依托学科竞赛的创新创业教育模式探索与实践

李红梅 农智升 姜妲 刘兴民 朱明伟

摘要：创新创业教育模式为经济的可持续发展培养多元化人才，为社会主义现代化建设提供人才输出。高质量发展是目前中国经济发展的明确部署，协同、创新是提升大学生创新创业能力的必然要求。因此，以学科竞赛和材料专业教育相结合为主的创新创业教育模式的探索与实践是转向教学高质量发展的关键。本文以材料学院的教育教学为背景，提高培养质量，加强学生的创新意识及实践能力。通过采用四层架构方式实施分层次教育，以学科创业竞赛为基础，从理论教学、实践教学和开拓素质教育三个方面为主建立新型的创新创业人才培养模式。

关键词：创新创业教育，学科竞赛，教育模式，材料专业

一、引言

2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出建立健全高校创新创业教育课程体系以及加强创新创业实践是深化高等学校创新创业教育改革的重要目标[1]。为落实教育的高质量改革精神，材料学院依托学科竞赛，探索出以学生理论与实践创新为核心的创新创业教育模式，开拓了学生的创新精神，提高了学生的实践能力，为现代化社会培养了创新创业型人才，更好的服务于社会。随着不断加强对高校创新创业教育的认识，探索与实践取得了有效的进展。

然而，随着中国经济的不断发展以及新一轮的经济转型，创新创业教育也面临着各种挑战。传统的创新创业教育中存在着大量的问题[2]：（1）没有统一的创新创业教育模式。不同高校对创新创业教育模式的理解各不相同，缺乏交流是各個高校教育模式不同的主要因素。（2）高校教师缺乏相关创新创业教育的认知。大部分高校的创新创业教育教师都是由专业教育的教师兼任指导，缺乏相关的实践经验，同时对于创新理论缺乏系统的认知与学习。（3）学生参加社会实践的机会较少。虽然学校开设了各种与创新教育相关的课程，但是理论与实践相结合的机会较少。（4）创新创业教育与自身专业教育相关度较低。创新创业是在对自身专业学习理解的基础上进行的创新性学习，他们之间是相辅相成，紧密结合的。没有自身专业教育的基础，无法进行理论的创新，而没有创新精神，自身专业教育则无法进一步的发展。

在大学生的创新人才培养方案中，以学科竞赛为主要手段的创新创业教育模式在某种程度上有助于学生理解课程的整体教学体系。学科竞赛是以某种竞赛的方式考察学生基本理论知识的理解以及动手能力。通过竞赛可以激发学生的学习兴趣和潜能，培养团队精神。而以材料专业教育为基础，利用学科竞赛与创新创业教育与之结合的方法更加有利于加强学生的创新能力。提升大学生创新创业能力不仅能够为大学生未来的就业提供更多的渠道，而且有利于经济社会的进一步稳定发展。

二、改革目标

针对材料专业学生，以实施创新创业教育为改革基础，主要目标是培养具有创新实践能力的材料专业性人才。建立一套以创新创业教育与专业教育相结合的完整培养方案，不仅能够为中国经济的可持续发展提供相应的人才需求，而且为培养材料学院的适用型人才输出提供了有效的途径。

三、改革内容

在我院多年来的实践经验基础上，主要以材料学院为中心开展创新创业教育。主要目标是以提高大学生的创新质量为核心，为中国的经济化建设培养更多的输出型人才。提出了以四层架构方式的分层教育为主，“三体系”创新创业教育模式和学科赛事实施机制为辅的策略。经过不断的探索与实践，大大提高了大学生的创新意识、动手实践能力，同时为我院的人才培养建立了可行性的人才培养方案。

（一）分层次教育

创新创业教育模式按照层次可以分解为专业教育、竞赛教育、创新教育、创业教育四个层次[3]，形成了具有一定规模的金字塔式的教育模式，描述如图1。每个层次包含多个部分，层次之间是既相对独立又互相配合的关系。位于底层的教育模式是专业教育，以专业教师教学为主，着力于学科理论学习建设。竞赛教育则是基于专业教育的基础之上，利用各种实验室资源和社会的实际企业相结合，开展针对学科专业的竞赛。从材料学院的平台出发，创新教育则是从最优秀的大学生中选拔出拔尖的创新人才，实施因材施教，加强学生理论和实践创新的教育模式。创业教育则是以前三层教育为基础，以融入社会为目标，为社会发展需求提供一定的支持。四个层次的教育相互之间关联配合，同时存在一定的递进逻辑关系。通过分层次的教育实施，构成了金字塔形式的创新创业教育体系结构。

（二）“三体系”的创新创业教育模式

多年来材料学院的创新创业教育模式是以培养在校生具有创新意识、创业精神为主的教育。面对科技的进步与社会的快速发展，时刻保持与时俱进的思想模式。此外，我院还提出了以学科竞赛为主要手段，加强学生的实践经验，从理论、实践和素质三方面健全创业创新人才的体系培养。

1.深化理论教学体系

将学科竞赛机制加入理论教学体系，以培养学生创新能力为目标，激发大学生的学习兴趣和创业热情，加强大学生的个性化发展。学科竞赛机制的设计包括三个部分：①围绕影响力最强的专业设计学科竞赛，设计思维拓展图，优化教学理论体系。②基于学院平台，构建开放的竞赛平台[4]。开放的竞赛平台可以提供更加丰富的教学案例，促进学生积极加入竞赛。③以社会实际应用为背景，通过教师指导、模型建立、模型仿真、结果验收、有效性评估等过程保证竞赛机制的实用性。

2.加强实践教学体系

学科竞赛的主要目标是使学习的理论知识与实际相结合不再是纸上谈兵，具有雄厚的理论基础知识后，一定要培养学生的实践能力。通过多平台的学科竞赛，学生可参加更多的实践操作，对社会的认知更加深刻。作为实践平台的学科竞赛，不仅具有一定的优势而且能够为大学生的未来就业提供参照。

3.开拓素质教育教学体系

素质教育体系是依托于思想政治课程，把专业教育与素质教育融为一体，达到教书育人的目的。在学科竞赛的平台上，学生拓展了视野，发现了所学理论与实际生产的关联，更加积极地参加课外社会调查、社会实践等相关活动。乐学善学的学习氛围不仅能够调度学生的积极性，而且能够促进学生创新思维的扩展。良好的素质教育能够稳定专业能力的同时培养创业创新能力。

（三）建立学科赛事实施机制

材料学院依托全国大学生金相技能大赛、辽宁省大学生焊接创新大赛、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等竞赛，结合专业知识和基本技能，优化设置实验教学以及实践课程体系，为社会所需的材料类岗位提供必备人才[5]。

材料专业在原有的创新创业教育模式的基础上，依据专業人才培养目标，参照全国竞赛项目的内容和标准，优化设计实验实践课程，制定新的考核标准，加强实践教学教育环节，重点考核学生的实验技能和实践能力。新制定的考核标准不仅将学科竞赛和理论教学内容相结合，而且把实验题目和竞赛题目相互交叉，使学生在参加竞赛的同时能够逐渐加强动手能力。

四、结语

本文针对目前高等学校大学生创新创业教育存在的定位不准确、分工不明确等问题，提出了依托学科竞赛的创新创业教育与专业教学相融合的教学改革新思想。突破了传统实践教学方式的局限性，将创新创业教育与专业教育培养深度融合。采用多种教育模式，充分调动广大专业教师和学生的积极性，依托学科竞赛优化理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的“三体系一中心”创新创业模式。分层实施、循序渐进的创新创业教育模式，不仅调动了教师和学生积极性，而且通过竞赛加强了学生对创业相关理论和知识的进一步理解，有效地增强创业实践能力以及培养创业品质。

本文系沈阳航空航天大学校级教改立项“依托学科竞赛的创新创业教育与材料专业教育相融合的教学模式探索与实践”； 2022年辽宁省研究生教育教学改革项目的研究成果，项目编号：LNYJG2022080。

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于深化 高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]王冠凌，王正刚，程荣.依托学科竞赛的创新创业教育模式探索[J].中国现代教育装备，2020，339：16-138.

[3]陈川，曾国强，何志华，等.双创教育中“校—院—系”联动与分层次教育[J].实验技术与管理，2016，33（11）：5.

[4]杨一令，赵洁，李志敏，罗杰.以学科竞赛为载体的高等医学院校创新创业教育实践研究[J].卫生职业教育，2022，40（12）：13-15.

[5]刘源，徐振珍，公丕沛，徐宏志.“互联网+”背景下大学生创新创业教育研究——以山东农业大学为例[J].教育改革与发展，2022（22）：69-71.

（责任编辑：姜秀靓）