怎样利用语篇实施词汇教学

吴少驰

词汇教学与阅读教学可以并行，语篇中的词汇意义是多元的。语篇的主题、语境为可以促进词汇意义的探究。基于此，文章分别从理清语篇主题、构建语篇词汇网络、开展单元主题阅读等方面，将词汇教学融入到阅读教学中，探究词汇的多元意义。

一、理清语篇主题，领悟词汇语境意义

语言的使用离不开语境，语境与主题保持着一致性，规约着词汇意义的方向性。解读语篇主题，能够帮助学生更好地理解目标词汇的语境意义。基于此，教师通过提问的方式，引导学生理清语篇主题，以便深化对词汇的理解和感悟，从而提高词汇教学的成效。

如，高中英语译林版必修三 Unit 2阅读 Pupils lives spared during Falmont earthquake教学中，教师提出如下问题：（1）What is the main idea of the article？（2）What is the reason why they can escape in the earth-quake？（3）What is the purpose of this report？学生围绕这些问题，仔细阅读文本内容。这些问题指向语篇的主题，目的是让学生通过阅读，理解文本的主题意义。即，该文本报道了费尔蒙特小学师生在地震中成功逃生的事件，其主要原因是布朗校长每年都会安排两次地震安全规程演练，突出日常进行地震演练重要性。接着，教师指出文中的词汇，帮助学生在语境中理解词汇的意义，如，文中出现的reaction一词，教材词汇表中给出的义项是“反映，回应；抗拒，化学反应”，结合该词所在的句子“Her students reaction wasquick and correct...”以及前面的语境，用“反映”解释最恰当。有的同学就会认为“回应”也可以，但是用在如此紧急逃生的语境下，“回应”显得速度比较缓慢，不如“反映”更能体现出及时性。原本意义没有对错之分，只是与语境相关时，有语意是否通畅之分。

此次教学，教师通过提问的方式引导学生解读文本的主题意义，并在此基础上，辅助学生理解词汇在此主题语境下的意义，从而构建了主题意义与词汇意义的关联，帮助学生更加深刻地理解词汇的意义。

二.构建语篇词汇网络，解读词汇关联意义

词汇关联意义是指语篇中词汇的关联性，主要体现在词与词之间存在诸如上下位层次.同义.整体与部分等的关系。词与词之间所表达的意义相互关联、制约，从而形成一个依赖共同意义为系统的词汇网络。处于系统中的各个词汇互相依赖，辅助理解某一语篇、段落主题意义。基于此，在教学中，教师可依托语篇的主题意义、语段意义等，引导学生构建词汇网络，梳理词汇网络类型和结构，以更好地理解词汇关联意义。

如，高中英语译林版必修二Unit 2閱读A beginners guide to exercise 教学中，该文本分别从锻炼的益处、规划日常锻炼、饮食得当、避免受伤等四个方面描述了体育锻炼入门指南。教师可从这几个方面切入，引导学生构建词汇网络。如，在锻炼的益处中，以对body的益处为核心构建词汇网络，后面出现了heart、 lungs、immune systems、mental、stress、feeling、brain、 functions等，这些都是 body 的一部分，与之构成部分与整体的关系，在 body 之下，有的学生还将 stress、 feeling归为mental，构成了另一个词汇网络。接着，学生尝试完成其它段落词汇网络的构建，如，在饮食得当语段中，食物为身体锻炼提供必须的carbohydrates，学生以foods为核心构建词汇网络，其成员有noodles、 rice、fruit、vegetables等，构成上下义的关系，还有的学生以 protein 构建词汇网络，其成员包括 fish、eggs、 milk等，这些与foods又构成了上下义的关系。

此次教学中，教师以语段语意为媒介，构建词汇网络，引导学生在对词汇进行归类，深刻理解词汇的意义，并从多样联系中揭示词汇自身的关联意义，提高了学生对词汇理解的深度。

三、开展单元主题阅读，构建词汇框架意义

主题阅读是指针对某一主题，在一定时间内阅读多篇与主题相关文本内容的阅读方式，学生可以从多角度、多层面的视角理解同一主题的意义。在词汇教学中，教师可通过开展单元主题阅读，围绕具体的语境，在解读不同类型语篇的过程中，引导学生理解词汇意义，探究词汇的内涵，从而构建词汇框架。

如，高中英语译林版必修三Unit1单元主题阅读教学中，该单元主题是Nature in the balance，侧重讲的是人与自然和谐平衡发展，注重环境保护的主题，单元中各个板块中的语篇从不同的层面、不同视角涉及单元主题。Reading板块The amazon rainforest：anatu- ral treasure中以介绍亚马逊雨林丰富的资源以及其所具有的功能，突出其在保护地球生态中不可或缺的独特地位，并以雨林遭受损害为结尾，呼吁全世界都应该保护雨林。这是从人与自然关系的发展上，诠释 balance的意义。Extend reading板块中以采访的方式讨论了经济发展与环境保护关系的问题，从经济与环境和谐发展的视角，解释了经济与环境之间的平衡。 Grammar and usage板块中，从个体的视角，人们认识到环境破坏导致了温室效应，使得全球气温升高，将对人类的生活产生不利的影响，进而提出绿色出行、减少垃圾乱扔、节约能源等这些个人能够做到的措施，阐述了人类与环境的平移。即各个板块的语篇从不同的方面诠释了平移的内涵。

在教学中，教师以主题为核心开展单元主题阅读的方式，引导学生在解读各类语篇主题的过程中，构建balance的词汇框架意义。这些语篇的主题意义都与单元主题相关，都是对单元主题的细化和深入，从不同的视角去体现主题的意义，使得学生从更宏观的视角，理解词汇的意义以及其表达的本质内涵。

总之，依托语篇的词汇教学，以主题为引领，以多元意义的构建为导向。在教学中，教师可利用探究语篇主题意义、构建语篇词汇网络、组织单元主题阅读教学，在阅读教学中融入词汇教学，从而改善词汇教学脱离语篇、碎片化、死记硬背的状况，提高了教学质量，促进学生阅读理解能力与词汇运用能力的共同发展，提升其阅读综合素养。

（作者单位：江苏省大港中学）