生活化小学数学综合实践深度学习课堂的探索研究

费双

一、当前生活化深度学习视角下小学数学综合实践课堂的发展现状

在深度学习视角下，积极开展综合实践课堂，能够将学生的自主作用充分发挥出来，完成深度学习目标，同时也能培养学生良好的学习兴趣。通过开展生活化综合实践深度学习课堂，能够为学生营造出生活化学习氛围，激发学生探索欲望，让他们积极主动地参与进来，解决数学问题，完成学习内容，为后期小学数学学习奠定良好基础，为学生营造出良好的学习氛围。对此，小学数学教师需要对存在的教学问题进行深度分析，在教学方式方面，要结合学生实际学习状况有效创新教学方式，改变传统单一的教学方式，使学生能实现数学知识的有效转换，有效处理生活中的问题，提升他们良好的思考能力。同时，教师还要有效落实新课改需求，落实“以人为本”的教学理念，有效落实自主探究学习模式，顺利开展数学综合实践学习课堂，帮助学生获得良好的数学认知。由于受到传统教学方式的影响，学生参与度不高，失去学习兴趣。对此，在深度学习视角下，小学数学综合实现课堂需要将学生潜能充分发挥出来，以此提升小学生综合实践能力。教师要制定出有效的教学方案，充分调动起小学生学习兴趣，满足小学生个性心理需求，培养小学生的思维高度，使他们能够完善自身的学习方式并促进他们的良好发展。小学教学工作周期较长，需要教师对学生需求进行全面掌握，帮助学生实现深度学习，全面了解数学知识，将在课堂上的知识有效地运用到实际生活中，解决生活中遇到的难题，促进自身的良好发展。

二、小学数学教学生活化取向的基本理念

小学数学教学可以结合生活化取向开展综合实践课堂。首先，需要结合学生实际生活和生活中的资源，这样能够有效提高学生的自主学习能力和动手实操能力。其次，在生活联系实际方面需要学生掌握数学知识点，并结合实际生活案例进行灵活运用，以此顺利开展数学探究活动，有效落实新课改需求，帮助学生实现数学知识的有效转换，提升学生的思考能力和生活探究能力，有效处理生活中的问题。以上方式能够有效明确数学综合实践课堂生活化教学取向，能够建立学生之间良好的互动关系，将深度学习优势充分发挥出来，将其与学生生活实际内容进行结合，有效提升小学数学综合实践课堂教学效率。小学数学教师还需要全面了解学生的实际学情，制定出有针对性的指导方案，创新教学方式，提升整体教学效率，提高学生综合能力。

三、生活化深度学习视角下小学数学综合实践课堂的构建策略探讨

（一）将综合实践课堂的实践性发挥出来，有效培养学生的思维能力

在生活化深度学习的视角下，小学数学教师需要完善构建数学深度学习综合实践课堂，有效培养学生的思维能力，将课堂的开放性优势充分发挥出来，同时还需要尊重学生主体学习地位，让他们能主动地参与到综合实践活动中来，有效提升学生灵活运用各项技能的能力。例如在开展《分数除法》教学活动时，小学数学教师可以以引导的方式，首先通过举例说明来对分数除法进行讲解，这样可以有效落实数学综合实践课堂教学目标，将其优势充分发挥出来，有效培养学生的数学思维能力。将数学学习内容与学生的实践生活进行关联能够帮助学生顺利进入深度学习，有效激发学生的自主性。

在深度学习视角下，积极开展综合实践课堂，能够将学生自主作用充分发挥出来，让学生积极参与进来，帮助学生有序完成学习内容，为他们后期的小学数学学习奠定良好基础。综合实践课堂能在为学生营造出良好的学习氛围的同时还可以积极开发学生的生活探究能力，有效落实新课改需求，落实“以人为本”教学理念。通过自主探究学习模式顺利开展数学综合实践学习课堂，可以帮助学生获得良好的数学认知，完成深度学习目标，同时也能培养学生良好的数学学习兴趣。开展生活化综合实践深度学习课堂，能够为学生营造出生活化的学习氛围，激发学生探索欲望，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，解决数学问题。

在开展苏教版“两步计算应用题”教学活动时，小学数学教师需要掌握核心主体内容，并将其与学生实际生活联系在一起，将生活认知这一认知因素充分发挥出来，帮助学生建立良好的生活意识。结合题目对求解條件进行问题解答，有效建立两者之间协调发展关系，这样能够帮助学生实现深度学习，有效掌握数学知识。当学生出现对题目无法理解的情况，教师可以引导学生运用生活经验进行问题解读，这样能够实现对题目的有效理解，深度分析，从而能最终解决问题，获得数学计算能力。这种方式可以有效帮助教师开展深度学习综合实践课堂，让学生将生活实际与数学学习进行关联，有效锻炼学生的主观能动性。

（二）将综合实践课堂的生成性发挥出来，加强与学生间的良好交流

小学数学综合实践课堂需要教师与学生建立良好的交流关系，需要遵循“以人为本”原则，将综合实践课程生成性充分发挥出来，完善构建自主深度学习课堂。小学数学教师需要明确预设性问题，有效培养学生良好的数学思维。

在开展苏教版《千克和克》教学活动时，小学数学教师可以在讲解完定义后，为学生进行举例讲解，与学生进行积极的互动，实现答案整合，最终获得正确答案。通过这种方式，教师能够与学生之间建立良好的互动关系，将数学教学与学生的生活实际内容相结合，从而实现对问题的有效解决，提升小学数学综合实践课堂教学效率，将深度学习的优势充分发挥出来。在此过程中，小学数学教师还需要全面了解学生的实际学情，据此提出针对性指导方案，以期全面提升学生综合能力。

（三）进行自主探究，提升学生自主学习能力

由于数学知识比较抽象，学生掌握起来难度很大，如果学生可以通过自主探究获得自主学习能力的提高将大大降低他们的数学学习难度。在开展《认识时间》这一课教学内容时，教师可以将课堂交给学生，让学生自主探讨，通过资料查询等方式实现对问题的有效解答。与此同时，小学数学教师还需要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生自主进行探究学习，在他们遇到困难、出现问题时要及时、积极地提供帮助，这样一来既充分发挥出了综合实践课堂自主性，激发了学生学习兴趣，为学生营造了出良好的学习环境，提升整体学习能力，帮助学生对数学内容进行全面掌握，从而深度学习数学知识内容，又保证了课堂教学的有序和有效。在开展苏教版“平移”的相关知识点时，教师可以先进行平移概念讲解，然后通过播放动画、实例演示等方式，让学生通过对这一现象的仔细观察，获得切实的直观感受。通过借助生活化资源这种方式为学生深度讲解平移概念，能够帮助学生有效了解物体平移的知识，让他们能够将生活体验转变为真实的感知经验，有效培养学生的数学思维能力。将数学学习内容与学生的实践生活进行关联能够有效激发学生的学习自主性，让他们积极参与到课堂教学中来，帮助学生顺利进行深度学习，完成学习内容，从而为后期小学数学学习奠定良好的基础。

在进行苏教版《分类与整理》教学过程中，小学数学教师可以让学生对自己的书包进行分类整理，将数学知识有效运用到实际生活中，能让学生更好地掌握标准的分类划分知识。不仅如此，教师还可以将生活内容进行扩展，要求学生回家对自己的玩具进行整理，用数学知识处理生活中问题，实现数学知识的有效转换，提升学生的数学思考能力。这些活动不仅为学生营造出了良好的学习氛围，丰富了数学综合实践课堂的趣味性，而且提高了学生的生活探究能力。积极开展数学综合实践学习课堂能够有效落实新课改需求，落实“以人为本”教学理念，提高学生自主探究学习能力，提升学生认知能力，帮助学生获得良好的数学认知。

小学数学教师还可以通过生活实践案例为学生搭建良好的自主探究学习平台，构建完善教学体系，让学生可以进入深度学习，获得良好的数学知识认知。

在进行苏教版《万以内的加法和减法》教学中，小学数学教师可以结合生活化案例，实现对类似场景的有效设计，让学生能够结合自身的生活购物经验，发挥深度学习潜能，通过灵活运用所学知识来解决问题。这种方式可以有效培养学生良好的生活思维，提高学生的探究能力。结合实际生活案例开展数学探究活动能将数学综合实践课堂的优势发挥出来，从而实现数学知识的有效转换，让学生能够运用掌握的数学知识处理生活中问题，提升他们的思考能力、探究能力和解决问题的能力。

综上所述，生活化小学数学综合实践深度学习课堂需要教师根据新课改标准需求，将综合实践课堂优势充分发挥出来，实现对教学环节的优化调整。教师需要对存在的教学问题进行深度分析，有效落实新课改需求，落实“以人为本”教学理念，优化构建小学数学综合实践课堂。在构建小学数学综合实践课堂中，教师要多元化设计生活化教学内容，结合学生实际学习状况设计教学方案，鼓励学生积极发挥主观能动性，参与到课堂教学中来，培养学生深度学习的兴趣。在深度学习视角下，积极开展综合实践课堂能够营造出良好的学习氛围，将学生的自主作用充分发挥出来，帮助学生有序完成学习内容，为他们今后的小学数学学习奠定良好基础。