从2022年高考看电阻测量问题的底层逻辑

张小洪　李槛杉

摘   要：研究2022年高考实验题中有关电阻测量的部分，发现题中实验原理的本质都是对欧姆定律、闭合电路欧姆定律、串并联电路特点的理解与运用。结合新教材（人教版）与新课标进行分析，探讨高考的考查方向与新教材、新课标的一致性。

关键词：电阻测量；欧姆定律；闭合电路欧姆定律；串并联电路特点；新教材；新课标

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2023）6-0039-5

在2022年的高考中，全国甲卷、全国乙卷、湖南卷、山东卷、广东卷、辽宁卷、海南卷都在实验题中考查了电阻的测量。分析发现，2022年高考对电阻测量的考查，实验方案虽形式多样，实验原理却有着相通的底层逻辑，总体可分为两大类。

1    改装新“表”——欧姆定律与串并联电路特点的运用

2    方程联解——闭合电路欧姆定律与比值法的运用

3    教学启示——紧扣课标要求，注重实践创新

本研究可对高中物理实验教学有如下启示：

3.1    紧扣课标要求，把握主干知识

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对必修三的内容要求中提到：“会测量金属丝的电阻率”“了解串、并联电路电阻的特点”“理解闭合电路欧姆定律”［2］。2022年高考对电阻测量的考查，虽然形式多样，但总体可理解为对电压表和电流表（例1、例2、例3、例4）以及欧姆表（例5、例6）工作原理的考查，其底层逻辑就是欧姆定律、闭合电路欧姆定律和串并联电路的特点，紧扣了新课标的要求，考查了主干知识，这是教学过程中必须要把握的方向。

3.2    守住底层逻辑，进行变式创新

3.3    统观科学探究，培养关键能力

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）解读》一书通过对中国、英国、法国、加拿大、澳大利亚、美国等38个国家（地区）的最新课程文件进行比较，总结出被提及的次数排名前五位的探究能力依次为：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证的能力［３］。新課标对必修三的教学提示中提到：“在实验探究金属导体的电阻……闭合电路欧姆定律等内容的学习中，努力创设激发学生探究欲望的问题情境，引导学生进行科学探究，培养学生实验设计、分析论证、反思评估等能力。”［2］本文主要研究的是科学探究中的“制订计划与设计实验”部分，或称作“实验设计”部分，但科学探究的各项能力属于一个完整的能力体系，教学中需注意明确高中物理教学对实验探究能力的总体要求，创设合适的探究情境，以探究过程为主线，巩固学生主干知识，培养学生关键能力，提升学生核心素养。

参考文献：

［１］人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中教科书物理必修第三册［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０２１．

［２］中华人民共和国教育部．普通高中物理课程标准（２０１７年版２０２０年修订）［Ｓ］．北京：人民教育出版社，２０２０．

［３］廖伯琴．普通高中物理课程标准（２０１７年版２０２０年修订）解读［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０２０．

［４］左祥胜．基于高考评价体系下的物理试题特点及对教学启示——以２０２０年全国卷、北京卷、山东卷试题为例［Ｊ］．物理教师，２０２１，42（５）：67-71，74．

［５］黄多智，肖佩瑶．用好欧姆定律 精准解决电学实验问题——以2021年贵州省适应性考试第23题为例［Ｊ］．物理教师，２０２１，42（１０）：76-78，82．

［６］史磊，吕良．追线求索知因问果——谈高考物理实验复习［Ｊ］．中学物理，２０１８，36（５）：57-58．

（栏目编辑    陈   洁）