职业院校职业体验中心功能定位研究

张欢欢 闻彩芬

摘 要：近年来，随着我国经济的持续发展，对职业人才质量的要求不断提高，有关部门对职业教育的改革与创新给予越来越高的关注，特别是在普职融合发展背景下，职业教育在我国教育领域中的地位越来越高，职业院校除了要做好职业技术人才培养相关的教学工作外，还要通过加强职业体验中心建设来满足不同层次体验者的职业体验需求。基于此，文章首先对职业体验中心的相关内容进行了阐述，并分析了职业院校职业体验中心功能定位中存在的问题，进而具体探讨了职业体验中心功能定位优化的策略。

关键词：职业院校；职业体验中心；功能定位；基本功能；差别定位

职业体验中心是一种模拟现实职业环境、职业角色以及不同职业岗位工作的场所，其目的是为了能够通过模拟的方式组织开展多样化的职业实践体验活动，让体验者通过参与体验来发现自身的职业兴趣，强化体验者对职业的认知，也能够让体验者找准自己未来职业发展的方向，以及提高体验者的职业素养。职业院校建设职业体验中心不仅可以为本院校的师生提供教学以及教研的体验空间，也能够给职业院校以外的中小学生以及各行各业的从业者提供职业体验教育途径，明确职业体验中心功能定位，是促进职业体验中心健康发展的重要基础。

一、职业体验中心概述

（一）职业体验中心建设模式

职业院校职业体验中心的建设模式主要包括以下两种：其一，以职业院校为主体建设的职业体验中心。这种职业体验中心建设模式主要是指充分利用好职业院校自身所具有的充足的师资资源、课程资源、良好的教学管理以及运营体系等，并根据职业院校所拥有的专业特色，结合地方特色产业以及支柱产业发展的需求，科学规划职业体验中建设方案，保障职业体验中心的功能可以满足人才培养以及产业发展的需求，为体验者提供所需的多样化的职业体验。其二，以与职业院校合作的企业为主体建设的职业体验中心。校企合作是目前职业院校教育教学发展中的主要模式，在职业体验中心建设中，也可以发挥与职业院校合作的企业自身所具备的技术优势、设备优势以及环境条件优势等，建设符合职业院校人才培养以及地方经济发展需求的职业体验中心，为各层次的体验者提供良好的职业体验环境［1］。两种职业体验中心建设模式在运营的过程中能够实现优势互补、相辅相成，最大程度提高职业院校和企业的资源利用率，并促进了校企的深度融合，推动了职业体验中心的健康发展。

（二）职业体验中心的作用

职业院校建设职业体验中心可以为不同学段学生提供不同的职业体验项目，满足不同的职业体验需求。随着科技的不断发展，职业院校职业体验中心的功能作用也得到不断完善。比如在职业体验中心平台中，借助于先进的技术手段和先进的设备，通过互联网、VR技术等为体验者提供最先进的职业体验项目，传递最前沿的职业理念，保障职业体验教育工作能够顺利开展，并取得良好的教育效果［2］。职业体验中心的作用表现在很多方面，比如可以为体验者提供职业倾向测试服务，体验者可以通过进入职业体验中心体验相关的项目，了解适合自身发展的职业，还可以给体验者提供专业化的职业规划指导，同时能够让体验者体验不同的职业场景，感受不同职业岗位的工作氛围、岗位文化等。另外，职业体验中心在不断发展的过程中，实现了将学习、生活、科普以及娱乐等相互融合，让职业体验感更强，提高了职业体验教育的价值和魅力，吸引更多的体验者前来接受职业体验教育［3］。职业院校建设职业体验中心，不仅可以为本院校的师生提供良好的职业体验平台，开展职业体验教育，还可以为其他学段的学习以及初入职场的員工提供所需的各类职业体验教育，职业体验中心在社会教育领域也发挥重要的作用。

（三）职业体验中心服务的对象

与传统的职业院校实训基地不同，职业体验中心可以称之为是实训基地的升级版，在职业院校的职业体验中心中，对应的服务对象是多元化的，包括各个年龄段的学生，而且针对不同的服务对象，职业体验中心也会提供不同的职业体验项目。目前来看，职业院校职业体验中心面对的服务对象主要包括以下几种。

其一，小学生。小学生因年龄限制以及认知水平不足，使其对职业的认知相对模糊，职业体验中心在面对小学生这一体验群体时，重点的职业体验教育目标是为了提高小学生对职业的感知，从小培养小学生的职业兴趣，使小学生逐渐形成正确的职业自我认知。因此，在职业体验中心中会从小学生的实际生活出发，让小学生通过实践体验、观察、模仿以及参与活动等方式来了解与他们生活紧密相关的各类职业，从而实现培养小学生职业兴趣、提高职业感知的职业体验教育目的。

其二，初中生。初中阶段的学生已经有了一定的认知能力，在职业体验中心中面对这一体验群体时，开展的职业体验项目重点是为了培养学生对职业的准确认知。比如通过让学生体验多种不同的职业，学生逐渐对各类职业角色有了实际的体验与深刻的认知，了解了职业的内涵、职业的价值，为初中生明确自身职业意向打好基础。

其三，高中生。职业体验中心针对高中生这一体验群体，主要是通过开展适合他们自身发展的生涯教育活动，高中生能够对各类专业有准确认知，对职业、个人以及社会之间的关系能够有清楚的了解，从而能够让学生了解不同职业对于从业者的专业素养有哪些具体的要求，培养学生良好的职业规划意识以及自我管理能力。

二、职业院校职业体验中心功能定位中存在的问题

职业院校的职业体验中心是在原有的实训基地的基础上，通过整合各类资源以及加强技术革新而建设起的更符合社会经济发展以及现代化职业人才培养需求的体验中心，简而言之，职业体验中心是属于职业院校实训基地的升级版。因此，在职业院校职业体验中心功能定位上，很大程度上延续了传统的实训基地的功能。从职业院校以往的实训基地的功能定位上可以看到，其主要的功能定位包括职业技术人才培养功能、教学研究功能、技术创新推广功能以及创新创业实践功能等。总的来看，职业院校以往的实训基地的功能定位主要就是围绕教育教学以及教研两方面，而现阶段的职业院校职业体验中心在建设的过程中主要的功能定位也是围绕教育教学和教研这两个角度，功能定位还存在很大的不足，特别是在普职融合发展的背景下，职业院校职业体验中心所面临的职业体验教育对象已经不仅局限于职业院校的师生，还包括中小学生；另外，职业体验中心还要发挥其应有的社会教育职能。因此，重新做好职业体验中心功能定位，保障职业体验中心功能性完备是促进职业院校职业体验中心健康发展的重要基础。

三、优化职业院校职业体验中心功能定位的策略

（一）职业体验中心基本功能定位

职业院校职业体验中心的基本功能定位是保障其可以正常发展的关键，因此，在进行职业体验中心基本功能定位的过程中应该迎合现阶段区域发展对于复合型人才培养提出的相关要求，掌握基本功能定位的原则，主要是按照“一个中心、两个方面”的原则进行定位。其中“一个中心”主要是指需要以满足不同层次体验者需求为中心，从前面对职业体验中心服务对象的阐述中可以了解到，职业体验中心面对的体验者是多元化的，而不同的体验者对于职业体验的需求不同，因此要针对性地进行不同体验项目的设计。“两个方面”主要是指职业体验中心要从两个方面来进行基本功能的定位，具体是指以下两方面。

其一，规模定位。规模定位主要是指职业体验中心的建设规模，而这个定位的标准应该根据该区域发展情况以及体验者需求而定。比如通过数据调查了解在该区域内每次同时参与职业体验的人数，根据实际的需求来确定职业体验中心的规模，并配备对应的师资和设备。职业体验中心规模定位是保障职业体验教育工作顺利开展的重要基础，也是其他各项功能得以顺利发挥的重要保障。

其二，方向定位。所谓方向定位主要是指职业体验中心的具体体验方向，这会关系到职业体验中心体验项目的创建以及体验内容的设置，在职业体验中心体验方向定位的过程中具体可以通过以下几方面来进行：（1）结合本区域特色产业发展需求进行体验方向定位。职业体验中心的建设与发展为区域经济发展提供服务，培养区域经济发展所需要的复合型职业人才，因此，职业体验中心在体验方向定位方面应该优先结合本区域特色主导产业的发展情况，以职业体验项目的方式进行区域特色产业的宣传和推广，使体验者对本地区的经济发展以及特色产业发展有准确的了解和认知，并对区域经济发展产生认同感。（2）结合职业院校特色专业进行体验方向定位。结合职业院校特色专业进行职业体验中心体验方向定位是保障职业院校特色专业健康发展，提高特色专业人才培养质量的关键，职业体验中心可以根据特色专业涉及的各种岗位开展相关的职业体验项目，事实上职业院校的特色专业与本地区的特色产业发展是相辅相成的。

（二）職业体验中心功能差别定位

职业体验中心在基本功能定位的基础上，还要根据不同区位的特点，实施功能差别定位，这样有利于实现职业体验中心的个性化发展，同时也能够在职业体验中心功能差别定位的驱动下，满足不同区位经济发展的需求以及体验者的职业体验需求，实现教育与经济的同步发展。而决定职业体验中心功能差别定位的因素主要是中心城区以及县市区域等不同的经济发展情况及需求。其一，在中心城区范围内的职业体验中心的功能定位，主要可以根据区域经济发展特点以及不同的职业体验需求，单独建设职业体验中心，满足中小学生以及职业从业者的职业体验需求。其二，在中心城区以外，包括很多县市区位，这些区位虽然不似中心城区繁华，但是工业基础相对较好，各类主导产业也具有鲜明的特色，在该区位的职业体验中心功能定位上就可以围绕该区位主导产业的特色进行，打造具有区位特色的职业体验中心，并根据区位经济发展趋势，明确一到两个主体体验方向，并对职业体验中心的功能进行完善，对设施设备的建设进行升级，打造高品质的区域职业体验基地。

（三）加强职业体验中心功能的强化

职业院校职业体验中心在发展的过程中，除了要做好基本功能定位以及功能差别定位外，还需要具备一定的创新意识，迎合社会发展需求，对职业体验中心的功能进行不断的强化升级，推动职业体验中心的快速发展。具体可以通过以下几方面措施来进行职业体验中心功能的强化升级。

其一，强化职业体验的真实性。职业体验中心主要是通过模拟职场环境以及各个岗位的工作环境，让体验者可以通过在真实的环境中来习得知识、提升职业技能。职业环境与学生日常的学习环境有很大的差别，因此在进行职业体验项目的建设中，要重视对职业环境的构建，对接现实职业现场，为体验中模拟出最逼真的职业现场，营造良好的职业体验氛围，从而保障职业体验教育开展的质量。比如，在职业体验中心设计有关智能制造方面的体验项目时，可以模拟出具体的工作环境，并以具体的智能制造工作任务为载体，让体验者通过实际参与智能制造的实践活动，感受真实的职业环境以及职业对于从业者的素质和能力的要求，让体验者能够准确地了解自身存在的不足，为体验者后期的学习和自我提升提供科学指导。

其二，强化职业体验的综合育人功能。职业体验中心不只是对体验者进行职业知识以及职业技能的培训和指导，也要在体验者体验的过程中对其进行职业素养的培养以及精神品质的提升，实现体验者在职业体验教育中得到综合发展。因此，在职业体验中心设计相关的体验项目时，要注重将生活、娱乐、科普以及学习融合为一体，满足不同体验者的体验需求，对各类资源进行整合与优化，创新教育手段，使体验者能够实现在乐中学、在乐中做，让体验者逐渐对职业体验产生热爱，并在有趣的实践体验中逐渐提升自身的敬业精神和工匠精神，使体验者在职业体验教育中得到能力与素质的全面发展。

其三，强化职业体验中心的校企合作功能。校企合作是职业体验中心建设与发展的主要模式，在校企合作中，可以实现校企双方资源的整合与共享，可以保障职业体验中心建设的科学性与合理性，为体验者提供更好的职业体验。校企双方应该达成合作共识，共同商议职业体验中心建设方案，双方各自发挥自身的优势，实现优势的互补，比如在校企合作下开展“产品共研”项目、“资源共建”项目，不断提升职业体验中心的教学资源质量以及丰富职业体验项目。

（四）促进职业体验中心功能的延伸

职业体验中心的建设不仅是为职业院校教育教学发展提供服务，也是为了能够给区域经济发展提供支持。因此，在职业院校职业体验中心功能定位上要打破传统功能定位的限制，能够根据区域经济发展的情况和需求，不断进行职业体验中心功能的延伸，拓展体验中心的功能，使职业体验中心可以发挥更大的价值和作用。一方面，以区域为整体，在区域内的各城市区位以及县市区位的职业体验中心要融为一体，虽然不同区位的职业体验中心有各自的功能定位，但是在整体上要做到相辅相成，以区域整体经济发展为核心，在各自的区位上发挥好各自的职业体验功能，从而能够为完善区域产业结构、促进区域产业发展提供保障。另一方面，要在职业体验中心功能的基础上，发挥好校外实践基地的优势和作用，比如部分县市区位中会设置多种校外实践基地，如国防科教、野外生存以及农耕体验等项目，将这些体验项目作为职业体验中心的拓展功能，可以进一步丰富职业体验项目。

结语

综上所述，职业体验中心对推动职业体验教育的健康发展有着重要意义，职业院校职业体验中心功能定位对保障职业体验中心功能作用的有效发挥、提高职业院校社会形象等发挥着关键作用。因此，职业院校应加强对职业体验中心功能的准确定位，一方面是要加强基本功能定位，从而保障职业体验中心的正常发展；另一方面是要根据不同区域的不同情况及发展需求进行功能的差别定位，实现职业体验中心的错位发展；此外，还要根据体验者的实际需求，对职业体验中心的功能进行不断强化，满足体验者多元化需求的同时实现快速发展。

参考文献：

［1］陈爱午.职业院校职业体验中心功能定位分析［J］.华夏教师，2021（33）：2728+38.

［2］鞠兴祥.校企合作共建共享职业体验中心管理与运行机制研究［J］.学生·家长·社会：学校教育，2021（1）：1.

［3］曲正波.中职学校职业体验中心建设的实践与探索［J］.职业，2019，0（18）：124125.

项目：2022年苏州市科普项目，“做一日健康小卫士，育一生卫生职业观”——苏州市中小学生健康卫士职业体验系列科普活动（项目编号：2022kphd16）；2022年江苏省科协“提升高校科协服务能力计划立项项目（科学普及类）”——中小学卫生健康启蒙教育科普实践

作者简介：张欢欢（1989— ），女，汉族，山东烟台人，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。