设计大任务，让生长可见

陈素云

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。以语言建构与运用为旨归，凸显综合性、实践性是语文综合性学习的主要特性。语言的建构与运用不仅是语文的打开方式，更是语文综合性学习的应然选择。下面就以六年级下册的“综合性学习”单元为例，谈谈如何凭借有效的任务设计提升学生的语文综合能力和核心素养。

一、单元功能定位

本单元是综合性学习单元，其主题是“难忘小学生活”，这是统编本教材在小学阶段编排的第四次综合性学习活动，也是最后一次。其他三次分别是三年级下册第三单元的“中华传统节日”、四年级下册第三单元的“轻叩诗歌大门”、五年级下册第三单元的“遨游汉字王国”。同属综合性学习，在编排体例上是不一样的：三、四年级的综合性学习安排在单元课文学习之后，与课文板塊相并列；五、六年级则开门见山，就是语文综合性学习，其价值意义及承载的功能可见一斑。课程目标纵向上体现了螺旋进阶性，直指学生语文综合素养的发展与提升。

单元人文主题是“那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真”，语文要素是“运用学过的方法整理资料”和“策划简单的校园活动，学写策划书”。单元核心学习目标是引导学生“学习整理资料的方法”，并“策划简单的校园活动，学写策划书”。在此过程中生发对母校、老师的眷念与感恩之情，积蓄未来成长的精神养分。

二、单元文本解读

单元内容包括“回忆往事”和“依依惜别”两部分。“回忆往事”部分要求学生填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册。“依依惜别”部分编排了策划毕业联欢会、写策划书、给老师或同学写一封信。活动的展开需要学生回忆与总结、整理与策划、倾诉与表达，旨在引导学生懂得珍惜与感恩，促进学生核心素养的全面提升。

每一部分都包含活动建议和阅读材料两项内容。活动建议是综合性学习的主体，为学生实践提供任务驱动，贯穿整个学习活动的始终。阅读材料包含连续性文本和非连续性文本。阅读材料是活动建议的极好“样例”，为活动内容的选择、情感的激发提供了方向和抓手，为形式的组织提供了支架。

三、单元教学策略

1.整体关联，体现综合性

整体关联首先表现在本单元的内容设置上，教学时要引导学生整体通读单元内容，明确此次综合性学习“难忘小学生活”的价值意义及需要完成的主要活动。整体关联还表现在活动建议与阅读材料的关联、信息输入与信息输出的相互转化上，教学时给足学生自主搜集资料、自主梳理信息、自主创意设计、多样化成果表达的时空。整体关联还要打通学科界限、统整学科内容，比如成长纪念册的设计与制作就需要牵手美术、信息等学科，找准学科融通的生长点，以项目化学习为抓手，统整学科关键能力，集聚教师智慧，为学生跨学科素养的涵养保驾护航。

2.主动策划，突出自主性

毕业联欢会的策划具有长程性、合作性、综合性、实践性与创造性，是对学生阅读素养、表达能力、信息运用能力、高阶思维技能、整体规划能力、艺术鉴赏能力、审美创造能力及团队合作能力的综合考量。活动策划要摒弃传统的“教师倾力策划，部分学生走过场”的形式主义，将活动的策划、剧本的撰写、人员的调度、道具的准备、邀请函的设计派送等全部交由学生，让学生经历活动的全过程，以培养学生的整体策划能力、沟通协作能力及问题解决能力。在此过程中，教师作为活动的组织者、促进者，关键时刻为学生提供决策咨询，但绝不以讲解的方式代替学生的实践体验。

3.走向语用，凸显实践性

语文综合性学习当以语文的方式打开，语文方式的核心即语言建构与运用。此次综合性学习呈现的活动样态是多元的，有与同伴分享难忘的人、事、物，有制作成长纪念册，有毕业联欢会活动策划书的撰写，有根据难忘的事情改编小品，有书写临别赠言、演讲稿、书信等。无论哪种方式都指向鲜明的语言实践，都在努力提升学生积极建构语言、有效运用语言的关键能力。

四、学习任务设计

任务一：师生共同策划“难忘小学生活”项目方案

1.播放歌曲《菁菁校园》，语言渲染：再过些天，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，策划一次综合性学习活动，向师友、母校告别。

2.学生快速浏览书上的单元学习内容，圈画主要学习任务并梳理出活动建议：填写时间轴；分享难忘回忆；制作成长纪念册；举办毕业联欢会；写信、建议书；毕业赠言。

3.这么多的任务如何确保如期完成呢？我们需要制订一份详细的活动策划方案。老师草拟了一份方案，还不完整，我们一起来完善吧。

“难忘小学生活”项目学习活动策划书

项目名称：难忘小学生活

项目目的：通过多种形式记录小学生活的美好故事，表达对母校、师生的感恩惜别之情。

项目完成时间：2023年5月1日～6月1日

任务分解：

此策划书的完善既要引导学生自行阅读单元已有的材料，培养学生提取有效信息的能力，又要鼓励学生打开思路，结合班级实际，进行大胆构思，创意设计，以激发学生的策划才能。

任务二：自主策划毕业联欢会活动方案

1.上述需要完成的任务中哪项任务需要我们

提前策划、做好分工、通力合作才能完成呢？（毕业联欢会）为了办好联欢会，我们要先作好策划，写一份策划书。课本第101～102页为我们提供了一份毕业联欢会活动策划书，大家仔细读读，集体讨论，做好分工，责任到人。节目单上的内容只是参考，我们可以根据本班实际情况进行增减、删改。

2.根据毕业联欢会活动方案的具体分工，各小组围绕具体任务进行细化分工吧，尤其要确定好完成的时间节点，每一个节目要有专人负责、督促、把关。

学校小课堂，社会大课堂。打通课堂内外、勾连社会生活，让学校所学与社会所用深度联结，是学习的最终目标，更是语文综合性学习的精髓所在。因此，语文综合性学习要立足社会化视角，让每个学生都卷进来，都有事做，都能实现经验的累积和言语的再造。也许学生的语言略显稚嫩，也许学生的表现有些拘谨，但只要他们用语文的方式经历其中了，必将生成人生一笔宝贵的财富。此环节要让每个学生都能找到言语的创生点，体现“人人都参与，个个都生长”的语文本心。

任务三：编制个性化成长纪念册

1.浏览刘绍棠的《老师领进门》、黄蓓佳的《作文上的红圈圈》，想想他们难忘的分别是什么。他们都回忆了小学生活中值得回味的人和事，尤其值得一提的是连故事发生的时间都记得清清楚楚。

2.六年的小学生活中，每天都有许许多多的事情在发生，请精心选择最让你难忘的六件事，用思维导图的方式设计出一张时间轴，写清时间点和主要事件，然后和同伴进行分享。

3.如何留住小学精彩、难忘的生活经历呢？老师给大家带来了几本上届学长的成长纪念册，我们一起来欣赏欣赏。

4.如果我们也来制作一份成长纪念册，如何制作呢？请大家仔细阅读第99～100页上的“如何制作成长纪念册”，想想纪念册里可以放哪些最具代表性的资料，纪念册一般分为几部分，每一部分可以如何设计。

代表性的资料包括有纪念意義的照片，反映自己成长的习作、书法、美术作品等，各种各样的获奖证书或奖牌，老师和同学的寄语、祝福等；纪念册含有封面、扉页、正文等几个部分；封面要有鲜明的主题，同时配以契合的图片或符合主题的照片；扉页上可以写情真意切的卷首语或成长感言；正文可采用编年体或栏目式进行编排。

成长纪念册的编制不仅要用心、精心，更要做到“个个都精彩、人人有特色”，因为成长纪念册属于“档案袋评价”的一种变式，它系统梳理、集中展示的是每个学生六年来的成长轨迹，是学生语文素养的综合表现，直接指向单元语文要素。在具体推进的过程中要做到“长程设计与阶段展示”相结合，不必等学生有了成品再集中展评，可以定期、不定期地展示学生的作品进展，发现好的及时肯定、推广，给学生以思维启迪，催生更多的实践智慧。学生的作品全部完成之后，要带领学生确立一个主题，在班级内部或面向全校师生举行隆重的成长展览会，给学生以成长的仪式感。由此衍生出的展览会的布展、宣传海报的策划、文书撰写等又是极具生活感、实践性、生长性的语文综合性学习。“语文即生活”的思想在系列化的语言实践活动中得到生本化的阐释。

任务四：创意设计毕业赠言

1.临别之际，表达不舍之情的方式很多，可以送份薄礼表达谢意，可以合影留念永远珍藏，也可以写成文字定格永恒，“毕业赠言”就是不错的选择。

2.自主阅读课本第106页的“毕业赠言”，从形式和内容两个方面细细品味。

对象可以是老师，也可以是同学，但最好是有明确的对象（某个人），这样针对性比较强；内容可以是往事回忆以示不舍，也可以是诚挚祝福以表祝愿；语言要简洁富有条理性，可以用比喻、排比等句式增强情感。

3.补充富有创意的“毕业赠言”样式。

藏头诗式——

徐州城外淮水清，浩然一曲为君行。旻天冷落秋萧瑟，发榜之日定逢君。（赠徐浩旻同学，祝他皇榜高中，前程似锦。）

4.自主创作赠言，品赏、完善。

5.现场赠予对方，真情流淌。

除了将赠言以卡片的方式赠予对方，还可以直接写在对方的毕业纪念册上。

6.如果想说的话很多，成长册上写不下，怎么办？阅读第105页上的《给老师的一封信》，学习书信体毕业赠言。

无论是散发生命气息的毕业赠言还是浓情四溢的书信，写作完成并不意味着语言实践的结束，以此为载体实现人与人之间的互动、交流才是最终目的。

此次综合性学习生活味儿很浓，非常贴合学生的生活世界、情感世界。作为小学阶段的最后一次综合性学习，编者编排的意图非常明显：引导学生综合调用小学阶段的语文能力，实现语文素养的效能转化。纵观单元编排，活动要求明确，方法路径明晰，成果展示明白。如何更好地顺应编者意图、最大限度地彰显语文综合性学习独特的育人价值？我们以真实任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引领学生在积极的言语实践活动中全面提升语文素养。

（作者单位：江苏常州市新北区泰山小学）

责任编辑 田 晟