在绘本阅读中练说仿写

曹锭

绘本图文并茂，叙事生动，可以有效地激发小学生的阅读兴趣，教师基于绘本阅读培养学生的练说仿写能力，可以取得传统训练方法所不能达到的效果。在绘本阅读教学中，教师要为学生精心挑选繪本材料，采用有效的训练方式，提升学生的说写能力。

读图猜想，大胆表达

在绘本阅读教学中，教师可以通过让学生“读图”并进行“猜想”，引导学生阅读绘本，发挥想象力，组织语言，阐述个人的认知与情感，训练“说”的能力。

1.读整本图

绘本主要用图画来阐述故事，相比于传统的文字阅读，绘本可以更加直观地呈现内容，让学生更快地了解故事。借助读图训练学生“说”的能力时，教师可以先让学生阅读整个绘本，然后用自己的语言对绘本故事进行阐述，将自己从图中获取的信息表达出来。例如，《我爸爸》是一本语言精简、图画有趣的绘本，讲述的是一位幽默风趣、无所不能的爸爸的故事。教师可以先让学生说一说自己的爸爸是个怎样的人，在生活中有哪些习惯，以及爸爸对自己的爱体现在哪些方面；再让学生结合自己的生活经验，快速阅读绘本的图画，用自己的语言阐述绘本中的故事内容，总结绘本中的爸爸是一个怎样的人。

2.读重点图

在绘本阅读教学中，教师在训练学生“说”时，除了用词准确、逻辑清晰，还要引导学生注重情感的表达。教师要注重从绘本图画中寻找重点图，通过引导学生对重点图的解读与深入分析，感受绘本故事中的情感，使学生对绘本内容的理解更深刻、更具体。例如，《爱心树》是一本内容较多的绘本，教师可以让学生先浏览一遍，把握绘本故事的大概内容。接下来，教师引导学生对其中的重点图进行分析，让学生结合生活经验谈谈各自的感受，表达个人阅读后的想法和情感，训练学生“说”的能力。

3.读关联图

在绘本故事中，很多情节都是有关联的，教师在培养学生“说”的能力的同时，还要注重训练学生的逻辑思维。教师可以先找出绘本中具有一定关联性的图片，再让学生对图片内容进行分析，找出图片之间的关联，并说一说故事情节是如何发展的，什么样的“因”导致了什么样的“果”。例如，《想吃苹果的鼠小弟》的内容比较简单，学生阅读起来相对较快。但是，绘本的图画有许多留白，给了学生很大的自主想象空间。在教学时，教师可以组织学生开展“阅读关联图，猜想故事情节”的实践活动，锻炼学生的说写能力。

强化训练，多角度训练说与写

读图是学生获取绘本故事内容的关键途径，与此同时，绘本中精练的文字往往也能有效地帮助学生理解绘本内容，因而教师还可以根据绘本中的文字对学生开展读写训练。

1.结合句式训练

大部分绘本的文字都具有简洁、工整的特点，而且句式基本上是重复的，这样的表达特点让学生更容易模仿绘本语言。比如，《我爸爸》的句式比较工整，还采用了一些典型的表达句式，如“……像……一样”“……会……会……还会”，教师引导学生分析句子并总结句式特点后，可以让学生以自己的生活环境为基础，用同样的句式进行说写训练，提升说写能力。

2.结合主题训练

教师让学生围绕绘本主题，运用绘本中的句式和语言表达特点，开展说写训练，表达个人的情感和思想。例如，《爱心树》传达的就是“爱”这一主题思想，教师在带领学生完成基本的阅读任务后，可以给学生设计“编故事，感悟爱”的仿写主题。教师给学生展示几幅图画，让学生认真观察图画，捕捉图画中的信息，然后用绘本中的语言表达形式讲述故事的内容，最后给自己的故事起个名字。看图说故事时，学生要表达出独特的内心情感。

画写结合，丰富说写训练形式

学生阅读绘本后，教师可以让学生展开想象，模仿绘本的画风和语言续写绘本故事。这种训练方式，实现了学科的融合，可以有效地激发学生的学习兴趣。教师布置学习任务时要考虑到学生的年龄和认知特点，从学生生活中寻找素材。例如，教师可以给学生设计这样的情境：小花猫在家里是个淘气的宝宝。一天午后，小花猫正在阳台上慵懒地晒着太阳，听到主人出门的声音，它立马跳下阳台，小花猫接下来会做些什么呢？学生随即根据自己的生活经验展开联想，将想象到的场景画下来，并给图画配上相应的文字。

综上所述，说写能力是培养学生语文核心素养的目标之一。教师要选择适合学生阅读的绘本，开展多元化的教学，训练学生的语言表达能力和写作能力。