幼儿自主游戏，给孩子一双金翅膀

武蕾

游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，其能够满足幼儿动手操作和直接感知的体验，获取相应经验。幼儿自主游戏不仅能够促进幼儿身心健康发展，还能培养幼儿的人际交往能力。游戏对于幼儿来说就是不可缺少的东西，游戏可以让幼儿之间相互交流。幼儿通过游戏来表达自己的意愿、发泄自己的情绪、开发自己的能力。游戏还可以折射出幼儿的情绪、经验和聪明，是一把标尺，衡量着幼儿的未来。所以，幼儿游戏的空间、设备和材料都要满足幼儿主动探索的条件，并寻找合适的契机引导幼儿自由选择。教师是游戏的参与者、倾听者，协助者，并不是主导者，在游戏中只有幼儿才是自己的主导者。本文首先分析了幼儿自主性游戏的含义，然后提出幼儿自主游戏的重要性，最后探讨了幼儿园开展幼儿自主游戏的有效策略。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各种活动之中。”幼儿自主游戏的开展，能够满足幼儿身心发展的需求，同时还能够锻炼幼儿的思维，是培养和发展幼儿综合素养的有效途径。自主游戏是幼儿在一定的游戏范围里，去选择自己的喜欢和需要，以开心为目的，自由选择，自发地与同伴交流为活动过程。教师也在不断增强自主性游戏的教学方法，合理改变游戏内容，合理制定游戏开展途径，尊重幼儿自己的选择权。幼儿沉浸在自我的游戏中可以得到更多自己在外界得不到的需求，现在在不断改变过去对幼儿游戏的强制安排，尊重每个幼儿自己内心的需要，充分调动幼儿的主体能动性，所以教师还要不断探索幼儿的兴趣，根据幼儿的爱好设计游戏主题，让幼儿成为游戏真正的主人。

幼儿自主性游戏的含义

自主性游戏是幼儿园基本的游戏活动，很受幼儿的喜爱。对幼儿的未来的发展等都有重要的推动作用。在游戏中，经常有幼儿对游戏产生的兴趣少、游戏方式没有花样、幼儿游戏容易受外界影响等问题，无法实现自主性游戏对幼儿的教学价值，教师需要不断增强自主性游戏的教学方法，合理改变游戏内容，幼儿在平时积累更多的生活经验，学习新的游戏主题，更好地让幼儿积极加入游戏中，满足幼儿更多的需求，也可以提供锤炼幼儿的能力的机会。教师还要不断留意幼儿，发现幼儿更多的兴趣，把自由、自主当作自主性游戏的重要特征。

幼儿自主游戏的重要性

自主游戏在培养幼儿全方面素质的提高起着决定性的作用，尤其在培养幼儿独立性发展和独立思考能力方面尤为突出。只有自主的人才能够树立责任感，掌控外界的环境，在实践中建立健全自己的人格。当他们全身心投入到学习或者活动中去，就能达到事半功倍的效果。幼儿时期是一个人成长历程中最为关键的阶段，良好习惯和自主能力的培养都是这个时期重要的培育任务，其直接关系到一个人今后的发展。处在幼儿时期的儿童，由于身心发育不成熟，需要父母或者教师的照顾，所以作为成年人要时刻关注好幼儿的身心发展，关注幼儿的每一个阶段的不同表现，要给予幼儿更多锻炼和自主学习的机会，让幼儿能够养成比较好的生活和行为习惯，不断促进其健康发展。作为幼儿园，在开展游戏活动教学的过程中，应考虑幼儿的身心需求，多提供自由活动的机会，创设自由活动的环境，让幼儿从自主游戏中展现自我。幼儿教育阶段是培养孩子自主生活和自主学习的黄金时期，幼儿的天真无邪，喜欢参与游戏，自主游戏也能够有效促进幼儿的全面发展。所以，幼儿园的幼儿自主游戏是提升幼儿能力和幼儿智力发展的重要手段。随着新的教育理念的不断深入，幼儿园和幼儿家长更加注重幼儿自我能力的培养，这也极大地促进了幼儿自主游戏的顺利开展，但是，现阶段还有很多幼儿不能够表达出自己的心理需求。幼儿园通过自主游戏的开展，能够打开幼儿的心扉，引导幼儿在游戏过程中表达出自己的想法，教师通过游戏的多元化，能够提高幼儿的沟通协作能力和认知能力，在游戏的不断参与中，也能够提高幼儿智力的发展。另外，幼儿阶段正是活泼好动、天真可爱的阶段，由于幼儿运动能力不如成人，所以在自主游戏的选择上还要因材施教，通过不断地磨合，找寻出一条更适合幼儿自主游戏发展的路径，进一步锻炼幼儿的运动能力。

幼儿园开展自主游戏的有效策略

随着素质教育理念的不断深入，更加强调幼儿自主能力的培养和发展。而幼儿自主游戏更是当下教育教学的相关要求。因此，在幼儿教学当中，教师要积极组织幼儿开展自主游戏活动，通过丰富游戏教学资源，提高游戏教学质量，以促进幼儿实现德智体美全面发展。

提供优秀的教学材料，促使教学空间变得更廣阔

在幼儿自主游戏教学过程中，教师需要帮助幼儿养成良好的学习习惯。这就需要提供优秀的游戏教学材料，从而保证自主游戏教学工作的顺利开展。在游戏的设计工作上，教师要充分考虑这个阶段的幼儿能够使用什么样的材料，怎样才能充分展现游戏教学的价值以及意义。也就是说，教师在选择材料时需要观察这些材料的可塑性以及结构质地等等，确保能够给幼儿提供更多的创意空间，以此实现自主游戏学习的高效率以及高质量。例如：教师可以设置“烧烤餐厅”这个自主游戏，然后给幼儿提供一些食材，用于后续的烹饪。需要注意的是，如果教师直接提供仿真塑料的食材，虽然幼儿在短时间内会被这些食材的颜色以及样式等等吸引，但是长时间下去很容易失去兴趣。面对这样的问题，教师可以向幼儿提供太空或者废纸等低结构的材料，给予幼儿充分的想象空间，然后让他们自己手工完成食材的制作，比如捏成自己最喜欢的鸡翅膀或者是香肠等等，也可以折成海带或者豆芽等样子。这个自主游戏的过程其实就是在引导幼儿进行思考，以促使他们的动手能力以及动脑能力全面的提升，将自主游戏的育人价值充分发挥出来。

为幼儿创建宽松的心理环境，提供丰富的物理环境

教师的态度会感染幼儿的感受，教师要引导幼儿敢于做选择。支持幼儿自由地去选择自己喜欢的、感兴趣的游戏。例如：教师通过激励式的语言去暗示幼儿“你最喜欢玩什么游戏呀？”“你和谁玩游戏最开心啊？”“你还想去玩什么游戏啊？”……为幼儿建立一个舒适的心理环境，让幼儿放松心情自由地玩耍。幼儿的游戏需要在相应的环境里进行，要有一定的地方、时间。幼儿游戏的空间、设备和材料都要满足幼儿主动探索的条件，并寻找合适的契机引导幼儿自由选择。在游戏中，经常有幼儿对游戏产生的兴趣少、游戏方式没有趣味、幼儿游戏容易受外界影响等问题，无法实现自主性游戏对幼儿的教育价值。所以，教师要为幼儿建立更多的游戏环境，创设并提供更多幼儿可以自主选择的物理条件。

使幼儿积累更多的生活经验

幼儿在游戲中的方法都是从生活经验所获取的，生活经验越丰富，对游戏的技巧就越熟练，在游戏中的自主选择性和创造性也就越大。因此，我们要对幼儿的一日生活进行研究，对幼儿的话语、动作、交流方式进行了解，通过谈话、参观、访问等多种方式进行更详细的掌握，与其他教师进行交流经验。比如：在幼儿经常尿裤子的时候，要对幼儿进行谈话活动，向幼儿提出问题“人什么时候需要去洗手间？”“想上厕所的时候应该去什么地方？”等，幼儿要对这些基本问题进行了解，并让幼儿在平时积累更多的生活经验，学习新的游戏主题，更好地让幼儿积极加入游戏中，满足幼儿更多的需求，也可以提供锤炼幼儿的能力的机会。教师还要不断留意幼儿，发现幼儿更多的兴趣，及时发现幼儿游戏所存在的不足之处并进行调整。帮助幼儿形成丰富的经验体系，促进幼儿全面发展。

激发幼儿兴趣，推进自主游戏

在日常生活中，有许多幼儿感兴趣的内容，教师可以观察幼儿平时喜欢玩的玩具和游戏形式，这样便可以将幼儿生活中常常接触到的内容，运用到自主游戏的设计中，让幼儿能够更喜爱这样的活动方式，从而更加沉浸其中。第一，让幼儿参与决定游戏主题中。教师在课堂之前就决定好了游戏的类型和主题，并花费大量时间去为幼儿准备礼品，不足之处还向家长询问。在这样的过程中幼儿的身影并没有出现，这样其实是存在问题的。教师应该与幼儿一起去决定游戏的相关内容，并询问幼儿的意见和需要，设计游戏相关的场景，再对相关的材料进行制作。教师需要不断增强自主性游戏的教学方法，合理改变游戏内容，合理制定游戏开展途径，尊重幼儿自己的选择权。这样幼儿可以自由选择游戏内容、游戏主题、游戏伙伴，还能更好地培养幼儿的自主能力，还省去了教师为幼儿准备礼品，猜测幼儿喜好的无用功。第二，让幼儿拥有自主选择权，自由玩游戏。游戏题目确定了，环境布置好了，材料准备好了，游戏正常进行的前提是让幼儿自己去选择，并不是教师一味地帮幼儿安排。幼儿可以沉浸在自我的游戏中得到更多自己在外界得不到的需求，现在在不断改变过去对幼儿游戏的强制安排，尊重每个幼儿自己内心的需要，充分调动幼儿的主体能动性，让幼儿自主去选择，去玩耍。教师是游戏的参与者、倾听者，协助者，并不是主导者，在游戏中只有幼儿才是自己的主导者。第三，让幼儿参与整理物品。游戏之后要引导幼儿参与到整理物品中，帮助教师一起把游戏材料分类放好，有利于帮助幼儿养成更多的好习惯，教师可以和幼儿谈一谈“今天开心吗？明天想玩什么游戏啊？遇到了什么好玩的事啊？”这些话语都可以帮助幼儿总结一下游戏的经验，从每一天的游戏中收获不同的经验，对幼儿培养更多方面的能力。

教师适时指导，促进自主游戏不断深入

在自主游戏教学当中，并不是说教师就放任不管了，而是要适时地展开引导，给予幼儿帮助，以促进游戏的深入进行。如，在“娃娃家”这个自主游戏活动当中，幼儿们都在如火如荼地玩着游戏，笔者发现明明小朋友推着小推车准备带着小宝宝去洗澡，并且在箱子里拿了沐浴露等工具。此时，聪聪小朋友说：“洗澡应该在卫生间里，怎么能在室外洗呢？”然后聪聪用椅子搭建了一个洗澡台，周围围了一圈窗帘，开始给宝宝洗澡。其他的小朋友纷纷过来围观，并说：“我们能用你们家的洗澡间吗？我们也想给宝宝洗澡。”聪聪说：“等我洗完吧，你们别着急。”于是洗澡间就投入了使用。过了一个星期，因为使用太频繁，洗澡间的窗帘也烂了，洗澡台歪七八扭。小朋友们过来寻求帮助，希望教师能够帮忙维修一下洗澡间。于是笔者和幼儿们寻找新的材料，做了一个公共淋浴间，投入使用。材料选择坚固，形象卡通可爱，使用周期长。娃娃家的游戏又更上了一个层次，幼儿更加有兴趣了。由于幼儿年龄较小，缺乏一定的生活经验，在游戏的过程中往往会出现诸多问题从而影响游戏的正常进行，此时教师要能迅速发现其中问题，并且适时介入，从而推动游戏顺利开展。

在自主评价游戏中分享快乐的体验

所有教学活动的开展都会涉及评价，通过教学评价，能够进一步促进幼儿的进步和发展。比如在“纸盒改造”自主游戏活动结束之后，笔者等和幼儿们一起探讨活动的过程，并询问他们：“同学们，你们今天玩了什么呀，能不能向大家介绍一下呢？”这个过程就是在引导小朋友阐述自己整个游戏，此时班级当中的林林小朋友展示了自己做的抽奖箱，这个作品引起了其他小朋友的赞叹，笔者也非常惊讶。此时，教师需要给予足够的鼓励以及赞赏，然后借此机会告知其他同学要向他学习。经过这样的教学评价可以让幼儿内心产生要努力的想法，以此促进他们学习能力的提升。

综上所述，幼儿可以沉浸在自我的游戏中得到更多自己在外界得不到的需求，尊重每个幼儿自己内心的需要，充分调动幼儿的主体能动性，让幼儿自主去选择，去玩耍。教师也在不断增强自主性游戏的教学方法，合理改变游戏内容，合理制定游戏开展途径，尊重幼儿自己的选择权。最后，教师还要不断观察幼儿，发现幼儿的兴趣和需要，及时发现幼儿游戏所存在的不足并进行调整，让幼儿在未来得到更好的发展。

（作者单位：山东省东营市垦利区书香幼儿园）