立足劳动教育,赋能学生成长

2023-07-10 06:06张慧丽于秀丽
教育周报·教研版 2023年26期
关键词:劳动技能教材

张慧丽 于秀丽

为解决智障儿童和自闭症儿童毕业之后没有一技之长,就业困难,增加社会和家庭负担,遭遇社会冷眼的现状,我们学校秉承“修学储能,学以致用” 的发展理念,开展了“培智学校劳动教育课程”系列研究。

一、梳理归纳,构建“四好”进阶发展目标体系

为了准确掌握特殊学生劳动技能的发展现状,依据《培智学校义务教育劳动与技能课程标准》的指引以及借助各种评量工具的评量,并对照不同年级阶段的劳动技能发展目标进行评量与分析,明确学生劳动技能的起点,制定相应的目标。基于以上分析,我们确定了以下各学段教学目标。

低年级学生以“好自己”为培养目标,以个人服务劳动为主,学生通过动手操作获得直接劳动经验,养成良好的劳动习惯,侧重劳动意识的培养;中年级学生以“好家人”为培养目标,以家务劳动、学校劳动为主,侧重劳动知识与技能的培养。高年级学生以“好帮手”为培养目标,以社区劳动为主,学生通过综合运用劳动技能参与社区劳动,侧重劳动品质的提升和劳动精神的培养。中职段,以“好公民”为培养目标,开展职业教育,进行职业体验,侧重学生职业技能的培养,掌握一技之长。

二、统筹规划,构建“五维”课程内容体系

考虑到特殊学生的特点,依据课标要求,结合学生实际,确定了五个维度的学习内容:一是“个人劳动”内容,主要包括“衣物整洁我做到、餐饮自理我能行、温馨家居我保持、出行安全我能行”4个方面。二是“家务劳动”内容,包括“洗晒整理我能行、厨房卫生我能行、家居保洁我能行、家务安全我能行”4个方面。三是“学校劳动”内容,主要包括“班级宿舍我打扫、校园卫生我打扫、种植养殖我能行、校园劳动要安全”4个方面。四是“社区劳动”内容,包括“社区劳动我能行、爱心义工我出力、户外环境我保持、外出劳动要安全”等方面。五是“职业劳动”内容,主要包括“汽车美容亮风采、烘焙面点手艺佳、中餐烹饪厨艺高、劳动操作要安全”4个方面。

三、整合创编,开发两套校本教材

(一)开设《生活与劳动》必修课

为把劳动技能课真正落实到实处,以《劳动教育课程标准》中的五种劳动类型作为教学内容。学校组织老师对现行的学习教材进行梳理,在原有教材的基础上,对其内容进行拓展和延伸,通过整合、创编,开发了《做最好的自己》必修教材。

(二)开发职业教育选修教材

为让特殊学生也能学得一技之长,学校开设了职业教育。学校成立了以骨干教师为主的研究团队,根据学生实际和社会需要,开发了系列职业教育选修教材,如《中餐烹饪》《家政服务与管理》等校本课程。这些校本课程,因材施教,因人而宜,使学校的职业教育教学体系更完善,让学生的学习更有实效。

四、全面推进,落实三条课程实施路径

(一)注重劳动课程内容跨学科融合

在分学科梳理各科中有关劳动目标、类型、要素的基础上,挖掘各学科所蕴含的劳动教育内涵,并依据学生的能力、学科特点深入分析可渗透的劳动教育内容,选择合理的渗透方式和策略,实现学科育人價值的最大化。

(二)开展各类劳动综合实践活动

学校依托劳动周活动、劳动日常活动、劳动教育活动月等活动,将学生的劳动实践常态化,为学生提供更多展示劳动成果的机会。

劳动日常活动旨在发展学生日常生活中的劳动能力,根据学生能力,制定学校日常生活劳动清单,统筹全校的劳动任务,将各项劳动日常化,重在培养学生劳动习惯。

劳动周活动是依据劳动教育活动月计划表,开展以发展学生劳动素养为直接和主要目标的有组织、有计划的劳动实践活动,每月一主题,持续时间为一周。如每年的春耕、秋收活动、每学期期末开展劳动技能展示活动。

(三)开设职业教育进行专业培养

学校通过社会调查,确定有市场、有条件的职业教育项目,根据身心特点和特殊需要,因人、因地制宜地开设了中餐烹饪与营养膳食、家政服务与管理专业。并且从各单位聘请了中餐烹饪、家政等专业老师来校兼职任教。学校采取校企结合、产教结合的方式,建立学生实习基地,基地为学生提供实践场所,使学生真正能够学到一技之长。

五、三位一体,实施多元评价

因为教育对象的特殊性,学生劳动教育的评价应更加多元化。一是评价主体的多元化。劳动教育涉及家校社三重场域,家长评价有助于全面了解特殊学生的劳动技能应用情况;社会服务对象的评价能够增加评价的客观性,有利于培养特殊学生的社会价值观念;学校评价能够地更加明确劳动的自标,培养劳动积极性。二是评价内容的多元化。在每一课后面都设置了劳动记录环节,由教师及家长分别进行分层评价,评价内容函盖劳动精神的培养,劳动习惯的养成、劳动技能的熟练程度及过程安全性等。

该课程体系贯彻了特殊学生劳动教育目标的全面性和终身性,体现了课程内容的生活化和实践性,坚持评价的发展性和多样性,通过劳动教育课整合课程的实施,更充分地挖掘特殊学生的劳动潜能,劳动能力得到有效培养,为他们走向社会、实现人生价值奠基。

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