基于VR技术的乡村音乐支教模式研究

摘要：文章以现阶段乡村中小学音乐教育方面的研究为基础，通过调研分析虚拟现实技术的实际普及应用情况及乡村音乐支教现状，提出利用VR技术进行乡村音乐支教的可行形式和方法。以“VR音乐一体化眼镜”作为音乐教育信息传播的主体，通过引进“VR音乐一体化眼镜”来弥补乡村中小学音乐教学设备紧缺的缺陷；以大学生支教团为辅助，为乡村教育事业注入活力。通过“科技+音乐”的协作模式，为乡村学生打开音乐殿堂的大门，为他们提供可移动的学习共享平台，让孩子们不需要走出乡村即可体验音乐这门专业性较强的艺术课程的魅力，以此强化乡村美育，改善乡村文化风貌，激活乡村文化活力，落实乡村振兴战略。在高品质展开教育服务的基础上，打通乡村素质教育互联网格局的任督二脉，细化素质教育线上发展的各个环节，努力确保每一个学生都能够享受时代发展的红利——教育现代化。同时，为参与乡村音乐支教活动的支教团教师提供一个理论指导实践的平台，通过支教实践，提升自我价值，为未来他们走出学校、走向社会奠定良好的实践基础。

关键词：VR技术；乡村音乐支教；智慧音乐教育

中图分类号：G623.71；G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）13-0-03

虚拟现实技术（Virtual Reality，VR）能夠为用户提供沉浸式、交互式以及共享式的体验。在教育领域，应用VR技术是为了增强课堂教学与现实的联系，打破时空限制，构建多维度学习空间，为学生创造身临其境的教学环境，开阔学生的视野［1］。

在乡村素质教育中，现代教育技术的功能还有待充分发挥，乡村素质教育智慧支持力量薄弱。乡村数字化建设基础较为薄弱，人才流失、资金匮乏，导致乡村素质教育现代化发展面临诸多挑战。线上乡村素质教育的推进进程相对缓慢，如何发挥互联网和现代教育技术的优势，使其更好地为乡村素质教育服务，是值得探讨的重要课题。

1 乡村中小学音乐教育的现状

1986年《中华人民共和国义务教育法》通过并实施以来，我国的素质教育理念不断深入和强化。但是调研发现，由于教学理念落后，很多乡村中小学并没有合理设置音乐课程，高年级没有开设音乐课程，低年级偶尔会开展音乐教学。并且由于乡村中小学教育偏重文化科目，因此大多数音乐课程被语文、数学等科目侵占，变得少之又少。

除此之外，据调查，大部分乡村中小学没有专业的音乐教师。在学唱课上，从来不用电子琴或其他乐器伴奏，也没有利用音频和视频来辅助教学，而是采用教师唱一句，学生学一句的传统教学模式［2］。由于乡村中小学没有引进系统化的音乐教材，因此课堂上教唱的歌曲一般由代课教师随意选择，有时歌曲风格并不适合当前学段的学生。学生处在变声期这一关键阶段，有的歌曲音域过高，会对学生的声带造成一定的损伤。并且有时教师教唱的曲目过于陈旧，无法激发学生对音乐学习的兴趣。久而久之，单一的教学方式、薄弱的师资力量，使学生对音乐课不再充满期待。

教学设备紧缺也是制约乡村中小学音乐教育发展的一大问题。作为一门专业性较强的学科，教学用具和设备在音乐教学中是必不可少的。乡村音乐教育之所以与城市音乐教育存在较大差距，主要是因为缺乏硬件设施。音乐教学注重引导学生聆听和感受，而乡村中小学紧缺电子钢琴、音视频资源，影响了音乐教学质量。

2 乡村音乐支教模式的转变

近年来，各地区的公益支教团不断发展壮大，不断吸收有志于助力乡村素质教育发展的志愿者，致力于提升乡村教育质量，开发教学资源，完善课程体系，提供优质师资，助力青少年圆梦。同时，支教教师与乡村教育共同成长，教学技能水平得到提升，公益意识与奉献精神凸显，积累了丰富的教学实践经验。

2.1 传统音乐支教模式的弊端

为了提高乡村中小学的音乐教育水平，在过去的很长一段时间里，联合各地的高校进行乡村音乐支教活动，成为促进乡村音乐教育发展的主要手段之一。在高校的定点帮扶下，乡村中小学的师资力量缺口得到了弥补，但由于每批支教教师在当地中小学支教的时间有限，因此这种传统支教活动的短板逐渐显现。例如，支教教师的流动性较大，教学缺乏稳定性和连贯性；支教教师的教学方式各不相同，教学缺乏系统性，无法保证教学质量等。因此，传统音乐支教模式在教学效果和可持续发展上的弊端是显而易见的。

笔者认为这种简单派遣高校毕业生支教或以在校生实习的方式来缓解乡村中小学教学压力的模式是治标不治本的。高校实习的系统化流程需要进行一定的补充，在课前安排、课中过程性评价、课后总结、教师自我评估等方面都需要专业的团队进行监督和指导。

从促进乡村音乐教育可持续发展方面来看，传统音乐支教模式仍有待完善。综合来看，问题的核心在于两方面。一是支教教师的稳定性和持续性。应该采取一定的措施，防止前一任支教教师在支教工作结束后，与下一任支教教师工作出现断点。二是支教内容的衔接。尽管新一批支教教师会很快到达，但是他们的教学能力和方式各不相同，因此，需要想办法来弥补这种差距，并帮助学生尽快适应，以便顺利融入。

2.2 基于VR技术的乡村音乐支教模式

以VR技术为基础、以乡村帮扶学校对优秀教师的需求为导向，让乡村教育资源与城市教育资源接轨，实现城乡一体化发展。以乡村音乐支教课堂为切入点，在音乐的影响下，改变学生的思想观念，开阔学生的视野，促进其走出乡村，走向美好的未来。随着信息技术的发展，当前的学习和教育环境已经发生了很大的变化，由单项化、固态化、静态化走向动态化、情景化、个性化，其中VR技术起到了推动作用［3］。利用VR技术和音乐表达，激发乡村学生对外面世界的向往，丰富乡村学生的学习生活，增强他们的自信心。

基于VR技术的乡村音乐支教模式，对参与支教活动的教师也是一次历练，在支教过程中积累教学经验，在田间地头倾听孩子们纯真的愿景，在讲台上带领学生亲身感受VR技术给教育事业带来的便利。教师作为引领者，在学生成长的关键阶段，利用先进的技术和专业的教育方法正确引导学生，带领乡村学生走出大山，推动乡村发展具有重要意义。在这种全新的模式下，支教教师能够与当地学生共同进步，最大限度地实现个人价值。

3 构建VR技术支持下的乡村音乐支教模式

以“定点帮扶”的方式，与乡村中小学联合创建音乐教育实习基地，在实现定点帮扶后，让乡村中小学具备自我造血和向上发展的能力，推动乡村音乐教育的发展［4］。

3.1 VR支教的内容构建

在条件成熟的时候，定点帮扶中小学的教师可以前往支教团所在的学校接受培训，分析定点帮扶中小学的学生状况，并量身定做音乐课程。经过专业培训后返回原学校，开展乡村中小学的音乐教学工作或组建音乐团体，以满足乡村中小学音乐教育的需要。这种进修式的乡村教师培养模式，既能为乡村中小学注入新鲜血液，又是支教团在支持乡村音乐教育发展方面的一次探索。

目前中国已正式进入5G时代，教育界也应该充分运用科技成果，实现更高效的教学效果。针对乡村中小学音乐教育师资匮乏、课程设置不规范的问题，利用VR技术试点使用“VR音乐一体化眼镜”，实现音乐教育资源云共享，让优秀的音乐教育资源通过VR眼镜被引入乡村学校，乡村学生足不出户就可以享受到与城市学生相同的音乐教育资源，欣赏风格各异的音乐，促进乡村学校音乐教育的可持续发展，避免乡村孩子必须走出村子才能学习音乐的情况。尽管在短时间内乡村音乐教育无法得到较大的发展和改善，但是可以利用“VR音乐一体化眼镜”解决乡村音乐教育存在的问题。并且高校音乐学院拥有庞大的音乐教育资源库，可以为乡村中小学录制音乐教学课程。

此外，“VR音乐一体化眼镜”还包含世界各国的风光、音乐会视频、名师精品课等。利用这种支教方式既可以定点帮扶乡村中小学，又可以在其他乡村中小学中推广，解决乡村音乐教育专业度不高的问题。

在教学的日常操作上，可以与定点帮扶中小学建立一个线上音乐课程交流群，安排专业的教师随时进行线上指导和答疑解惑。在线上，可以远程进行教学研究；在线下，则由支教教師现场辅助教学，充分开展前期调研和备课工作，教学过程中及时调整改进，并在后期对其进行完善总结。

3.2 拟构建模式的可持续发展机制

由高校教务管理部门事先征集网络支教志愿者，志愿者既可以是正在参加教育实习的学生，又可以是已经完成教育实习的学生。根据“所学专业相同或相似”的原则，对新招收的高校师生进行配对。

待支教教师加入定岗教师团队后，学习并熟练使用“VR音乐一体化眼镜”，与支教教师、辅助教师一起负责一个班级的教学工作。从“编制教案”“执行教案”“课后反省”这三个方面提前体验支教过程；在“课堂参与—师生互动—教师合作”的过程中，逐渐融入支教班级；在“教案讨论—课堂观察—课程学习”的过程中，逐步提高教学质量。

在支教教师能够熟练应用“VR音乐一体化眼镜”进行教学，对支教流程非常熟悉，且他们的教学水平与定岗教师相当，可以独立完成支教任务的时候，可以允许待支教教师接替支教教师开展教学工作。

以上支教模式能够有效地解决支教的可持续问题，避免支教教师毕业后出现支教断层问题。

3.3 拟构建模式的发展规划

定点帮扶大大增强了支教活动的延续性。相较于短期支教，它具有更强的针对性、可持续性和更广阔的发展前景。在定点帮扶的基础上，研发一套专业的“VR音乐一体化眼镜”，以保证公益课程的长远可持续发展。

通过持续性公益支教激活学生的学习内驱力，促进乡村素质教育发展进步，以“少年强”助推“国家强”，助力乡村教育事业蓬勃发展。

前期目标是抓住机遇，收集筛选有效数据，系统处理评价信息，加快项目系统化与模式化建设，发展完善“VR音未你”公益支教团特色素质教育教学模式。

中期目标是促进支教团教育模式与当地正常教学的良好衔接，规避支教完“一走了之”的问题，实现创新支教的可持续发展，从而长久推动当地素质教育发展。在此期间，进一步加强智慧教育平台“VR音未你”的推广与应用，吸引更多学校和家长的注意。

后期目标是切实保障线下与线上运营的流程性、科学性与安全性，使其具备长期发展的活力。收集总结活动反馈信息，完善工作体系。努力建成一支全国大学生素质教育育人支教队伍，选拔出大量科技型支教人才，让更多的支教团队借鉴使用特色支教模式，同时不断扩大“VR音未你”的覆盖范围，从而为更多的地区服务，不断扩大项目规模和受众范围，带动更多青年大学生为振兴乡村素质教育出力。

4 结语

音乐不仅是一种发声、鉴声、悟声的艺术，还是一种情感艺术，因此应将学生的情感参与贯穿教学全过程。其中，在乡村中小学音乐教育教学中，要做到“以情为本”，必须在教学中渗透“情、态、性”，使音乐教育成为美的教育，即真正的美育。

伴随着科学技术的发展与现代化进程的不断加快，高校毕业生在就业选择方面出现了“功利性逐渐加强”的倾向。由于农村地区的经济发展水平较低，乡村中小学教师的工作机会不多，因此没有建立起一支合格的教师队伍。教育应秉承“以人为本”的原则，人是实现全面发展的主体，如果仅仅强调其社会、经济、政治等方面的作用，而忽视其主体作用，就无法促进乡村社会及教育事业的发展。解决乡村教育问题，在一定程度上也要依赖于乡村对现代文化的吸纳。青年教师应积极投身于乡村教育事业，为乡村教育带来新的发展机遇，为乡村教育事业发展注入更多的活力。

通过参与乡村中小学支教活动，青年教师对教育能够产生更深层次的认识，并用理论指导实践，为他们将来走出学校、走向社会奠定良好的实践基础。并且在支教过程中会遇到许多困难和问题，这有助于他们探索出适合自己的教学方法，以及与学生、家长有效沟通的方法。支教实践不仅有利于提升自我价值，对未来职业发展也大有裨益。

参考文献：

［1］ 谢婷玲.虚拟现实VR技术在教学资源可视化中的应用［J］.电子技术，2022（7）：310-312.

［2］ 王爱红，刘雪妮.乡村音乐支教引发的若干思考［J］.现代农业研究，2018（12）：91-92.

［3］ 金彩云，刘鑫，李耀锋. VR/AR技术在中学生物课程中的应用探究［J］.中国教育信息化，2020（6）：93-96.

［4］ 林轶胤，姜宣书.定点帮扶振兴乡村音乐教育：以武汉音乐学院湖北郭铺小学实践基地建设为例［J］.艺术评鉴，2021（11）：18-21.

作者简介：任垣锦（2002—），女，山东海阳人，本科在读，研究方向：音乐教学与文化。