是伤感惆怅的。我欣赏它，是因为它能教会我人生之礼（将“礼”改为“理”，会更客观、全面）；我欣赏它，是因为它使我受益匪浅。（将两个原因的位置对调一下，更符合由浅入深的逻辑关系）青色是君子之色。（增加“江州司马青衫湿”，引用所学诗句，使之和下文的内容对称）它见证了江州司马白居易的不受赏识、孤弱多病。“青青子衿”，见证了曹操对人才的渴望。我每每望见那抹青色，便会想起白居易泣下沾襟却又无可奈何的模样，想起曹操在宴会上求贤若渴的样子。也许我们做不了德才兼备的君子，但是我们可以拥有某一种特殊的才能（增加“或在某领域里出类拔萃、有所建树”，使文章更有说服力）。请相信自己，努力奋斗吧！

青色是谦逊之色。它蕴含着“青取之于蓝而青于蓝”的朴素哲理。青年人如果能在学习中不断地思考问题，有着积极向上、踏实肯干的态度，顺势而为，持之以恒，必将青出于蓝。保持谦逊，会让我们有清醒的头脑，让我们在人前不骄傲、不自满。当我们找到了人生的理想，谦逊就会是理想道路之上的一盏明灯。（建议此段和上一段对换位置，先谈内在的品质，再谈外在的行为，这样更符合认知规律）

青色是文化之色。我们热衷于欣赏雅致、精美的青花瓷，因为它蕴含了我国优秀的传统文化。从优秀的传统文化中汲取营养，是每个人的人生必修课。古人云：“求木之长着，必固其根本。”只有在坚守优秀传统文化的过程中融入时代精华，我们才能将其发扬光大。民族复兴的大业不仅要依靠国家层面的部署，而且要依靠每一位民众的参与，青年更应该如此。我们要深入地了解我国的优秀传统文化，争做中华民族伟大复兴的推动者。

青春本就多彩，青色也是这幅绚丽图画中非常亮眼的一抹色彩。每一个逐梦移山的青年，都应怀揣一颗炙热的心，不断提升自我修养，在追寻梦想的路上大步向前。

教师点评：立意准确，语言优美，但在说理的客观性和逻辑性方面有待加强。

教师的下水文：

我眼中的青色

《说文解字》里记载：“青，东方之色也。”青，意味着草木初生，万物成长。“远芳侵古道，晴翠接荒城”，春色落在山川、河流之上，便有了苍山浮翠、碧波荡漾的美景。走在日暮的雨后，望一眼远处的山，得见天青之色。天青色，让人感受到了什么是生机勃勃。

宋徽宗曾道：“雨过天晴云破处，这般颜色做将来。”天子的一个天青色的梦，造就了一种崭新的艺术形式，留下了多么浪漫又美好的传说。青如天，釉色如玉，它们组合在一起能给人以“千峰碧波翠色来”的美妙观感。它纯净、精致、朴素、典雅，展现的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的简约之美。它如一股涓涓细流，让我们看到了真实而斑驳的青史。

古人喜青色，因为青色象征着淡泊宁静、娴雅自适。孔子曾说过：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”“文”是指纹样修饰，“质”指本质实用。“文”与“质”要和谐统一。天青色便是质朴的象征，符合古人的审美趣味。（学习到如何紧扣主旨分析事理论据）

古人亦云：“君子之心事，天青日白，不可使人不知。”君子佩玉，玉之色为青；君子着衫，衫之色为青。天青色，是君子的颜色。君子总是不骄不躁、温润如玉的。他们虽身处江湖，但依然心忧天下；虽居庙堂之高，但仍然两袖清风。他们所注重的不是名利得失，而是民生。

青，也是青春之色。处在这个嘈杂烦乱又快节奏的社会环境中，青年应心怀家国，勇于承担起自己的责任，捧一颗赤子之心，投身于为人民奉献的事业中去。（此处可化用鲁迅的名句：“青年不仅要做黑暗中能发一点光的萤火，更要成为国富民强的底气所在”，增加文章的内涵）

无论是天青色的梦、天青色的历史，还是天青色的品格，这一抹天青色都凝聚了中华优秀传统文化的精华，深深地融入了我们的血脉……（老师的文章似乎没完，建议删去省略号，增加一部分内容，为文章收尾）

学生评价：旁征博引，从不同的角度阐释了“青”的象征义，但例子可以再具体一些。

进行“同题写作”，教师可以在阅读学生习作的基础上指导他们调整文章的结构，丰富文章的内容；学生也可以在阅读老师的下水文的过程中积累到丰富的素材，学习写作的技巧。师生在文末互相点评，总结对方的优点和缺点，并给出相应的建议，能快速拉近师生之间的距离。学生在课后表示，和老师进行“同题写作”，让自己充满了动力，自己也比平时更加认真了。教师则认为这样的“同场竞技”还是给自己带来了一定的压力，正所谓“知易行难”，一方面，自己很久没有写文章，下笔时确实感到有些生疏，比如在收束全文时没有想到更精彩、更深刻的句子，因此草草收场，被学生一眼看穿；另一方面，自己掌握的知识和写作技巧相对丰富，想得多，反而更难下笔，对时间等把控也不够好。当然，教师还表示：“看到学生如此认真地品味自己的文章，非常开心。学生提出的建议也很不错，我会认真地修改原文，发挥出引导的作用。”

在“同题写作”中，教师可以输出自己的知识、经验，也可以了解学生的学习情况，与他们共享资源，通过开展增、删、修、改、评等活动，使双方共同进步。

总之，开展“同题写作”的活动，不仅有利于构建民主、平等的新型师生关系，而且可以让学生切身感受到写作不是“一个人的地老天荒”，而是有教师“最长情的陪伴”。在这个过程中，教师可以真实地了解学生的学习情况，了解他们的优点和不足，及时调整教学方案，真正实现教学相长。

本文系泰州市第十二期教学研究课题“高中语文师生‘同题作文交互性的实践研究”（编号TZJYYB2019-009）的阶段研究成果之一。

（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）