人文管理的模样，就是幼儿未来的模样

岳洪

在幼儿园管理的过程中，人文管理是一种重要的管理形态。幼儿园园长通过人文管理，可以帮助幼儿获得思想启蒙，并且让幼儿深切感受到浓浓的关怀。作为幼儿启蒙教育最为重要的责任人，幼儿园园长应通过人文管理，采取积极的方式，解决目前幼儿教育中存在的问题，改善幼儿的生活与学习环境。早期教育对幼儿未来的发展具有直接的影响，幼儿园教育作为幼儿的启蒙教育，应被高度重视。对此，幼儿园园长应不断提高幼儿园教育水平，促进幼师专业素养的全面发展。基于此，本文讨论了幼儿园园长在幼儿园人文管理过程中遇到的问题及相关思考，旨在为幼儿园的管理与发展提供借鉴。

人文管理在幼儿园发展中的作用

促进幼儿教育事业的发展

幼儿教育，即在幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面产生影响的教育活动。科学的幼儿教育能够培养幼儿健全的情感和人格，帮助幼儿树立正确的世界观。因此，幼儿教育必须具备人性化的特点，着眼于幼儿的长远发展，帮助幼儿开阔视野。

在教育过程中，管理者必须拥有足够的智慧及爱心，通过人文管理的方式管理幼儿园，冷静对待问题，充分发挥科学管理的价值。人文管理的方式可以帮助教师提升教学水平，转变教育思想及理念，在专业素养的提升上更进一步，从而在幼儿健康成长的道路上发挥更大、更重要的作用。

促进幼儿园教师的专业成长

目前，我国的幼儿教师队伍仍然不够稳定，流动性比较大。师资力量的健全和稳定是办好幼儿教育的关键，因此，幼儿园管理者要想提高幼儿教师的专业素养，就应提升幼儿教师工作环境的舒适度，尽量采用更加人性化的管理方式。当然，提升幼儿教师的地位也非常重要，幼儿园园长要尊重教师的劳动成果，注意合理分工，尽量激发教师的工作潜能，帮助教师获得专业成长与发展。

幼儿园园长要想提升教师的专业素养，就必须促使全体教师共同进步，整体提升幼儿园的教学质量。幼儿园园长应采用人文管理的方式，让教师获得更科学的培训。在教学过程中，幼儿园园长也要着重提升自己的人文素养，转变教育理念，优化幼儿园管理模式。这样的方式既可以提升教师的人文素养和文化修养，也可以促进他们的专业成长。

树立先进的教育理念和办园思想

园长作为幼儿园的领导者和决策者，必须树立先进的教育理念和办园思想。园长应具备基础的人文管理素养，仔细考察该幼儿园的管理情况，不断积累管理经验，创新管理理念。在进行人文管理的过程中，幼儿园园长应坚持统筹管理，坚持人性化的原则，按照幼儿园的实际办学情况，将幼儿作为中心，并且以教师为本，树立以人为本的理念。

加强幼儿园民主管理，促进教师队伍建设

首先，幼儿园园长应严格遵守各项规章制度，带头上好课，参与教学研究，深入一线，及时发现和解决工作中存在的问题，促使教职工之間形成敬业、负责的工作氛围。其次，应鼓励幼儿园教职工不断学习，丰富自身的理论知识，提升自身的思想素质，增强业务能力。在教学管理中，幼儿园园长应通过培训活动，渗透有关人文教育的理念，提升教师的人文素养。

在建设教师队伍时，园长可以订阅相关的图书和绘本，促使教师通过这些参考资料，让幼儿接受人文思想教育。园长还应鼓励教师细心关注幼儿，留意幼儿的方方面面。例如，班里有一个幼儿比较胆小，动手能力相对较弱，在美工活动当中表现得没有自信。这时候，教师就应该对幼儿进行密切关注，注意到这个幼儿有进行手工活动的意愿，但又怕做不好，所以迟迟不动手。在发现了这个问题之后，教师就可以鼓励这位幼儿大胆尝试，激发幼儿手工操作的动力，促使他独自完成作品，迈向独立。通过对幼儿的细致观察、鼓励和引导，教师能够调动幼儿学习的积极性，提高他们的动手能力，帮助他们树立学习信心，增强心理素质。

要想不断提升中层管理者的工作能力，园长就要尽量从前台隐身到幕后，放手让其独立处理园所事务，助力其快速成长。以某幼儿园为例，为使幼儿园的管理更加精细，分工更加合理，我把2018—2019学年度上学期各部门工作精细化分工，如保教工作内容繁多，任务量大，我安排2人进行分类管理。对于后勤工作，我安排更细：财务管理1人，食堂管理1人，安全管理1人，卫生保健1人。这样安排，每位中层管理者既有精力管理班级，又有时间参与幼儿园大家庭的管理，能力得到充分锻炼与提升。

园长要包容不同性格的教师，学习各种有益幼儿园发展的思想。如面对中层管理者的请示，我往往不急于给出答案，而是让其先拿出方案，然后对方案中积极的地方予以肯定。园长不必事必躬亲，而要“有所为有所不为”，学会把自己“隐身”，肯授权，有包容心，为中层管理者提供充分展示自我的空间。

营造良好的幼儿园人文气氛

幼儿园的环境创设是一项长期的重要的任务，特别是人文环境的创设，对幼儿的健康成长有很大的促进作用。宽松、和谐的校园人文环境对幼儿智力的正常发展、美好品格的形成、丰富情感的培养、广泛兴趣的激发，都有着积极的促进作用。幼儿园要想实现幼儿的健康发展，就必须整合多种因素，营造良好的人文气氛，处理好教师、幼儿及家长的关系，为幼儿园的可持续发展打下基础。

在进行人文管理的过程中，幼儿园园长可以在幼儿园的墙壁上张贴一些思想家的格言，还可以张贴一些名家书画作品等。这些作品可以让幼儿在潜移默化之中受到熏陶，也可以为教师提供教学活动的素材。在创设人文环境的过程中，教师要充分考虑幼儿的认知特点，采取适当的表现方式，促进幼儿的社会性发展。教师也应放下架子，把自己放在和幼儿平等的位置，做幼儿的合作者，倾听幼儿的心声，了解幼儿的想法。

幼儿园人文环境的内涵不能超过幼儿现有的认知水平，要能够激发幼儿的兴趣，得到他们的理解和认同。幼儿园也应立足现状，因地制宜创设良好的人文环境，突出园本特色，以校园特色带动社会化教育。对于丰富多彩、带有地方特色的幼儿教育资源，教师应进行合理的整合，并将它们融入课程教学中，为幼教工作增添趣味。

创设良好的工作环境，享受工作的乐趣

管理者应为教师提供良好的工作环境，并加强思想政治建设，充分调动教职工的主观能动性和创造力，打造公平竞争、积极向上的工作氛围，让教师感受到工作带来的幸福和快乐。

营造思想政治教育阵地，强化师德规范

师德建设，以德治园。通过学习身边师德先进事迹、签订师德承诺书、举办“我身边的师德故事”演讲等一系列师德建设活动，注重榜样的示范引领作用，以德治园。

学法懂法，服务幼儿。通过各种形式，如法律知识讲座、法律知识竞赛、“我与法律同行”演讲等活动，帮助教师学法、知法、守法，与法同行，以法律己，规范教育行为，依法从教，为幼儿创造健康、文明和谐的成长环境，更好地服务幼儿。

榜样作用，传承师德。利用带教制，让老教师将科学的教育理念、优良的思想政治观念在潜移默化中传递给青年教育者。

打造公平竞争的工作氛围

管理者应做到以身作则、公平公正，尊重每一位教师，细心观察了解每位教师的性格、爱好以及优缺点，充分挖掘其潜能，调动其努力工作的积极性。对政治素质过硬、工作认真负责、敢于创新实践、不断提升专业水平的教师给予表彰、奖励，为他们提供更多学习、培训、交流的机会，创造公平竞争的良好工作氛围。

创设家庭式的工作环境

管理者就像一个大家庭里讲公正、有爱心、会严厉、常关怀、懂温暖的大家长。当教师生活上遇到困难或病痛时，积极给予关怀，全力帮助解决；当教师在工作中遇到人际关系问题时，耐心倾听心声，舒缓不良情绪，引导教师学会换位思考；当教师在学习中遇到困难时，分享先进经验，给予专业指导，帮助教师了解自己的学习需要，为他们的学习增添动力。通过创设家庭式的工作环境，让教师深切感受到家一般的温暖，把幼儿园当成第二个家。

参与幼儿园管理，树立主人翁意识

幼儿园管理要大事共商、制度共定，这样能让教师更加有安全感、归属感和幸福感，感受到自己是幼儿园的主人。制度建设应体现民主、公平、公正，这样的制度才能真正被大家認可接受，然后转化为自觉遵守的动力。利用分层分级管理，委职授权，分工负责，实现优质教育资源共享，充分调动各职能部门和全体教师的工作积极性。

提高教师社会地位，满足发展需要

教师的发展与幼儿园的发展息息相关，幼儿园管理者应坚持从教师的长远发展着想，与教师共同探讨，量身制订个人规划，积极为教师创设良好的发展环境和条件，并提供各种展示的平台和机会，促进教师专业成长。民办幼儿园在工资待遇上虽不能和公办幼儿园相比，但在其他方面应尽可能地让教师享受到更好的机会和待遇，保障并不断提高教师的社会地位，满足教师的心理需要，激发每一位教师工作的积极性、主动性和创造性，体现人生价值。

挖掘潜能，搭建平台

管理者要有一双善于发现教师优点和长处的慧眼，充分挖掘其潜能，调动工作的积极性。搭建平台让教师在各自的舞台上闪耀自己独特的光芒，如不定期开展朗诵、歌唱、舞蹈、摄影展览、家长工作经验分享会、美食沙龙等活动，让每一位教师都能信心满满，体验职业的幸福感。

组织学习，培养提升

学习是教师提高教育教学水平和能力、促进专业发展的重要途径。管理者应当积极鼓励教师个人进修与专业成长，积极组织教师参加各类培训，通过园内外多种培训，全方位培养品德优良、专业过硬的教师队伍，促进幼儿园可持续发展。采取外出跟岗、集团内部轮岗、引进专家培训等多种形式，帮助教师夯实理论知识，提升实践经验，培养高素质梯队人才，促进教师专业成长。

走近教师，尊重需要

管理者应想教师所想，为教师所为，多走近教师，倾听他们的想法，尊重他们的需要，鼓励教师为幼儿园的发展出谋划策，真正成为幼儿园的主人。为预防教师产生职业倦怠，管理者可积极组织教师参加各种文体娱乐活动，如：瑜伽、健步走、趣味运动会、插花、歌唱和朗诵活动等，既能够锻炼身体、释放压力、舒缓心情，又能够陶冶情操、增强团队的凝聚力和合作意识。

认识自我，实现自我管理

管理的最高境界是实现自我管理。管理者要善于帮助教师建立积极的自我认知，剖析自己学习方式、学习能力等方面的优势和不足，为教师创造更多发展的优质空间，帮助教师不断完善自我，实现自我管理。

剖析、审视自己

可以使教师通过填写自我剖析问卷，清楚客观地审视自己的优势与不足，激发自我完善的愿望，努力通过学习弥补不足，充分发挥自己的优势和潜能。

制订自我发展规划

发展规划是自我管理的前提，让教师为自己所从事的教育事业绘制出一张全面、完整的设计图，客观地根据自己的实际情况和能力水平设定长期、中期、短期等阶段性预期目标，同时也便于管理者充分了解教师的发展需求。

以工作日志为载体，完善自我

通过工作日志来帮助教师梳理归纳当天的教育工作内容，整理自己的想法和疑虑，并加以归纳和总结，达到不断完善自我的目的，这对于刚踏入幼儿园的新教师来说尤为重要。

在幼儿园管理中，制度是刚，情感是柔，只有刚柔并济才能最大限度地发挥管理效能。教师既是管理对象又是服务对象，管理者应善于在幼儿园管理中运用情感管理，并与其他管理方式相结合，实行以人为本的管理理念，激发教师工作热情，使他们愿意全身心地投入到教育事业中来。

人文管理是幼儿园管理的灵魂。因此，在工作中，园长要善于发挥情感因素的作用，注重细微之处，为教师创设一个健康和谐的工作氛围和宽松融洽的人际环境，最大限度地调动和发挥每位教职工的积极性、主动性、创造性，使幼儿园良性发展。在进行人文管理的过程中，幼儿园园长要充分意识到幼儿园人文教育的重要性，促使幼儿养成独立完整的人格。幼儿园园长要用心管理，提高幼儿园的办学水平，激发教师的潜能，提升教师的专业素养，为幼儿的成长和发展铺路。人文管理是指在管理工作中践行人性化管理，按照不同人的不同需求制定差异化的管理方法，和谐有序地实施多层次、多模式的管理，它以促进人的全面发展为主要目标。幼儿园人文管理就是将人文管理理念融入幼儿园管理工作中，结合教职工队伍的构建渗透人文管理的思想，确保能在教职工工作中营造积极、和谐的管理氛围，凸显教职工主体性，形成团队核心竞争优势，促进幼儿园整体管理工作的提升和优化。

总之，在幼儿园教育改革实践的探索活动中，我们应该关注教育管理，在人文管理理念的引导下，突破管理中的瓶颈，激活管理用人机制，打造高素质“六有”好老师，促进幼儿园规范化、创新化、科学化发展，切实促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：广西梧州市藤县教育集中区幼儿园）