如何提高学生的写作兴趣

冯赛飞

作文是语文教学中的重点，也是难点，语文教师很怕教作文，也害怕改作文。学生一听到写作文就感到头疼，每次作文只是为了完成任务，所写作文言之无物，没有感情，后进生更是不会动笔。好多孩子面对作文无话可说，想一点，写一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、作文的评改注重激勵机制。

兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得“惨不忍睹”，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。特别是评语要注意使用激励机制，这样学生才会对作文产生兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。我班有几名后进生，起初写的作文字迹潦草，一无是处，根本就不知道他在写些什么，而且篇幅也极短，完全是应付了事。我并不气恼，认真在文中找到几个字写得端正之处，写上“此处写得好！”“这个字写得真端正！”“这个词用得好！”而且评语我会这样写：“呵呵，真不错哟，能写这么长的作文啦，有进步，如果字再端正一点，少写点错别字，就更好啦！”“不错呀，你的作文有进步啦，继续努力哟，下次你一定会写得更好！”如此一来，下次他们的作文就有很大的进步。现在我班的后进生再也不怕写作文了，如今的作文能够语句通顺、连贯，能将一件事讲清楚了，这不就是激励机制发挥的作用吗？我还鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文是的优秀之处，然后写上激励的话；然后再去文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏，这样极大地调动了学生的写作兴趣。有时写得好的片段、好的句子也可以上展览角。如此一来，后进生的作文也有可能去展示，他们对作文就更有兴趣了。

二、指导学生学会观察周围的事物，积累写作素材。

在学生对作文有了兴趣后，就得教给他们写作的方法。屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。 例如：每学期可以组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾麦子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。 在摘抄本中留住写作的素材也是一种写作及类形式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪……。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。中学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

三、给学生创设各种情境，逐步引导学生写作。

现在很多学生写不出作文，就是因为无话可写，他们每天都过得平平常常，因此觉得无事可写。因此，每个学期，我都会组织学生搞形式多样的活动，为他们提供大量的写作素材。比如说朗读比赛、绘画比赛、写字比赛等。在搞活动前布置学生用心感受自己在活动中的心理，认真去观察活动中各人的动作、神态、语言等，活动完后及时就其写下来。老师再指导学生进行修改、完善。教师需要注意的是：所给的作文命题要贴近学生的生活，让学生有话可写。我每周都会布置学生写一篇小作文，题目可由学生自己来定，也可由家长来命题。如果是我出题的话，我就会让他们去写生活中的事。有了写作基础，便可以向更高层次的水平要求学生，写作文时一定要立意创新 题材创新语文教师在作文教学中除了教给学生审题、立意、语言和文体等几个方面的一般技巧外，更重要的是要培养创新意识和实践能力。通过创新、实践，把平凡的材料写出心意，给人耳目一新的感觉。首先是立意的创新。要求学生思维要有独立性、深刻性、灵活性，引导学生真正做到“我手写我心”，使他们的文章具有一定的深度和广度。其次是题材的创新。题材的创新要求学生具备一双敏锐的眼睛，善于发现，一对灵敏的耳朵，善于倾听。从生活中、从社会中发掘题材。再次是语言的创新。就是要求学生的语言有个性化的风格。做到“发人之未发，言人之未言”，或淳朴、或幽默、或辛辣、或讽刺等，鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，写出自己的文章。最后还要追求布局的创新。“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。

作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。实践出真知，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，提高他们的写作兴趣，让学生在写作中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、树立写好作文的信心，不断地多读多写，就一定能够提高他们的写作水平。