幼儿园开展红色文化教育的创新探索

暨翔

【摘要】幼儿阶段是道德认知培养的初级阶段。为了培养幼儿良好的思想品德、行为准则、生活习惯，教师有多种选项，融入红色文化教育无疑是明智的选择。

【关键词】幼儿园；红色文化；创新教育

红色文化代表的是努力向前、积极向上、不畏艰难、团结协作、不屈不挠的信念和正能量。这些精神和正能量对于培养幼儿的心智发展有着正面促进作用。幼儿对红色文化有不同期待，教师对此需要做出精细化调研，针对幼儿心理推出红色文化教育方案，为幼儿顺利进入红色文化学习创造良好条件。

一、整合红色文化资源素材

教师明确红色文化教育目标，基于幼儿的基本认知水平和园内实际条件，整合筛选适合的红色文化资源素材，为红色教育顺利推进创造条件。教师把这些资源素材应用于园本课程和幼儿的生活中，促进幼儿健康习惯的成长。

1.丰富园本课程

教师依据幼儿园的地理位置优势，带领幼儿参观附近的革命遗址或科技园区等，让幼儿学习和感受、认识红色文化，初步建立爱国思想。教师在园本课程中渗透英雄人物事迹，在园区公告栏内张贴标语或者英雄、先进人物的海报等，创设园本文化环境，形成耳濡目染的熏陶，培养幼儿的爱国主义精神和民族认同感。幼儿园课程游戏化建设是主流共识，教师在课程设计时适当融入游戏内容，也能够丰富课程形式。

幼儿园课程资源极为丰富，教师在课程建设过程中要发挥积极作用，以提升课程的适合性。首先，教师要对园本课程内容进行多重筛选，提炼出一些适合度更高的内容，融入到课程和活动之中，确保红色教育课程的顺利推进。海报、照片、图画、文化走廊、文化墙、标语、专栏、幼儿园网站等，都属于红色课程资源范畴，教师需要做整合处理，以提升其课程品质。其次，教师对幼儿兴趣取向、生活认知基础、红色课程学习经历等都比较了解，对教学方案进行优化设计，有助于提升课程建设品质。幼儿平时有一些机会可以接触到红色教育内容，教师要进行细致的调研，进行课程匹配设计。如红色旅游经历、革命圣地参观经历、博物馆游览经历，这些都对幼儿形成红色教育。最后，在介绍革命英雄故事时，教师要做好筛选处理，英雄故事众多，而幼儿对少年英雄人物最有感觉，教师需要做出倾斜设计。

2.吸纳网络资源

幼儿活泼好动，容易接受直观的图片或者视频等信息。基于这个学情，教师从网络、绘本、教材等途径，搜集整合红色文化教育的动画、视频、图片等素材，为幼儿顺利进入学习情境提供条件。直观的绘本图片和动画视频更能集中幼儿的注意力，以提升红色文化教育教学效率。红色文化教育融入幼儿的一日生活，促使幼儿萌发对国家的认同感、对英雄人物的崇拜感、民族自豪感。

教师搜集网络信息进入红色教育课程，要对接幼儿认知基础。网络信息浩如烟海，教师筛选网络红色教育素材要体现适合性。红色教育关涉内容众多，教师不能只看到英雄先烈典型事迹，也要对当下的科技、国防、教育、卫生等各行各业的先进人物和事迹材料进行搜集，对政治、道德、思想教育信息进行整合处理，都能够丰富红色教育课程，也能够为幼儿提供更多生活对接机会，以提升教育的针对性。如航天科技，我国在这个领域获得丰富成果，幼儿对此比较感兴趣，教师利用网络搜集一些视频信息，给幼儿讲解其中的内容，能够强化幼儿爱国之情和民族自豪感。即便是生活中的平凡人平凡事，也能够成为红色教育素材。如助人为乐、救死扶伤、教书育人、礼貌待人等行为，都具有生活气息，红色教育本质属性鲜明，具有更为强大的教育作用。

二、规划红色文化活动方案

为了达到“立德树人”的教育目标，教师系统的创建红色文化课程体系，规划红色文化活动方案。这样才能让幼儿系统的学习到红色文化精神，在紅色文化的熏陶下，初步形成良好的道德行为规范。

1.明确教育目标

“十年树木，百年树人”的标语在各所幼儿园的围墙上随处可见，可见“立德树人”是“百年大计”。教师明确了这个教育目标，在日常教学中适时融入红色文化教育素材，把红色文化教育与幼儿的生活、思想相联系，启蒙幼儿对祖国的热爱情感、对劳动者的尊重情感等。红色文化教育有行为规范作用，让幼儿有了初步的认知准则，教师需要给予辅助指导，以发挥红色文化教育形塑作用。

教师执行红色课程方案时，要理清教育目标，规划清晰执行路线，以顺利启动幼儿学习引擎。如集体观看《闪闪的红星》电影之前，教师给幼儿提出观看要求，让幼儿关注电影主人公，记住其主要事迹，准备电影观看结束后讲述主要情节。幼儿带着任务观看电影，教师与幼儿一起观看，并不时做出提示，为幼儿讲解一些情节。幼儿对电影背景不是很了解，教师在电影讨论环节，介绍了一些背景材料，为幼儿讲述做好铺垫。幼儿观看电影特别认真，观后讲解也比较有感觉，虽然多数幼儿表达上出现一些磕磕绊绊的情况，但都能够顺利展示主要情节内容。教师结合电影进行思想教育，让幼儿能够珍惜现在的幸福生活。教师设定明确的学习目标，给幼儿规划清晰学习路线。从幼儿展示情况能够看出，教师目标设定非常有效，成功调动幼儿观影主动性，促进其红色基因的成长。

2.创建课程体系

教师依据幼儿的身心特点整合红色文化教育资源，从中筛选出适合的资源内容，系统的创建红色文化教育课程体系，丰富了园本课程内容，为幼儿带来更多学习实践机会。这些课程可以是红色主题教育活动，也可以是红色主题文化活动，以活动的形式把红色文化教育渗透到幼儿的一日生活中。

教师推出红色教育课程方案，需要进行科学评估，以提升方案设计的契合性。幼儿对红色教育内容比较感兴趣，教师精选课程内容，设计适合的学习活动，让幼儿的游戏操作中接受红色课程内容，自然成长红色认知能力。如红色旅游经历，教师要求幼儿与家长协商，将参观革命圣地、科技园区、生产农庄、农家乐等活动时拍摄的照片推送到家园交互平台，教师对这些照片资源进行整合处理，精选一些典型的照片进行集体展示，邀请幼儿介绍照片拍摄背后的故事，给幼儿提供展示自己的机会，也为其他小朋友带来更多学习启示。幼儿大多都有类似的经历，自然有浓厚的参与兴趣，教师对幼儿表现进行正面表扬，成功调动幼儿积极性，纷纷要求解释照片内容。教师针对幼儿经历推出课程内容，并进行体系设计，让幼儿一步步进入到活动核心，在照片搜集、推荐、讲解、评价中接受红色课程内容。

三、创设红色文化教育环境

幼儿园创设红色文化教育环境是必要的，不妨从几个方向展开行动：首先是优化环境，其次是增设硬件和软件条件，最后是组织更多红色教育活动，让幼儿在感官体验中建立红色文化认知基础。

1.优化园本环境

教师参与优化园本环境的行动，要从更多角度实施方案。在公共区域张贴标语、名人警句，在教室内张贴英雄人物及事迹宣传材料，在显眼位置放置蕴含红色文化元素的图片、雕像等，让幼儿走到哪都能接触到红色文化内容，为幼儿的一日生活增添色彩。为了避免幼儿的审美疲劳，教师根据实际情况不定时进行更新更换材料，让幼儿与红色文化紧密连接，让幼儿感受到浓厚的红色文化氛围，真正实现“环境造人”目标。

教师布设教室时，有意识增加一些红色教育内容，能够为幼儿带来更多视觉冲击。如革命英雄事迹的介绍，教师选择一些画报、图片、绘本、雕塑等材料进行装饰和布设，引导幼儿对这些红色课程内容进行逐一观看，幼儿逐渐建立阅读讨论兴趣。为调动幼儿参与热情，教师要求幼儿将家中的一些画册、照片、绘本等材料带到园里，建立红色阅读区角，为更多幼儿提供观看和阅读的机会。教师组织幼儿一起阅读和讨论，给幼儿讲解相关故事，组织一些演绎活动，甚至是一些游戏活动。如“打鬼子”游戏，幼儿扮演各种角色，体验不同人物，活动充满生机，红色教育自然渗透其中。教师借助环境优化机会进行红色教育，对园本课程进行优化处理，为幼儿提供更多感知体验机会。

2.实现家园对接

为达到红色文化教育与幼儿的日常生活行为紧密联系的目的，教师整合家庭、校园、社会上的红色文化教育资源，实现家园对接、协同合作，创建适合的教育环境，形成教育合力。教师不妨组织一些亲子活动，让家长孩子一起学唱红色歌曲，或者角色演绎革命故事，参与红色旅游活动，都能够对幼儿形成多重影响。红色文化教育有了家长的参与，更能带动幼儿学习的积极性，让幼儿在真实体验中自然成长良好思想品质。

教师与家长展开多重沟通，共同制定红色教育方案，其教育效果更有保障。如红色经典阅读活动，教师与家长协商，确定阅读书目，规划阅读步骤，展开阅读行动。幼儿阅读基础存在差距，教师推荐一些绘本书目，让家长选择，或者是征询孩子意见，展开亲子阅读行动。教师提出阅读要求，让家长监督孩子阅读，读讲结合、读画结合、读评结合，设定阅读进度。幼儿大多对神话故事、战斗故事、小英雄传奇故事比较感兴趣，教师推荐《火印》《两个小八路》《三张纸条》《帽子上戴星的人》等，家长和幼儿都能够积极回应，进行主动选择和阅读。为调动幼儿阅读主动性，教师提议，在家长协助下，制作幼儿阅读讲述故事视频，传送到家园微信群，供更多幼儿和家长观赏。教师发挥主导作用，与家长展开红色教育方案设计，为幼儿提供更多阅读推荐。特别是阅读展示活动、故事讲述活动等，将红色教育推向高潮。

四、组织红色文化主题活动

教师组织红色文化主题活动时，要依据幼儿的年龄特点、认知水平，精选活动内容和创新活动形式。这些红色文化主题活动要具有丰富性、生活化、趣味性的特点，激发幼儿的参与兴趣，加深幼儿活动体验，自然形成内化效果。

1.精选活动内容

红色文化资源丰富，教师对资源适合性展开研究，以提升教育适配性。在选择红色文化主题时，教师要注意活动内容的多样性，也要贴近生活，方便幼儿理解。生活化、通俗性的活动内容，更容易组织和开展，教师在活动组织时要进行优化处理，让幼儿明白红色文化是触手可及的，渗透到生活中的方方面面。教师优选活动内容，丰富活动方案内涵，为幼儿带来更多学习体验的机会，在潜移默化中完成思想品质成长目标。

红色教育活动组织时，教师围绕红色主题展开内容选择，为幼儿提供丰富学习感知机会。如绘本创作活动、剪纸操作活动、泥塑雕刻活动，教师组织幼儿利用画筆描绘英雄人物、展示英雄故事，或者利用剪纸、泥塑等手段表达对英雄人物的敬佩之情，创造更多红色教育契机。幼儿积极参与相关活动，在制作、操作、绘制等学习中形成鲜活体验。在成果展示环节，教师组织部分家长参与评价，对幼儿创作作品进行集中表彰，幼儿反馈积极，红色专题活动取得圆满成功。红色教育活动与制作活动相融合，这是比较有创意的设计，对学生形成更多心理触动。教师从幼儿操作基础出发展开设计，为幼儿带来更多体验的机会，激发其操作主动性。红色教育资源众多，教师围绕幼儿接受实际进行活动组织，其适合性更高，助学效果更为丰富。

2.创新活动形式

红色文化主题活动需要创新设计和组织，教师依据幼儿喜欢动画、游戏、故事等的特点创新活动形式，以提升教育品质。在组织红色文化主题活动时，教师巧妙地将红色文化融入幼儿感兴趣的活动之中，让幼儿在品味故事和体验游戏的同时，领略红色文化的深厚底蕴，进而从心中萌发红色文化的萌芽。社会公益宣传活动、网络信息搜集活动、红色参观访问活动、生活实践体验活动等，都蕴含丰富红色文化内容，教师要做好对接设计，以提升红色文化教育效果。

幼儿对红色教育活动有选择性，教师对活动形式进行升级处理，能够创造丰富教育契机。如网络交互活动，教师邀请家长参与网络红歌演唱组织活动，让幼儿与家长一起演唱红色歌曲，进行网络展示，或者是制作成演唱视频，在微信群中播放。幼儿对这项活动比较感兴趣，虽然幼儿掌握的红歌并不是很多，但在家长鼓励协助下，开始学习一些红歌，逐渐喜欢上红歌，主动演唱这些歌曲，红色教育在潜移默化中发生。幼儿对流行歌曲比较喜欢，教师与家长合作，精选一些脍炙人口的红歌，对幼儿形成多点冲击，幼儿表现足以说明，教师教育设计是非常成功的。幼儿歌唱红歌、展示红歌、评价红歌，让红色情结根植其心灵深处，这是最为有价值的红色教育行动，具有更为深远的教育意义。

红色文化教育需要从娃娃抓起，教师要深入挖掘红色文化教育资源，明确红色文化教育的目标和方向，从环境优化、活动组织、课程构建、实践创新、生活教育、家园合作等角度展开探索和组织，为红色教育提供丰沛动力。教师通过红色文化教育的渗透，让幼儿了解红色文化知识、学习红色文化精神、理解红色文化内涵，并以此规范日常行为，实现身心健康成长目标。

【参考文献】

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