类型视角下中职名师工作室对语文教师专业化发展的实践研究

宋廷军　胡童

一、引言

（一）研究背景和意义

在中等职业教育中，语文教学一直占据重要的地位，语文教师的教学质量和专业化水平也直接影响着学生的学习成果。[1]为提高中职语文教师的专业化水平，中职名师工作室作为一种专业化发展模式，已经被广泛引入。因此，本研究旨在通过对中职名师工作室的实践研究，为提升中职教师的专业化水平提供参考和借鉴。此外，本研究还从类型视角出发，将中职名师工作室作为一种专业化发展类型来探究，有利于深入理解专业化发展的类型与模式，进一步为中职教师的专业化发展提供理论和实践参考，因此，本研究具有重要的理论和实践意义。

（二）研究目的和问题

本研究的主要目的是探讨中职名师工作室对于语文教师专业化发展的作用和效果，并从类型视角出发，研究中职名师工作室作为一种专业化发展类型的特点和适用范围。通过对中职名师工作室的实践研究，旨在回答以下问题：中职名师工作室对语文教师专业化发展的影响是怎样的？中职名师工作室作为一种专业化发展类型，其特点和适用范围是怎样的？名师工作室的作用和效果是如何评价的？[2]名师工作室在实践中存在的局限性和问题有哪些？如何解决这些问题？中职名师工作室对于中职语文教师专业化发展的启示和建议是什么？

二、文献综述

（一）语文教师专业化的概念和发展历程

语文教师专业化是指教师在教学知识、教学能力、教育素养和教学方法等方面具有高度的专业性和能力。它不仅要求教师具备扎实的学科知识，还要求教师能够理解学生的需求，把握教学的实践效果，不断地反思、实践和创新。语文教师专业化的发展历程主要经历了以下阶段：（1）初始阶段：该阶段教师专业化以学科知识和教學技能为主要内容，但缺乏对学生的全面了解和关注。（2）发展阶段：该阶段教师专业化开始强调教师的综合素质，不仅要求教师具备学科知识和教学技能，还要求教师具备与学生沟通、激发学生兴趣、促进学生发展的能力。（3）转型阶段：该阶段教师专业化不再仅仅局限于学科知识和教学技能，而是更加注重学生的个性化需求，强调教师的全面素养和教学创新能力，提高教师在课堂上的主动性和创造性。（4）深化阶段：该阶段教师专业化开始着重关注教师的教育理念、教学方式和教学效果，不仅要求教师在学科知识和教学技能上具备高水平的素养，还要求教师能够运用新技术和教学方法提高教学效果和教学质量。总的来说，语文教师专业化的发展历程强调教师的综合素质和专业水平，旨在提高教师在教学中的主动性、创新性和实效性。

（二）中职名师工作室的定义和实践模式

中职名师工作室是中等职业学校为了提高教师专业化水平而设立的一种教师专业化发展机构，旨在通过“名师带徒”的方式推进中职教师的专业化发展。中职名师工作室主要包括一位或多位优秀的名师和若干名师徒弟（学员），名师负责指导徒弟的教学实践和教学能力，徒弟则需要在名师的指导下不断学习和掌握新的教学理念、技能和方法。中职名师工作室的实践模式主要包括以下方面：（1）名师担任工作室主任：名师负责指导工作室的日常管理和教学实践，带领徒弟完成教学任务和提高教学水平。（2）徒弟选拔机制：中职名师工作室通常采用选拔机制，徒弟需要通过面试、考核等环节才能加入工作室。（3）师徒结对制：名师和徒弟通过师徒结对的方式建立师徒关系，名师负责指导徒弟的教学实践和教学能力。（4）教学研究和交流：中职名师工作室重视教学研究和交流，定期组织徒弟进行教学研究和讲座，以提高教学水平和教学质量。总的来说，中职名师工作室的实践模式主要是以名师为核心，通过师徒结对、教学研究和交流等方式，推进中职教师的专业化发展。这种模式既能够提高中职教师的教学水平，又能够促进名师的成长和发展。

（三）国内外对中职名师工作室对语文教师专业化发展的研究现状

目前，国内外对中职名师工作室对语文教师专业化发展的研究已经出现了一些相关的成果。国内方面，例如，李洪波等（2018）在浙江某中职学校进行了调查研究，认为中职名师工作室对语文教师的教学能力和教学质量有一定的提升作用。此外，另一项研究（郭占胜、郝炜，2019）则分析了湖南某中职学校的名师工作室建设情况，认为该工作室对于语文教师的专业化发展有积极的促进作用。国外方面，例如，美国国家教育协会（National Education Associa-tion）的名师工作室通过集中带领一群教师进行专业学习和互动，已经在提高教师的教学质量和专业水平方面取得了很好的效果。此外，欧洲一些国家也在推行名师工作室，如英国的卓越教师计划（The Teacher Excellence Program），通过提供专业培训和指导，来促进教师的专业化发展。总的来说，国内外的研究成果表明，中职名师工作室对于语文教师的专业化发展具有积极的促进作用。同时，也可以借鉴国外名师工作室的经验，来进一步提高中职教师的专业化水平。需要进一步指出的是，国内外的研究成果还存在一些差异和局限性。首先，在研究方法上，有些研究采用的是问卷调查和访谈等定性研究方法，而另一些研究则采用了实证研究方法。因此，对中职名师工作室对语文教师专业化发展的影响的评价和结论也存在一定的差异。其次，在研究样本的选择上，有些研究选择了单个学校或地区的教师作为研究对象，而另一些研究则采用了多个地区、多个学校或多个群体的样本。因此，研究结果的普适性和可靠性也存在一定的局限性。未来的研究可以进一步深入探讨中职名师工作室对语文教师专业化发展的影响，通过多种研究方法和大样本的研究来加深对中职名师工作室的认识和理解，推动中职语文教师的专业化发展。同时，需要结合国内外的实践经验不断探索名师工作室的优化和创新，为中职教育的发展提供更多的启示和借鉴。

三、研究设计

（一）研究方法和样本选择

本研究采用定量和定性相结合的研究方法，旨在全面了解中职名师工作室对语文教师专业化发展的影响，具体研究方法包括问卷调查、访谈、观察等。通过问卷调查，对选定的中职语文教师进行调查，可以了解中职语文教师参与名师工作室的情况、专业化水平和对名师工作室的评价；同时，本研究还将选择若干个中职名师工作室进行深入的访谈和观察，通过访谈和观察，可以深入了解名师工作室对语文教师专业化发展的具体影响和机制。通过综合分析问卷调查、访谈和观察的结果，本研究将得出中职名师工作室对语文教师专业化发展的影响和作用，并提出相应的建议和措施。样本选择方面，本研究将选择若干个具有代表性的中等职业学校，从中随机选取一定数量的语文教师作为研究样本，同时选择若干个中职名师工作室进行研究。样本选择的原则是：一是代表性，即尽量选择具有一定规模和代表性的中等职业学校和名师工作室；二是多样性，即尽量选择不同地区、不同类型的中等职业学校和名师工作室，以保证研究结果的普适性和可靠性。

（二）研究流程和数据收集方式

本研究的流程包括：研究设计、问卷编制、样本选择、问卷调查、访谈和观察、数据收集、数据分析、结果呈现和结论等。具体流程如下：（1）研究设计：确定研究问题、研究目的和研究方法等。（2）问卷编制：根据研究变量和操作化定义编制中职名师工作室和语文教师专业化发展相关问题的问卷。（3）样本选择：从若干个具有代表性的中等职业学校中随机选择一定數量的语文教师作为研究样本，并选择若干个中职名师工作室进行访谈和观察。（4）问卷调查：向样本教师发放问卷，采用纸质问卷或在线问卷的方式进行调查。（5）访谈和观察：选择若干个中职名师工作室进行访谈和观察，了解名师工作室对语文教师专业化发展的具体影响和机制。（6）数据收集：在问卷调查和访谈、观察结束后，对收集到的数据进行整理、输入和管理。（7）数据分析：采用统计分析方法和质性分析方法对数据进行分析和解释，包括描述性统计分析、相关分析、回归分析、主题分析、情境分析等。（8）结果呈现和结论：根据数据分析结果，对研究问题和假设进行验证和印证，提出研究结论和建议。数据收集方式主要包括问卷调查、访谈和观察三种方式。问卷调查采用纸质问卷或在线问卷的方式进行，以了解中职语文教师参与名师工作室的情况、专业化水平和对名师工作室的评价。访谈和观察则采用半结构化访谈和直接观察的方式进行，以深入了解名师工作室对语文教师专业化发展的具体影响和机制。数据收集过程需要保证数据的准确性和可靠性，同时遵循研究伦理和保密原则。

四、研究结果

（一）中职名师工作室对语文教师专业化的影响

（1）提升教师教学能力：通过名师工作室的师徒互动、教学交流和实践活动，语文教师的教学能力得到了显著提升。其中，一些名师对教师进行指导和培训，帮助他们发现和解决教学中存在的问题，从而提高教师的教学实践能力和反思能力。（2）转变教师的教学思想，增强教育教学研究能力：通过名师工作室的教学思想交流、研究活动等，语文教师的教学思想得到了更新和拓展，研究能力也得到了提高。一些教育教学研究的成果也得到了应用，进一步推动了中职语文教育的发展。（3）提高教师的专业素养：通过名师工作室的教师职业素养培训和学习，语文教师的职业道德、职业技能和职业素养得到了进一步提升。这些素养的提升进一步推动了中职语文教育的发展，提高了学生的综合素质。（4）增强教师对职业的归属感和认同感：通过参与名师工作室的活动，语文教师的职业认同感得到了提高，对中职教育事业的归属感也增强了。这种感受可以提升教师的积极性，进一步推动中职语文教育的发展。总的来说，中职名师工作室对语文教师专业化的发展有着积极的促进作用，但同时也存在一些局限性和问题，需要继续加强和完善。

（二）名师工作室的局限性和问题

尽管中职名师工作室对语文教师专业化的发展有着积极的影响，但也存在一些局限性和问题：（1）工作室的规模和数量不足：目前中职名师工作室的数量和规模还较小，无法满足所有语文教师的需求。同时也存在一些工作室规模较大，但师徒比例不合理的情况。（2）工作室的管理和运营存在问题：一些工作室管理不规范，缺乏有效的运营机制和管理机构，导致活动内容和效果不尽如人意。同时一些工作室也存在活动单一、缺乏创新的问题。（3）师徒关系存在信任危机：一些师徒关系并不稳固，甚至存在信任危机。一些名师过于高傲，不愿意分享自己的经验和方法，而一些新手教师也不愿意向名师请教，导致师徒之间的互动不够。（4）名师工作室的影响力和可持续性需要加强：一些名师工作室的影响力较小，不能对教师专业化发展起到足够的推动作用。同时，一些工作室活动的可持续性也不足，不能长期推动中职语文教育的发展。综上所述，中职名师工作室对语文教师专业化发展的促进作用已经得到认可，但工作室的建设和运营还需要进一步完善和加强。

五、研究结论

建议中职学校和教育行政部门注重中职名师工作室的建设和规范化运营，加强工作室的师徒关系管理和培训机制，促进工作室活动内容的创新和可持续性，从而更好地推动中职语文教育的专业化发展。综上所述，中职名师工作室对语文教师专业化发展的实践研究是非常有意义的，有助于提高中职语文教师的教学能力，提高学生的综合素质和职业素养，为中职教育事业的发展做出积极的贡献。

参考文献：

［1］张丽芳.中职语文教师专业化发展路径探索［J］.现代职业教育，2022（8）：154-156.

［2］梁冲.现代教育技术支持下语文教师专业化发展浅探［J］.小学教学参考，2021（33）：13.

（作者单位：江苏省灌云中等专业学校）

编辑：赵飞飞