班主任“三方借力”开展生涯教育的路径探索

王婷

［摘要］ 班主任是高中生涯教育的重要实施者。可以三方借力，调配资源，实现生涯教育的共育。向学校借力，多角色开展生涯课程；向家长借力，多方式实现家校共育；向社会借力，多活动探索外部世界。

［关键词］ 班主任；生涯教育

一、班主任是生涯教育的重要实施者

生涯教育是指按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。高中生处于生涯探索期，一方面个人要认识、发现自己的兴趣、爱好、能力、价值观等；另一方面要去了解、探索外部世界，在对主客观条件进行综合分析的基础上，结合时代特点，进行合理决策，以确定未来的职业倾向。

新高考的实施，给高中生提供了更多选择的机会。他们可以更自主地进行多样化、个性化的选择。然而，他们还存在自我认识不清、生涯规划意识淡薄、专业背景不了解、只“唯分数”做决策等现实困境。这使得面向高中生开展生涯教育迫在眉睫。班主任是学生成长道路的引路人，更是家庭、学校、社会沟通的桥梁和纽带。班主任作为开展生涯教育的主力军，担负起给学生进行选科指导和生涯教育的重要任务。

二、班主任开展生涯教育的现实困境

1.缺阵地

2021年广西壮族自治区面向202所高中调查是否开展生涯教育的结果显示，68.8%的高中没有独立开设生涯教育课程，仅11.9%的学校每月开设一次生涯教育课程。班主任用什么时间、以什么方式来开展都是需要思考的问题。部分班主任通过主题班会课渗透生涯教育，虽有一定效果，但也显得单薄和碎片化，很难全面系统地给予学生讲解和指导。

2.缺团队

在和班主任交流中，部分班主任反馈承担生涯教育的任务也是“赶鸭子上架”。一方面，班主任自身教学和班级管理任务很重，难有很多时间和精力再单挑某个具体任务。另一方面，他们认为自己缺乏专业知识和指导技能，无法胜任。班主任需要专业的支持和培训，更需要团队的协助和配合。

3.缺理念

在生涯教育方面，班主任日常聚焦更多的是学生的学业发展，包括帮助学生制定学习计划，激发学习兴趣，提升学业水平。而对生涯教育的职业指导部分相对忽视。其实，职业指导也是高中生生涯教育的重要组成部分，可以推动学生树立人生理想，激发学习动力。

三、班级开展生涯教育的路径探索

1.向学校借力，多角色开展生涯课程

学校重视，专家引领。班主任可以积极参与生涯教育的专业培训，丰富生涯教育的认识，提升生涯教育技能；也可以邀请专业人士，面向学生开设通识性的生涯指导讲座，帮助学生更好地理解生涯规划。特别是在选科、志愿填报等关键时期，给予直接的指导；还可以借助专业的生涯测评系统和生涯测评机构，帮助学生更好地认识自己和探索自己。

教师互助，团队建设。心理教师是班主任开展生涯教育的有力搭档。例如，高一年级学生面临更多的是选科的现实抉择。班主任可以将认识和探索自己的部分通过心理辅导课程来实现，并側重于职业的专业认识和选科方面的指导。班主任群体也可以抱团成长，通过集体备课、示范课观摩、交流研讨等方式共同提升生涯教学的能力。学科教师对自身专业的前沿发展和相关职业更为熟悉，班主任可以邀请任课老师进行相关介绍，丰富学生对专业学习和职业发展的认识，在学生心中种下专业学习的种子，激发学生专业学习的热情和深入探索的兴趣。此外，还可以鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，如校运动会、艺术节社团活动等，帮助学生在活动中发现自己的优势，找到自我的兴趣所在。

2.向家长借力，多方式实现家校共育

家庭资源是开展学生生涯教育的重要资源。一方面，家长是学生进行生涯决策的情感基础和重要他人。家长自身的观念、认识都会直接影响到班级生涯教育的开展。多数家长对子女未来有一定的规划，但也存在着一些刻板印象。例如，女生适合选历史、学文科但出来不好找工作等一些认识上的偏差。班主任可以通过学校组织的家长学校，邀请家长和学生共同聆听生涯教育方面的专家讲座，或者借助家访、家长会等方式围绕学生的选科规划等进行沟通交流，引导家长协助班主任共同培养学生的生涯发展意识，制定合理的职业发展目标。

另一方面，家长来自各行各业，本身也是学生认识职业、探索外部世界的重要资源。我校每学期都会开展生涯教育的特色活动：职业人物进课堂。来自医院、高校、企业等数十种职业领域的家长，向学生介绍自己所从事的职业概况，行业的发展前景，自己的学习、工作经历等，帮助学生更好地认识职业。

3.向社会借力，多活动探索外部世界

优秀毕业生，是学生们的榜样，是他们成长中的“过来人”。班主任可以邀请刚刚考上心仪大学的毕业生，分享在高校中专业的学习情况，以及高中期间如何通过有效规划从而实现自己目标的过程；也可以邀请在某个行业取得一定建树的杰出校友，通过深入浅出的演讲，展现所从事职业的精彩和魅力，在学生心中植入学习和探索的种子。他们的奋斗历程也让学生看到了人生的多种可能性，激发起他们主动规划、奋斗人生的热情和动力。

高校暑期组织的开放日、研学活动、夏令营活动等，也是绝佳的认识职业和专业的机会。学生可以依托当地的高校，走进各个学院，去体验先进的实验设备，去感受各个专业的学习。这样距离高中生遥远的专业方向立刻就变得立体生动了，他们也能更真切地评估专业和自己兴趣、能力的匹配程度，助力他们选科、填报志愿时科学决策。例如，南通大学特种医学所暑假期间会组织“潜水科学家启梦之旅”，带领学生体验身边的“蛟龙号”载人潜水器，了解潜水器相关的专业知识。深入了解之后就会发现，南通大学这个专业本科不招生，硕士招收航海与潜水医学、环境与健康心理学等四个方向。高中生物、化学的选科更利于未来在这个行业的学习和发展。

此外，学生还可以通过参观企业、家长职业一日体验、志愿服务等，实地观察自己感兴趣的职业，了解职业特点和工作中需要的专业技能，从而对职业世界有一个更直观的认识，体验到学校教育和未来职业的关系。

班主任可以鼓励、组织学生利用暑假社会实践的机会积极参加社会活动，在活动前设计访谈提纲，布置职业人物访谈任务，或者活动后组织撰写实践报告，进行生涯规划演讲等，引导学生在活动基础上进行更深入的探索。

班主任担负着面向高中生开展生涯教育的重要职责，既要帮助高中生顺利完成高中阶段的学习任务，也要创设条件指导学生有效应对一系列的生涯抉择。班主任要积极发现、主动调配丰富的生涯教育资源，多方借力，多措并举，搭建平台，共同开展生涯教育。

［参考文献］

［1］孔翠.生涯规划教育：高中班主任的必修课[J].中小学心理健康教育，2018（02）.

［2］郭兆年.高中生涯发展指导[M].华东师范大学出版社，2010.

［3］陈宛玉，肖秋叶.普通高中生涯教育的发展现状与实施对策——以广西壮族自治区202所普通高中为例[J].江苏教育，2022（56）.