要有值得看的地方

坦率地说，很多同学的作文没有什么值得看的地方，因为他写的时候就没想到要吸引读者。果真能有点自以为得意之处，有点经验的老师，或是比较认真的老师，凭专业技能，能比一般人容易“看出好处来”。我改作文，有时能发现某位同学的作文“和以前写的不同”“语言越来越干净了”。因为是我的学生，我能看到他的变化，也能预期他后面可能会有什么样的发展。

可如果不是自己的老师，而是一位完全不了解你的人在读你的作文呢？或许他的视角会不一样，因为他不认识你，他不了解你的学习状态和思维特点，你们互为陌生人。在那样的状态下，你会怎样写，他又会怎样看，你能不能写出吸引读者之处，他能否发现“值得看”之处，就是值得考虑的问题了。

之所以要谈这个问题，在于不少同学平时的作文，很像是在应付、交差——“我没超时，一节课写好了”“我写了九百多字”“我按文体要求写的”等等。应试教学，训练出了应试作文能力。但是，你有没有想过：你的作文，是否有“值得看”之处？

也许很多同学没想到。他们只想到“文体对”“准时交”“字数够”，如同依法纳税、遵守交通规则；至于作文的质量，有无意趣，他没想。在考场外，我多次听到学生对老师和家长说“我写完了，有一千字”“我只剩下两行空格”“我作文用了40分钟”之类的话。意思好像是能“写完”就成功了。从小学中年级到高三，十年作文，就是为了“写完了”？这就是语文综合能力素养？

一篇作文，总得有点“值得看”的地方吧？“准时交卷”，“完成了字数”，这是最低的要求，不是能力指标。对自己的作文，一些同学可能自己也不愿意多看，他们或许也找不到一处“值得看”的地方。

学生千字左右的作文，老师往往两分钟就能看完。很多资深教师扫一眼，就能瞄出长短；也有老师扫一眼就能决定“有没有必要细看”。作文开头能不能吸引人，段落布局是否合理，有经验的老师，的确是“一眼”就能产生基本印象。至于有没有不同一般的构思，有没有好的语句，有没有超出一般的见解，那是一定需要细看并斟酌的。因此，你有没有把握让阅卷人注意自己的作文，你的作文是否“值得细看”，既取决于你的基本素养，也取决于你的作文态度。

要想让人家在意自己的作文，要想让自己的作文有“值得看”之处，就不能敷衍了事，就不能有“交差”的意识，一定要郑重其事。这是你的思想情感，你用文字在表达自己的心情和思想，你希望能唤醒别人，希望能给读者一点启发，希望别人能通过这篇作文了解自己，你的作文就需要有“值得看”之处！

没有人要求你的作文是杰作，自然也不会把你的作文当经典分析咀嚼，但对高中学生而言，作文中有个“我”，有“我的”，有“我认为”或“我喜欢”，不应当是难事。花了一节课，写了一千字，真的一无可看？

所谓“值得看”，其实很简单。

能觀察事物的来龙去脉，能发现矛盾的症结，能有一点不同的见解；即使认为矛盾难以解决，但是能有分寸地表达。比如，能看出问题的解决不在事物的内部而是有深层的社会原因；比如，有些问题的解决超出了各方的能力，只能留待未来的可能时机；比如，退让和妥协能体现策略。

能写出个人的独特感觉。比如，读一本书，注意到了作者不同的观点和态度，注意到人物的命运，注意到作者无法掩饰的巨大的同情或悲伤，理解作者隐忍的性格因素及客观环境，能体会作者欲言又止的难处，能通过同类读物比较异同。

在作文中，能显示出比较强的分析能力：能从历史原因与社会积弊剖析问题；能从错综复杂的现象中寻找线索；能有对策和策略；能有条不紊，从容理性。

有一些比较特别的表达语句，表达不疾不徐，有节奏；能有一段抒发真情的话；能想象各种可能性，对未知的事物表现出渴望或憧憬……

那些“值得看”的，往往就是“某一处”“某一段”甚至“某一句”，只要能触动读者或引发思考，就可能对你的作文做出有价值的肯定。

写出自己想写的，并且在意读你作文的人——教师、同学或陌生人，要让他们看到你的思想情感，要让他们“开卷有益”。这个要求，并不高吧？

王栋生

别名吴非，江苏省特级教师、正高级教师，著有《不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》《王栋生作文教学笔记》《照亮校园的常识》等，参加统编本高中语文教科书编写。