浅谈如何培养小学语文阅读的兴趣

莫炎梅

小学阶段语文教学的首要任务是要教会学生正确理解和使用国语，注重培养小学生基本语文能力--听、说、读、写。而阅读则侧重于引导学生正确理解语言，培养语文阅读的兴趣，发展学生的阅读智能，在阅读中感受文字的美。那么，我们该怎么办？

第十四次全国阅读调查显示，只有1.7%的人认为自己读得多，认为自己读得多的人占6.6%，认为自己读一般多的人占36.0%，而有45.2%的人认为自己读得少。调查数据显示，中国大多数人还没有形成读书的习惯。在以色列，一年人均拥有图书60本，居世界第一。以色列也是世界上唯一没有文盲的国家。全世界唯一一个没有文盲的国家就是以色列。犹太人是非常聪明和能干的，这是全世界都公认的。他们的聪明不是因为他们的基因，而是因为他们的阅读习惯。对比数据，我们可以清楚地看到自己的差距。培养现代学生的阅读兴趣关系到我们未来的发展，是我们的当务之急。苏东坡曾经说过：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。从会走路开始就应该培养阅读，而不是上小学以后才将读书的兴趣强加给学生。人有学步时，读有起步。拿起书，让阅读起步！

入学前，孩子们几乎可以“读”所有的“口语”书籍，他们对“听”的兴趣往往转移到“读”。因此，每当我想读一本新书时，我都会刻意透露一点书中精彩的情节。常常在我读完之前，孩子们迫不及待地要我开始读这个有趣的故事，他们不会再因为书的开头不够有趣而失去阅读的耐心。语文教师需要在课堂上注重培养学生的阅读能力。苏霍姆林斯基说：“作为老师就应该带领每一个学生走进书的世界，培养他们对书的热爱，让书成为他们知识生活的指路星。书籍在他们的精神生活中占据什么样的位置，就看它了，“教师应该同时重视教学和阅读。如果你想让学生养成一个好习惯，你应该坚持一个月左右。我认为对于低年级的学生，我们必须陪伴他们。当他们养成了一定的阅读习惯，对阅读有了兴趣，他们就只能是一个向导。学生的自律能力很差，所以陪读很重要。其次，要注意循序渐进，让学生选择自己感兴趣的书籍。如果有他们不知道的东西，老师可以引导或解释。兴趣是最好的老师，不要给学生太多的规章制度。

小学生由于年龄还小，自制力不是很强，在阅读的过程中，如果不加以有趣的形式去巩固，那么很难有实效的。所以老师应该利用讲故事的情境来引起学生注意，特别是针对小学阶段的学生，只要他们一听到老师要讲故事了，就会马上挺直腰杆，竖起小耳朵来仔细地听，目光闪烁着对故事的渴望，脸上洋溢着对情节的深刻，津津有味地听着。因此，想让学生爱上阅读，那么老师从讲故事开始。

学生除了在学校学习，大部分时间就是在家，那么这需要学校与家庭有共同的约定，才能让阅读成为兴趣，而不是任务。对学生来说，这无疑是一种润物细无声的教育，让孩子在品书的过程中净化心灵，滋润心灵，这对家长来说，也是一种情操的陶冶。更有利于家庭在文化修养上的互相提升。現实的生活中我们经常随处可见的是家长在刷视频，小孩在旁也看得津津有味，久而久之，孩子不但不爱看书，对手机视频更是像依赖毒品一般，更严重时会出现自虐的情况。因此，让书香弥漫在整个家庭，让家长成为孩子读书的榜样太重要了。父母和孩子一起读书的时候，也是家庭生活中的快乐时光。父母和孩子一起读各种各样的书，增进了父母和孩子的心灵交流，加深了彼此之间的感情。

总之，培养阅读兴趣不是一朝一夕的事，而是需要日积月累地沉淀。坚持是世界上最困难的事，也是世界上最容易的事，这句话应用在阅读上再适合不过了。因为当对阅读有兴趣那么坚持阅读就是最简单的，如果没有培养起阅读兴趣，那么坚持阅读就是最困难的事。阅读兴趣是孩子成长推力，让我们一起用心用情用小招数来培养孩子阅读的兴趣吧！