基于人文素养下的大班幼儿美术课堂文化构建

梁友情

幼儿园大班美术课程文化构建是重要的人文关怀教育方式，它能够提高幼儿的审美艺术水平。本文将研究当前大班幼儿美术课堂文化构建的实际问题，并结合实际情况给出一些策略，如创造探究型的教育氛围，推进幼儿美术课程与多学科课程的紧密联系，加强幼儿美术课程与传统文化的互动，完善幼儿美术课程教育管理制度，实现幼儿美术与理想的连接。通过这些措施有效提升课程质量，提高幼儿的审美素养，并为大班幼儿的未来发展打下扎实的根基。

随着新课程改革的推进，大班幼儿教育成为幼儿启蒙发展教育的核心，基于人文素养的教育要求，幼儿美术课堂教育发挥着越来越重要的作用。大班幼儿美术课堂教育文化氛围的建立，不但有助于课程知识的有效传递，而且还可以更好地调动幼儿的美术学习兴趣，促进幼儿的全面发展。因此，大班幼儿美术课堂教育文化精神内涵的建立为幼儿园课堂教育的高质量发展带来了新的发展思想。幼儿美术教育活动是以行动表达、思维方式、价值观念为基础的文化教育。大班幼儿美术教育不但可以传承课程知识，还能激励幼儿的创新精神，促进幼儿思想状态的转变，从而推动幼儿园教育的蓬勃发展。通过“以人为本”的理念和方法，大班幼儿美术课堂文化旨在营建一个充满自由、平等的氛围，以培养幼儿的独立思考、合作精神和探究能力。

一、幼儿美术课堂文化建设的现实原由

幼儿教育是幼儿启蒙教育的主要方式。近年来，幼儿美术教育在幼儿成长发展阶段的重要性日益凸显。因此，幼儿美术课堂文化内涵的建设受到广泛关注。本文探讨如何通过改革来提高大班幼儿美术课堂文化建设，并解决现行大班幼儿教育文化中的不足。

幼儿园《幼儿园教育指导纲要》为幼儿美育课程管理工作提出了全方位指导，为幼儿美育课程发展提供有力的支撑。为满足培养大班幼儿全面素质的教育需求，幼儿教师需要在大班幼儿美术课堂文化中融入教育理念和方法，打造出独特的美术教育活动氛围，以适应时代的发展。尽管近年来出台的幼儿美育教科书有效地填补了美育教育在教育思想上的缺陷，但是由于教育方法单一还有学习内容程式化等原因，幼儿美术教育活动文化构建仍存在深刻性、鲜明性和灵活性不足等问题。这些问题使得幼儿美术教育活动文化的构建受到严重的影响，甚至出现美术活动的缺失。而幼儿美术教育活动应该是一座生机勃勃的表演舞台，需要教师和幼儿进行通力合作，从而培养幼儿的创造力。传统的幼儿教育方法早已不再适用于当下的教育需要。所以，幼儿教师应该发挥主观能动性作用，首先要培养大班幼儿对美术的浓厚兴趣，然后才是教与学的实际问题。通过这种方法，我们可以更好地培养大班幼儿的创造力，并让他们在美术活动上发挥自己的潜能。所以，建立一种与时代发展相适应的大班幼儿美术课堂文化显得尤为重要。

二、重新构建幼儿美术课堂文化，并以人文科学素养为基础

幼儿园以游戏活动为主体，通过游戏学习各类知识。游戏也是熏陶幼儿学习的重要载体。为营造出具有特色的大班幼儿美术课堂文化，我们必须创造一个富有幼儿美术气息的课堂环境，这不仅是保证幼儿教育质量的关键，也是塑造幼儿人文艺术素养课堂文化的基础。随着信息技术的不断发展，新媒体对于教育的辅助作用也越来越强，因此也就对教师的教育模式与教育理念提出了更高的要求。为保证幼儿教育效果，我们需要建立完善的幼儿教育体系，这包括增加幼儿美术绘本、教具和丰富多彩的幼儿美术作品等基本读本。这就需要幼儿园为幼儿课堂添置相应的教育媒介，提升幼儿课堂现代化水平，进而激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿能够更深入地参与到学习中来。比如，利用多媒体课件来拓展幼儿的视野，使他们对美术的认识更深，从而形成自己对于美术艺术的深层次理解。因为良好的教育硬件不但可以提升课堂教育的实际进度，还可以为幼儿教育创造一种充满智慧和内涵的教育环境。例如，在幼儿美术课堂上，可以利用虚拟现实科技，让幼儿沉浸在环境中，进而提高幼儿的三维感知。通过虚拟现实科技，我们可以将书画、石窟、建筑物等学习载体表现为3D立体，这种方式可以让幼儿在视野、听觉、触觉等多维感官上获得身临其境的体验，并且可以帮助他们更好地理解美术作品的特征。

三、优化美术课堂教育模式

在常规的大班幼儿美术课堂上，教室是幼儿游戏获取知识的重要场所。我们应该丰富课程设置，构建灵活多样的幼儿教育体系。比如，增设校内写生、参加美术展览、文艺工作坊等模拟活动，让美术课堂空间扩展到幼儿教育全过程。在环境许可的前提下，我们還可让幼儿走入田间和菜园，通过观察田园花卉的栽培逻辑，让他们更好地理解绘画的基本原理和方法，理解什么是秩序与和谐、什么是韵律与美。美术课程是一种具有视觉、触觉和感知能力的学科，灵活自主的课堂教育机制是促进课堂文化发展的关键。另外，幼儿教师还应创造轻松愉悦的氛围，使课堂文化更加生动、独特。美术课程的主要特点是视觉、实践和愉悦。由于幼儿美术课程较为简单，对于幼儿的激励作用较小，因此，就需要教师从其他方面来考虑，进一步提升幼儿美术教育的质量，让幼儿能积极参与、积极互动、积极探究，让幼儿们在愉悦的环境中进行学习拓展。比如教师可以在教育过程中将一些相应的活动内容转化为游戏过程，从游戏中让幼儿进行探究，从而找到最终的答案，这也是从学习到获取知识的一种途径。这种教育方式能极大地激发幼儿的兴趣，让幼儿能够更专注、集中注意力。在幼儿探究美术知识与提升艺术素养的过程中，幼儿教师就要提升自己的核心素养水平，真正达到寓教于乐的教育效果。积极采用游戏化的教育模式，幼儿不但能够在一种轻松愉悦的氛围中深入学习美术知识，而且还可以大大提升教师的教学效率。比如，我们可以在手工制作的环节加入一些游戏内容，以模型的形式让幼儿认识到物品的形态之美，然后引导幼儿多问多探究多答，拓展他们的艺术思维，让他们在玩乐中掌握知识。另外，还可以采用情景化的多种形式进行教育，比如在美术绘画课堂上，教师就可以指导幼儿小组编创童话故事，使用废旧材料或是手绘等多种形式自行设计人物，让他们在欢乐的氛围中学习。

四、立足文化视角，提升美术教育质量

1. 立足文化视角，培养人文素养

我国拥有丰富的文化遗产，传统民族优秀文化在世界上享有盛誉。在幼儿美术课堂上，教师可以基于这些文化遗产，带领幼儿进行民族美术鉴赏，进而拓宽他们的眼界，提高他们的文化修养。在教授中国传统美术时，幼儿教师可以通过讲述其幕后的文化脉络来帮助幼儿理解和欣赏这些美术形式。这样的教育有利于促进幼儿审美能力的發展，并有效地提高幼儿美术文化课堂的教育效果。在幼儿创意美术活动中，幼儿教师可以通过对传统民族美术的深入探究，培养大班幼儿的人文素养。在教育的过程中，我们就可以与大班幼儿深入探讨有关画作当中所包含的各种知识，比如它的创作背景是什么？它的作者有何来历？为何要创作这样一幅巨型的人文图画？这样就能够让幼儿更加深刻地认识到这幅画所代表的艺术价值，以及它代表的美学韵味，提升自己的艺术修养，而且还可以大大提升自身的历史文化知识，了解不同时期的各类风俗习惯以及历史渊源，从而综合提升幼儿文化素养。同时，还可以让幼儿以小组为单位讨论图案有何艺术价值，或者说其有多大的艺术成就，这样还能够激发他们对中国优秀传统文化的尊重，大力弘扬中国优秀传统文化，最终提升幼儿的艺术审美能力和艺术鉴赏能力。

2. 立足文化视角，锻炼动手能力

“中国文化”是一种宏大的定义，它包含“传统文化”中的很多重要分支和门类，比如，传统的各类中国书法以及中国的画法，有从古流传至今的神话故事以及民间传说等，这些都是我们的中国文化。教师在给幼儿教授相应的美术知识时，从文化的视角出发，就能够让幼儿发掘出更多的艺术内容，比如从书法出发，就可以追溯出中国古时的多位书法大家，让幼儿们先观看这些书法大家的作品笔法，然后为他们介绍相应的内容，让他们了解到中国书法的伟大之处，还有中国的山水画、水墨画，一直是我国优秀传统文化中不可攀越的山峰，让幼儿们通过从中国山水画中发掘出自己的艺术认知，从而提升他们的艺术审美修养。对于各类神话传说与民间故事，小幼儿从小都比较好奇，教师也可以以此为切入点展开对这些内容的拓展延伸，从而扩大幼儿的知识面，激发他们的探究兴趣。在美术艺术教育中，教师要让幼儿深度体会美术作品中的文化内涵，从而提升幼儿的艺术文化素养水平。教师让幼儿从书本上学习到动手绘制某些作品，不但能够让他们互相印证所学的东西，而且还可以让他们通过实践动手操作练习，提高自身的艺术创作水平，从而更好地发挥自身潜能。比如，在让幼儿捏小泥人教学中，教师就可利用饰品和物件来引导幼儿开展实际动手操作。在课堂上，教师将传统文化中的陶泥人物形象呈现给幼儿，让幼儿们通过对“泥人”的分析，深刻理解到创造一个个小泥人要求“头”“身子”“四肢”等元素的重要性。多元“文化”在培养幼儿实践能力方面发挥着重要作用。在当前的幼儿美术课堂中，教师应当重视文化教育背景，摒弃传统的机械式教育方法，通过让幼儿亲自动手实践，就能逐步培养幼儿的综合能力。

3. 立足于审美素养，建立美术与梦想的链接

在幼儿教育阶段树立幼儿的梦想与追求是幼儿教育的责任。大班幼儿美术教育除了提高幼儿审美素养以外，还应着力培养幼儿的梦想与愿望。所以，幼儿美术教师在大班教学中应充分践行幼儿美术教育育人内涵、挖掘幼儿美术教育与梦想的联系，让大班幼儿在美术学习中找到快乐与希望并发挥想象。在大班幼儿教育中，教师需要关注幼儿个性，让幼儿在快乐中享受美术带来的乐趣。对大班幼儿美术教育而言，幼儿教师在教育中应结合大班幼儿天性活泼好动的性格，将幼儿美术课堂的参与性、互动性、娱乐性等融入区域学习的趣味活动中，达到寓教于乐的教育理念。教师开展趣味活动时应通过游戏化教学加以实施。如，在幼儿手工课中融入游戏来引导大班幼儿用美术用语回答教师提出的问题，使幼儿在玩耍与游戏氛围中快乐学习。因此，教学中不应将“像”与“不像”作为评价的唯一标准。

结合以上探究可以发现，就当前幼儿教育形势，大班幼儿开展美术教育不仅要求教授幼儿相应的美术文化知识，而且还需要大力提升幼儿的艺术审美和艺术创造水平，这就需要教师为幼儿创造一个相应的教育环境，让他们能够更加自由、更加积极地去探索、去追寻这些美术知识。基于人文素养的美术课堂不但能够大大提升幼儿的美术创造水平，而且还可以提升幼儿的艺术修养与文化素养，能够促进幼儿对于美的理解。因此，在当前的大班幼儿美术教育过程中，幼儿教师应在课堂教育、区域活动和环境创设方面下功夫，从而促进大班幼儿美术素养的发展。