幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略

曹玉晖

导读：随着社会经济和教育事业的不断发展，人们越来越重视学前教育。在这个阶段，幼儿的语言能力、思维方式及情感态度等方面都会受到很大程度上的影响。所以，如何提高学前幼儿的综合素质已经成为一个备受关注的问题。绘本作为一种深受幼儿喜爱的读物，其丰富多彩的内容可以帮助他们更好地理解世界，培养良好的品德和行为习惯。同时，通过开展各种形式的绘本阅读活动，还能促进幼儿多方面智能的开发，对幼儿的成长具有重要意义。

一、幼儿园绘本阅读游戏化特点

（一）主体性

在幼儿园绘本阅读中，幼儿是活动的主体，教师则扮演着引导者和辅助者的角色。通过让幼儿自主选择、自由结伴、自发组织开展各种形式的绘本阅读游戏，可以充分发挥他们的主动性和创造性，使其更好地理解故事情节、体验情感变化、获得审美愉悦，在各方面得到更全面的发展。

（二）综合性

幼儿园绘本阅读不仅是一种简单的视觉艺术享受，更是对幼儿进行全方位感官刺激和语言表达能力训练的重要途径。所以，在设计和实施绘本阅读游戏时，需要注重多种元素的有机整合，如音乐、舞蹈、戏剧表演、绘画、手工制作等，以期达到最佳效果。

（三）情境性

幼儿园绘本阅读游戏作为一种特殊的教育手段，必须紧密结合具体的教学目标和内容创设相应的情境才能取得良好的效果。例如，在进行《蚂蚁搬豆》这一传统民间故事的讲述时，我们可以将教室布置成一个乡村小院，让幼儿穿上妈妈或奶奶做的衣服，戴上草帽，拿着小桶或盆子道具，模拟真实的生活场景，增强身临其境之感，从而更深刻地领悟故事蕴含的道理。

（四）趣味性

幼儿天生好奇心旺盛，喜欢玩乐。绘本阅读游戏也不例外，只有具有一定的趣味性，才能吸引幼儿积极参与其中，并且乐此不疲。所以，在设计和实施绘本阅读游戏时，要注意把握游戏的难易程度、挑战性和娱乐性，既不能过于简单幼稚，又不能过于复杂困难，确保每一位幼儿都能在游戏中有所收获、有所提高。

二、幼儿园绘本阅读游戏化的实践现状

当前很多幼儿园在进行绘本阅读教学时仍然存在一些问题。例如，教师过于注重知识点的灌输，忽略了幼儿的兴趣；采用“满堂灌”的方法，忽视了幼儿自主性的发挥等。这些问题不仅让课堂教学无法达到预期效果，还会严重挫伤幼儿的学习积极性，进而影响整个班级甚至幼儿园整体的教学质量。针对上述情况，本研究尝试将绘本阅读融入游戏中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习绘本，享受其中的乐趣，从而激发参与活动的主动性和积极性。在实践过程中，我们发现这一做法确实取得了不错的成效，不仅有效提升了幼儿的阅读理解能力和想象力，也增强了幼儿之间的互动交流，使得课堂氛围变得更融洽和谐。所以，通过绘本游戏化教学模式，既可以激发幼儿的学习兴趣，使其更积极主动地参与活动，提高对绘本故事的理解和掌握程度，也能促进教师专业素养的提升，为今后开展相关领域的教育工作提供借鉴和参考。此外，本研究还具有理论上的创新价值，可进一步深化人们对游戏化教学模式的认识和应用范围。基于此，本研究具有重要的现实意义和深远的发展前景。

三、幼儿园绘本阅读游戏化的价值

（一）促进幼儿语言發展

在进行绘本阅读时，通过设计各种不同形式和内容的游戏活动，可以激发幼儿对语言学习的兴趣，对其更好地理解故事情节、理解词汇等方面都有很大帮助。同时，还能提高幼儿运用语言表达自己想法的能力，增强其自信心。

（二）培养幼儿创造力

通过开展丰富多样的游戏活动，如角色扮演、想象绘画等方式，可以让幼儿充分发挥想象力和创造力，锻炼手眼协调、空间感知等多方面的能力，为今后的学习生活打下坚实基础。

（三）增进亲子关系

在家庭教育中加入绘本阅读游戏环节，不仅能增加家长与幼儿之间的互动交流时间，还能让家庭氛围更融洽和谐，有助于建立良好的亲子关系。

四、幼儿园绘本阅读游戏化存在的问题及原因分析

（一）教师方面

在当前的幼儿园绘本阅读中，还普遍存在着以下一些问题：一是部分教师对绘本阅读理解不够深入，缺乏相关知识和经验；二是教学方法较为单一，缺少多样性和趣味性；三是游戏环节设计简单、生硬，无法真正激发幼儿参与的积极性和主动性。这些问题都制约了幼儿园绘本阅读游戏化的有效实施。造成上述问题的原因是多方面的。首先，从教师自身来看，很多幼儿教育工作者并没有接受过系统的培训和学习，缺乏足够的专业素养和技能水平。其次，由于长期以来我国学前教育一直存在“小学化”倾向，忽视了幼儿身心发展规律及学习特点，导致许多教师在开展幼儿教育工作时仍然采用传统的讲授法进行授课。这种教学方式过于强调规范和秩序，忽略了幼儿的主体地位和自主性，难以调动幼儿的学习兴趣和好奇心。最后，社会层面对幼儿教育事业的关注度不高、投入不足也影响了幼儿园的整体办学条件和质量。

（二）幼儿园方面

在幼儿园方面，教师专业素养、绘本教学和游戏活动价值、幼儿个性差异及自主选择权等因素，都会影响幼儿成长发展。首先，对绘本阅读和游戏化两者关系把握不准确。在实际操作中，一些教师只是简单地以一种讲故事的形式绘本讲解，忽略了其中蕴含着丰富多彩的游戏元素。还有一些教师过于注重游戏而忽视了绘本本身具有的教育意义，导致绘本阅读失去应有的价值。其次，缺乏科学合理的绘本阅读教学设计。当前，很多幼儿园在开展绘本阅读时并没有一个完整、系统的教学设计方案，往往随机安排或完全凭借教师自己的经验来实施。这样不仅无法保证绘本阅读的效果，还会让幼儿感到无所适从，不知如何参与游戏活动。

（三）家长方面

部分家长对亲子共读缺乏正确认识，将其视为单纯地给幼儿讲故事。同时，由于自身文化水平、教育观念等因素影响，在陪伴幼儿进行绘本阅读时往往采用简单说教或让幼儿自己玩耍的方式，未能发挥应有的引导作用。此外，还有一部分家长虽然能积极参与亲子共读过程，却难以掌握合适的方法和技巧，导致亲子共读效果不佳。以上种种都表明了当前家园合作仍需进一步加强，需要更多专业人士给予科学有效的指导。

（四）其他方面

一是教师对绘本阅读理解不够深入。在进行绘本阅读时，部分教师只是简单地将故事情节讲述一遍，未能挖掘出其中更深层次的意义和价值。二是缺乏有效的指导方法。由于不同年龄段的幼儿认知水平、兴趣点等有所差异，所以需要针对性的指导方法来帮助他们更好地理解绘本内容。三是家园合作有待加强。家庭教育作为终身学习的重要阶段之一，应充分发挥作用，然而目前许多家长并未认识到亲子共读的重要性，导致幼儿园绘本阅读无法得到全面落实。

五、幼儿园绘本阅读游戏化的实践策略

（一）创设适宜的环境

在进行绘本阅读游戏化教学时，教师需要为幼儿提供一个良好、宽松的学习氛围。所以，在教室中设置合适的空间和区域是至关重要的。例如，可以将阅读区放置于靠近窗户或光线明亮的位置，也可在走廊上张贴一些色彩鲜艳、形象生动的图画或海报等，激发幼儿对绘本阅读的兴趣。此外，还应合理规划班级座位布局，确保每个幼儿都能看到并且容易获得书籍。同时，要注意保持室内安静，避免干扰其他幼儿的学习活动。这个环境应是充满趣味性和互动性的，可以激发幼儿对绘本阅读的热情，提高他们参与活动的积极性。例如，在教室中设置一些有趣的书架、玩具柜等，让幼儿一进入幼儿园就能感受到浓浓的书香气息，还可以利用墙面或柱子来布置绘本故事场景，如森林、海洋、城堡等。此外，也可以通过组织亲子共读、小组讨论等形式，促进家长与幼儿间的情感交流，增强家庭教育的效果。

（二）提供丰富的材料

在进行绘本阅读游戏活动时，教师需要为幼儿准备相应的材料。这些材料不仅可以激发幼儿的探究兴趣和参与积极性，还能帮助他们更好地理解故事情节及人物形象等方面内容。所以，我们应注重以下几个方面：一是选择适宜的绘本。不同年龄段的幼儿有着不同的认知特点和发展水平，适合幼儿特定阶段的绘本会对其产生深远的影响。例如，《大卫不可以》这一系列的绘本就非常符合小班幼儿的认知特点，同时富有一定的挑战性，能有效促进其语言能力、思维能力及社会交往能力的全面提升。二是投放多样化的材料。除了常见的图画书之外，教师还可以通过一些手工制品、玩具、音乐器材等辅助绘本阅读游戏活动的开展。例如，在进行《小老鼠娶新娘》这样一个经典的故事讲述时，可以让幼儿自己制作各种各样的婚礼道具并扮演其中的角色，从而增强想象力和创造力。三是控制难度。由于幼儿的理解能力和表达能力都有限，所以在设计游戏环节时应考虑到难易程度，避免过于简单或困难的任务设置导致幼儿在完成过程中遇到阻碍或失去信心。同时，这些材料还应具有一定的挑战性和适宜性，能满足不同幼儿群体的需求。例如，对喜欢汽车的幼儿，我们可以提供关于汽车的立体书；对喜欢恐龙的幼儿，则可提供有关恐龙的图画或故事录音等材料。此外，还可以利用废旧物品制作玩具材料，如旧报纸、瓶子、易拉罐等，让幼儿在玩耍中感受到绘本带来的快乐和启示。

（三）开展多样的活动

在进行绘本阅读游戏时，教师需要结合不同的教学目标和内容设计相应的游戏。例如，可以通过角色扮演、情境再现等方式让幼儿更好地理解故事情节，也可以设置一些具有挑战性的任务，如寻找故事中的隐藏信息、分析人物性格等，从而激发幼儿的学习兴趣和动力。此外，还可以将绘本阅读与其他学科有机融合，如音乐课、美术课、科学课等，以期达到更全面的教育效果。在实践过程中，我们发现要想实现良好的游戏化效果，必须注重以下几点：一是明确游戏目的，确保游戏符合幼儿的认知水平和心理需求；二是合理安排时间，控制游戏难度，避免因过度或不足而出现安全问题；三是提供必要的支持和帮助，包括但不限于讲解、示范、引导等。为了使游戏更丰富多彩，教师可以引入多种辅助材料，如图片、音乐、视频等，以增强幼儿的感官体验。同时，还可以鼓励家长参与幼儿的游戏，提供更多元化的素材和资源，增加亲子互动的机会。这样不仅能提高家庭教育的质量，更能促进家园共育的发展。

（四）建立有效的评价

在进行绘本阅读游戏化时，教师需要及时对幼儿的表现给予反馈和指导。这就要求我们要采用科学合理、行之有效的方法开展评价工作。具体来说，可以从以下几个方面入手：一是定量评价法。通过统计每个小组或个人在完成任务过程中获得的积分及最终得分等数据信息，对其参与程度及效果进行量化评估。这样不仅能让教师更直观地了解幼儿的学习情况，还有助于激发幼儿的竞争意识和好胜心。二是定性评价法。除了用数字和等级表示结果外，也可采用描述性语言对幼儿的行为、态度、情感等进行综合评价。例如，“你真是一个善于观察的孩子”“你今天特别勇敢，没有哭闹过一次”等。这些描述性语言更能反映幼儿真实的内心感受，有利于增强他们的自信心和自我认同感。三是多元主体评价法。例如，请一组幼儿为其他组员朗读故事并录制视频，然后由同伴们互相观看并给出自己的意见和建议，或邀请家长到班级里观摩亲子共读活动，并将自己的感悟分享给大家。多样化的评价主体能充分调动幼儿的积极性和创造性，使整个活动更具互动性和趣味性。总之，在实施幼儿园绘本阅读游戏化教学时，教师需不断探索创新、总结经验，以便更好地促进幼儿全面发展。这个过程中应采用多种方式实现评价，可以是口头表扬、发小红花等物质奖励，也可以是针对某项任务完成情况的文字记录或照片展示等。这些不同形式的评价都能激发幼儿参与活动的积极性，同时还有助于他们了解自己的优势和不足之处，从而更好地完善自我。此外，为了保证评价结果的客观公正，教師应采取多元化的评价标准，不仅要关注幼儿是否掌握相关知识、技能，还需要考虑他们的情感态度及合作精神等方面。例如，在进行《蚂蚁搬豆》这一绘本故事的阅读时，除了要求幼儿理解并记忆其中包含的内容以外，还可以引导他们思考如何才能让更多小动物一起行动起来，共同完成任务。

六、结语

综上所述，通过将绘本阅读和游戏相结合，可以有效提高幼儿对绘本故事的理解能力及语言表达能力。所以，在今后的教育教学过程中，应更注重培养幼儿的阅读习惯，开展丰富多彩的绘本阅读游戏化活动，以期达到最佳的效果。此外，还需要进一步深入探究如何合理设计、组织实施各项游戏活动，使不同年龄段的幼儿都能从中受益。