基于幼儿园绘本课程的游戏化教学探究与实践

赵娟

导读：绘本，也称图画书，作为一种适合低龄幼儿阅读的读物，已有上百年的历史，被世界公认为最适合幼儿阅读的图书。绘本以图画为主、文字为辅，用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图与文二重奏演绎出的一首美妙旋律。它运用这两种不同的媒介表现故事内容，既有文学的语言美，更有图画的艺术美，并且将二者完美结合。有的绘本中图画比文字占更大的比重，还有一些经典的绘本甚至完全没有文字而全是图画。因具有其他幼儿读物不可替代的魅力和功能，绘本成为幼儿人生中的第一本书。可见绘本有太多奥妙，可供教师与幼儿尽情地解读和探索。

随着教育的不断创新与发展，幼儿园课程的教学方式也在悄然发生改变，越来越多人意识到绘本课程多元的教育价值及绘本课程游戏化对幼儿成长的重要性，绘本课程资源已成为幼儿园课程游戏化资源中的重要内容。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这充分点明了幼儿园游戏化在幼儿教学活动中的重要性，同时要求幼儿园教育活动进行相应改革与发展。我们在查阅有关幼儿园绘本阅读的已有文献后发现，越来越多教育工作者已经开始从不同的角度出发，运用各类方法对绘本阅读教学的有效开展进行探索性的研究，更有部分研究者结合当下幼儿园课程改革及游戏化改革的方向和趋势，探讨绘本游戏化阅读的可能性与指导策略。绘本课程作为游戏化教学的主要表现形式，发挥着关键作用。幼儿教师要探索如何在课程游戏化背景下合理科学地应用绘本，通过创设科学化的绘本课程、探索多元的游戏化教学模式，更好地促进幼儿各方面能力的发展，保证幼儿的健康成长。

近年来，随着绘本大量进入教育现场，其广泛地被运用于幼儿园教学活动中。通过大量观察和总结我们发现，幼儿教师越来越意识到绘本阅读的重要性。在目前绘本阅读盛行的态势下，绘本以充满想象的文学魅力和图画艺术吸引着幼儿的兴趣，也吸引着广大幼儿教师深入研究。我们开始思考在幼儿园里，绘本除了用于阅读和欣赏之外，还能有哪些更广阔的运用空间呢？我园借助“学前教育城乡一体化”专项研究课题“基于幼儿园绘本课程的游戏化教学探究与实践”，逐渐认识到绘本教学关键在于准确的价值判断。因为挖掘教育元素是开展绘本教学的核心理念，所以我们对绘本课程游戏化的深度挖掘进行了行之有效的探讨与实践，思考如何通过寓教于乐的方式将绘本课程与游戏化教学有效结合，让幼儿从中激发学习兴趣，培养创造性思维，真正感受阅读的快乐。

一、绘本课程游戏化的深度挖掘与价值体现

现代意义上的绘本一般被认为出现在19世纪。其后，绘本故事系统完整、趋于成熟，逐渐影响亚洲国家，以一种独立的儿童文学类型占据出版界一角。绘本阅读在我国虽起步较晚，相关的研究成果和实践经验并不充足，但对绘本阅读的需求却锐不可当。专家称，绘本不仅可以叙述故事、传递知识，而且可以全面帮助幼儿建构精神，培养多元智能。他们提出21世纪，绘本阅读已经成为全世界幼儿阅读的时尚。于是我们查阅、研读了相关文献，发现学界关于“课程游戏化”内涵进行了较为充分的探讨。虞永平、邱学青认为，“课程游戏化”不是以游戏代替其他课程实施活动，其核心在于将游戏精神渗透到课程实施的各种活动之中。丁月玲在《幼儿园课程游戏化的推进策略》中指出由于课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园教学活动中的渗透，所以这一课程形态不是对原有课程体系的颠覆，而是在幼儿园所有课程活动中体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，这是游戏化课程建设要把握的方向。在以上理论基础上，应以《纲要》和《3—6歲儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）关于幼儿绘本阅读和游戏的有关精神和要求为指导，通过将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神融入绘本活动中，试图建立绘本资源库、开展以绘本为主题的游戏化课程、创设绘本游戏化环境、设置绘本游戏区域，提高幼儿阅读能力、游戏创造力，提升教师研究水平，促进教师队伍专业化发展。探索通过家园合作互动式绘本活动，建立高质量的家园关系。

如今绘本作为幼儿园重要的教育资源，不仅是静态和物化的可供幼儿阅读的资料，也不仅是对幼儿进行语言教育的载体，它的图画与文字有着丰富的教育内涵与价值。教师对绘本本身的理解会创新出许多不同的、多元、多维的活动运用形式。绘本蕴含着多样化的教育内容，并涵盖了语言、社会、科学、艺术、健康等多领域，体现出一种大学科、综合性的多元化，具有典型的多学科交叉的属性。

根据幼儿的年龄特点，应以《指南》为指导、以《纲要》为目标要求，基于绘本促进幼儿多种能力和素养的发展。我们从全课程的理念出发，充分挖掘绘本内在价值及蕴含的丰富教育意义，深入认识并解读绘本的深度内涵，有意识地挖掘绘本故事的核心元素，充分利用绘本衍生出多元演绎的拓展性绘本游戏活动。

绘本具有表面潜在和审美深度两个层面的意义。一是绘本常被视作语言教育的载体而存在，被广泛地运用于幼儿园故事讲述和早期阅读活动中。二是绘本除了具有语言领域的教育价值外，还往往蕴含着幼儿在美术、科学、社会、健康等各领域的核心经验，具有整合的教育功能。

二、绘本课程游戏化的深度挖掘——绘本与游戏的有效融合

幼儿园绘本课程游戏化，重在为幼儿提供更多深入体验绘本内涵的游戏化活动。一个绘本故事轻轻松松读完很简单，但挖掘其中的价值，生成幼儿喜欢的游戏活动却并不简单。为了更好地落实《指南》、“课程游戏化”精神，积极探索幼儿园绘本课程游戏化的教学模式，寓游戏于绘本教学中，除了在绘本教学中注重采用游戏化的教学方式、在课程活动中开展绘本的多元演绎游戏活动，我们还尝试以绘本为主题的五大领域课程游戏化实践，让绘本与幼儿的生活、游戏无缝对接，使幼儿真正“玩”起来、“动”起来，把幼儿园的绘本阅读活动变成各种各样有意思的绘本游戏活动。

（一）绘本融合于语言领域的游戏——绘本可以说

绘本是幼儿园语言领域教学的重要载体，对幼儿的语言及心理发展有着启蒙作用。在常规的绘本阅读中，“说”是较常见的阅读方式。除了说绘本的内容之外，还有很多好玩有趣的“说的游戏”。以绘本故事《小猪变形记》为例，它是一本富有童趣、搞笑幽默、充满想象、贴近幼儿生活又富有哲理的绘本故事。为了让幼儿在轻松愉快的绘本阅读环境中提高说的能力，我们对其进行语言游戏编排，创设“动物问答歌”“拍手童谣”“大家猜猜看”等游戏。师幼先通过阅读绘本了解故事情节，找出绘本阅读中的关键词，共同探讨绘本可以产生的语言游戏活动，生成预设语言游戏活动网络图，再选取其中的一个预设语言活动进行游戏设计，如共同创编儿歌：“我来问，你来答；谁会飞？鸟会飞；谁的鼻子长又长？大象的鼻子长又长；谁的身上长满刺？刺猬身上长满刺；谁的尾巴像把扇？孔雀开屏像扇。”就这样，师幼在宽松的环境下自然地进行语言游戏。

（二）绘本融合于科学领域的游戏——绘本可以听

在开展科学游戏活动中，教师需要针对绘本具有的促进功能进行深入发掘，并在此基础上设置趣味的科学游戏活动，以此为支撑为幼儿提供丰富的科学资源储备。在科学领域的教学游戏活动中，同样可以选择从绘本中寻找科学探究元素进行拓展教学。在绘本《小猪变形记》的故事中，我们对其进行科学游戏编排，将绘本中涉及的动物形象着色后塑封，然后剪成几部分，制作“动物智慧拼图”；根据绘本中出现的有关动物，延伸出动物的超级本领“连连看”；还设计出动物分类“科学配对屋”等游戏。根据绘本内容，师幼共同探究“有趣的弹簧”“会飞的鸟儿”等科学领域游戏活动。通过这种教学实践方式，引导幼儿探索发现身边有趣的科学现象，激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究能力。

（三）绘本融合于艺术领域的游戏——绘本可以画

绘本阅读吸引着我们每一个人、感染着我们每一个人。绘本中的图画就像一座美术馆，既给予幼儿美学的滋养，也可以引发很多游戏活动。教师要精心解读、不断创新，挖掘它蕴含的美术教育价值，运用这些画面直接生成很多美术创意活动。

如在进行美术活动相关的游戏设计时，从绘本中找出美术的创作主题，也可以借鉴绘本故事和其中的表现手法引导幼儿去发现，在发现中探索，将绘本教学与美术教学相结合。同样在绘本故事《小猪变形记》中，我们设计创编了“小猪变形记续集”“动物大变身”等画展，引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，大胆进行美术创作，享受创作带来的成就感和自豪感，一系列的活动为幼儿的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来了鲜活生机。

（四）绘本融合于社会领域的游戏——绘本可以演

有些绘本本身在某个环节中就包含了游戏的成分。利用绘本中的角色开展游戏互动，是走进绘本，体验绘本角色的有效方法。作为教师，要善于发现绘本中包含的游戏环节或游戏情节，利用游戏帮助幼儿理解绘本角色、动作、对话、内容和意义等。这样幼儿的思维才能得到拓展，想象力或联想力才得以有效发挥。

例如，绘本故事《小猪变形记》情节生动、有趣、波折、出乎意料，这些富于生活背景与生命主题的绘本可做深层次挖掘和准确引导，使绘本情节游戏化。首先教师将故事导入活动中，然后设置趣味的戏剧游戏活动，让幼儿根据自身了解的绘本内容进行游戏参与和表演，从而保证构想的活动氛围更生动，同时让所学内容产生较强的积极性。我们创设了“小猪变形记舞台剧”，借助绘本的环境进行角色变位的游戏，让幼儿在特有的环境中假想、游戏。这样引人入胜的绘本游戏环节，往往使幼儿全情投入，体会绘本带来的愉悦，享受游戏带来的快乐。

（五）绘本融合于健康领域的游戏——绘本可以玩

在“绘本课程游戏化”的理念指引下，充分利用幼儿园丰富的绘本资源，将绘本内容融入幼兒体育游戏，以幼儿为主体、以绘本为载体，探索以绘本为主题产生的体育游戏，生成趣味性强的运动游戏，可以有效引导幼儿参与体育游戏活动，提高幼儿参与体育游戏活动的积极性和主动性。

围绕绘本内容，可以与幼儿展开很多与“玩”有关的游戏。例如，我们根据绘本故事《小猪变形记》编排了一个目标为锻炼幼儿爬、钻、跑、跳能力的体育游戏“小猪旅行记”。将绘本做成游戏，使绘本内容融合进游戏之中，能很好地实现这一目标。游戏看似是简单的赛跑，但可以让幼儿进行锻炼，同时体验游戏的快乐。每本绘本都是围绕一定的主题展开设计的，应寻找与绘本主题思想相一致或能达成绘本主题的游戏。当“体育游戏”与“绘本”相遇，教师将绘本故事和体育游戏融合在一起，让幼儿在以“绘本”为主题的体育游戏中获得全面发展，“玩转绘本游戏”便成了幼儿最快乐的活动！

三、绘本阅读与绘本游戏的完美碰撞——收获与思考

日本图画书之父松居直说过：“图画书是童年幸福的种子。”我们根据幼儿年龄特点，选择适宜的绘本主题，精读绘本、秉持趣味、发展互动，秉持整合发展原则，开启幼儿园绘本课程游戏化的畅玩活动，让幼儿看一看、听一听、读一读、玩一玩。将绘本故事内容转化成幼儿认知活动的平台，帮助幼儿在游戏中理解绘本主题，循序渐进、创造性地开展绘本学习，感受绘本游戏的快乐。

绘本展现了一种诗意梦想游戏的幼儿世界，表达着一种幼儿的文化，作为幼儿人生的第一本书，对幼儿的发展具有独特价值。我们玩转绘本游戏，结合故事情节，将“绘本与语言”“绘本与科学”“绘本与艺术”“绘本与社会”“绘本与健康”等领域相融，让幼儿在游戏中了解故事、获得成长体验。当“绘本阅读”与“绘本游戏”完美碰撞，一本绘本、一场趣味游戏便能实现绘本阅读与游戏的有效融合。将故事用游戏的形式变成现实，真正使幼儿在玩中有所学、有所得，乐享绘本游戏化活动带来的快乐，这是绘本活动的魅力，更是绘本游戏化活动的终极教育价值。

四、结语

《纲要》明确指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，幼儿园绘本课程的游戏化教学正是利用幼儿喜闻乐见的游戏活动中的教育契机，以专业的绘本教学工具为依托，引导幼儿在各方面、各领域、各阶段实现综合成长。希望绘本和游戏的融合为幼儿打开一扇窗户，给予幼儿快乐而有意义的童年。