绘本阅读在小学语文教学中的探究

杨海云

导读：小学生处在成长发育的初期，在认知能力、理解能力方面相对较差，且难以做到注意力的集中。尤其低年段小学生，对知识的学习往往以直观形象思维为主要方式。新课程标准中强调小学语文教学要注重对学生思维能力的培养，尤其要注重小学生语言运用能力、创新思维与创造力的激发与锻炼。作为小学语文教师，需运用多种不同教学模式，开展趣味性教学，结合小学生个性特点和实际能力进行课堂教学设计与开展。绘本阅读素材往往都是含有深刻道理的故事，且均是以生动形象的内容予以呈现，能激发学生学习兴趣，快速吸引学生注意力，借助简单的形象和绚丽的色彩帮助学生快速理解故事蕴含的哲理。所以，小学语文教师需正确运用绘本阅读，打造高效化小学语文课堂，在提高学生语言运用能力的同时，培养学生创新思维与创造能力。

一、借助绘本阅读凸显教学重点，丰富学生的想象力

在小学语文课堂教学过程中，教师大可不必进行全面知识点的覆盖。这不仅会造成课堂时间的不足，也无法保证课堂教学的高效化。所以，小学语文教学改革中，小学语文教师要想凸显语文知识的重点，尤其要明确对学生各项思维能力和品质培养的目标，善于捕捉课堂中的亮点，从而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力，通过对教学重点的捕捉来引导学生实现对语文知识的探究。借助绘本图画和文字融合的方式，可以引导学生完美地进行语文知识的理解和情感的自然流露，从而使教师教学更具目标性也更具感染力，使学生想象力得到有效激发。

在小学语文课堂中进行绘本阅读时，教师可以挑选其中一些融合重要知识的内容，巧妙引导学生。例如，在部编版小学一年级语文下册《动物王国开大会》的课文阅读教学中，为保证学生的阅读兴趣，可以选择情节相似的绘本《超级细菌王国》开展课文内容的讲解。在这一绘本中，有相同的通知“病毒细菌”开会的过程，可以作为阅读课堂的辅助。教师要

捕捉故事中的亮点和教学重点，鼓励学生根据图画和情节尽情想象，借助绚丽多彩的绘本内容打开丰富的想象空间，激发创新思维与创造力，在提高绘本阅读体验的基础上，明确掌握语文教材中的知识内容。

同样，可以选择与课文同名、情节相同的绘本《动物王国开大会》作为教学辅助。

本课程教学目标之一是让学生能认识“虎、熊、通、注、意、编、准、物”等生字，并且正确且流利地朗读课文、疏通课文，读出祈使句语气。

实际教学过程中，教师可以通过图画阅读激发学生兴趣、吸引学生注意力，并进行新课内容的导入，让学生从“茂密大森林环境”的画面中观察森林中住着的小动物，借此认识“狗熊、老虎、狐狸、梅花鹿”等诸多动物及生字。如借助“动物王国”认识“物”这一生字，在看到“老虎”过程中认识“虎”这一生字，在观看“狗熊”后认识“熊”这一生字。

由于课文相对较长，共有十八个自然段，每一自然段都可以设计成绘本，实现对生字的教学渗透。在绘本阅读过程中，教师可以要求学生观察“狗熊一共通知了几次”，借此进行内容精读，并且做到随文识字，再以不同图画的展示和阅读帮助学生进行一些句子的认读。

每一个绘本读物中都有很多不同的内容，以绚丽的色彩和可爱的形象快速将学生引入故事情节中，将小学语文教材课本内容以图文并茂的形式予以展现，让学生能自主发现其中的一些知识重点。帮助学生快速理解这些重点和亮点，是教师在绘本阅读教学中重要的任务之一。这样才可以取得良好的效果，启发学生想象力，使学生更积极地阅读绘本，结合强烈的画面感进行故事内容和语文知识的探究。在文字与图画完美融合的绘本情境中，学生仿佛走进“画面”，既能感受故事的情感，在头脑中自然而然产生一些精彩的场景，又能实现语文知识的快速理解和掌握。

此外，在绘本中会设计一些直观可见的图片，其中也蕴含着深刻的哲理。小学语文教师在实际开展教学过程中，需要结合绘本中不同的彩色图画，隐蔽地设计一些线索。借助线索的启发与探究，锻炼学生独立思考能力和主动探究能力。在部分绘本故事中，教师可以根据教材课文或其他拓展阅读的故事，设计多种不同类型的阅读线索。如从不同角色思想性格发展入手，结合一些行为变化，为学生直观展现角色的个性特点及在其推动故事情节发展中的作用，引导学生借助角色与情节发展之间的关系，明确故事情节的具体走向，预测高潮和结局部分，在主线索的明确下快速了解故事梗概，并产生继续阅读的兴趣。

例如，在部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》这一课的绘本阅读教学过程中，教师可以一边带着学生浏览故事情节，一边引导学生观察“雪地中不同小动物留下的足迹”并思考“这些足迹与哪些事物相似”。随着图片内容的变化拓展一些新的足迹形象，让学生在新的空间中产生新的思路，继续进行线索思考。

教师还需为学生预先留出思考余地，或专门设计一些思考和表达空间。如选择《小黄、小蓝和小白》绘本，让学生通过观察故事中的“脚印”猜测“小黄、小蓝和小白分别是什么动物”，鼓励学生大胆发表自己的见解。在虚实结合的情境中启发学生，使学生借助绘本阅读明白其中的道理，在学习过程中产生全新的认知，从不同角度出发，对生活中的一些场景产生联想和期待，从而激发想象力。

二、结合学生个性特点设计绘本，凸显绘本阅读主题

选择合适且优质的绘本阅读素材，是开展绘本阅读教学最关键也最基础的一步。教师需要根据小学生的个性特点、兴趣喜好及小学语文教材内容与教学目标，充分考虑小学生的认知能力、理解能力，筛选绘本阅读素材，尤其要关注素材主题。绘本本身有着趣味横生的情节，辅以十分精美的图画、艳丽的色彩和精美的角色形象，能更直觀立体地展现故事内容。大部分绘本文字较少，多数配以很多带有强烈感官刺激和视觉冲击的图片，包括角色和场景，这些绘本组成要素能帮助学生构建故事的整体发展脉络。在绘本阅读过程中，教师要充分挖掘主题特点，使其与教材内容、教学重点与教学目标相契合，加强对学生语言运用能力和表达能力的锻炼。结合特定语境，引导学生明确绘本独特语言、画面及教学知识之间的衔接点，完整、具体地阅读和复述故事，锻炼语言表达能力。

例如，在开展部编版小学语文教材教学时，针对一年级下册课文《彩虹》，教师可以以“彩虹”为主题进行绘本创编。“彩虹”主题绘本的设计在色彩上有着明显的优势，彩虹丰富的色彩能为小学生带来强烈的视觉冲击。在教学中，可借助相关绘本素材阅读凸显色彩主题，引导学生掌握语言表达方式。绘本和教材配图最大的区别在于色彩的运用，“彩虹”这堂课程中有着极为丰富的描绘彩虹色彩的词句，可以组织学生进行绘本阅读，快速掌握描述“彩虹”颜色和形态的词语。通过对绘本故事的阐述，鼓励学生建立图片与文字之间的对应关系，在画面中寻找与彩虹一一对应的色彩。

此外，在这堂绘本课中，图画和文字相辅相成。以往绘本阅读教学中，很多教师常忽略对图画的运用，而侧重讲述故事情节。对小学一年级学生来讲，理解大量的文字阐述有着一定的难度，而且很多学生不喜欢较为抽象的文字符号。绘本阅读能激发学生阅读兴趣，教师要充分利用这一点，借助图画反映课文主题，培养学生的想象力，让学生借助画面快速理解故事。从小学生身心发展规律角度来说，其更注重感官刺激。所以，教师需要借助绘本阅读过程中的感官刺激，使学生将注意力放在对故事内容的理解上。

又如，在部编版小学语文课本中，针对《小公鸡和小鸭子》的阅读教学，教师也可以引入《小公鸡与小鸭子》同名绘本阅读开展教学，借助封面提升学生阅读兴趣。课文梗概为“小公鸡捉虫给小鸭子吃，而小公鸡不会游泳，在小鸭子为小公鸡捉鱼吃时，小公鸡偷偷下水，最后小鸭子救了小公鸡”。教师可以利用小鸭子驮着小公鸡在池塘中游泳的画面进行文章导入，在绘本阅读之前提出问题：“小鸭子为什么要驮着小公鸡？”让学生进行绘本阅读，并踊跃发言。整个过程能帮助学生快速认识课文生字，从而加快课堂教学的效率。

此外，课文讲述了“小公鸡”和“小鸭子”的“友爱”，教师可以以“爱”为主题，选取《猜猜我有多爱你》这一绘本读物。在绘本中“小兔子”和“大兔子”用张开手臂和倒立的方式比画自己对对方的爱时，可以引导学生猜想还可以怎样用肢体动作表达自己的爱，让学生比赛尝试进行“用肢体动作表达爱”活动。这种只展示部分绘本内容、引导学生猜想的方式，可以启迪学生的思维，锻炼学生口语表达能力。

三、注重绘本阅读教学优化设计，训练学生思维能力

在开展小学语文绘本阅读教学时，十分关键的一个环节是阅读教学的设计优化，其直接决定了教学效果和质量。尤其教学设计的合理性对教学活动编排的实用性、课堂教学内容的准确性及教学目标的适切性有着至关重要的作用，教师需要准确把握教学进度，完善各个教学步骤的安排，精心选择绘本素材，并注重绘本阅读教学与核心素养的融合及渗透。

其一，需注意合理导入绘本阅读内容，将课堂重点内容及故事情节通过不同形式导入教学中，快速吸引学生注意力，懂得如何组织语言，准确表达教学内容。其二，在学生完成绘本阅读并进行内容表述时，需准确把握学生个性特点和实际情况，帮助学生仔细观察和体会绘本图画与文字内容，促使学生懂得如何结合图画与文本正确理解作品，进而培养观察能力、想象力、创新思维与语言运用能力，提高学科核心素养。

例如，教师可设计一些课堂竞赛，以这一方式开展绘本阅读教学。首先将学生分为多个合作小组，按照不同竞赛要求，小组成员既可以是合作方，也可作为竞赛对手。在活动中，学生通过图画观察和文本阅读，根据自己的理解尝试组织语言，构思故事框架。整个过程中，在培养学生语言组织能力和绘本鉴赏能力的同时，也激发学生的想象思维与创新思维，逐渐奠定思维能力培养的基础。

此外，教师还可以采用小组合作学习方式进行思维拓展，让小组不同成员碰撞思维，全面展现对故事的感受，引导学生学会从不同角度尝试理解故事内容和相应主题，从而丰富思维空间，活跃课堂氛围。

例如，在部编版小学语文教材一年级上册《乌鸦喝水》的教学设计中，教师可以根据课文故事设计绘本，组成完整的阅读素材，让学生可以快速了解文章内容。针对乌鸦从喝不到水到放石子成功喝到水的过程，可将乌鸦的动作进行分解，以连环画方式予以展示，汇聚成完整的绘本，再结合课文内容中一些必须掌握的知识重点，如生字、词语，在绘本图画中标注。这样不仅能帮助学生正确理解故事内容，还能提高课堂教学效率。在完整的故事情节展现过程中，学生学会了克服困难，自主解决问题。教师将重要画面串联起来，既能使文章条理更清晰，又能引导学生根据画面认识相对应的生字，通过品读锻炼思维。此外，也可利用一些课外绘本，借助生动的画面和关键文字的连线方式，提升学生语文学科核心素养，培养学生思维能力。

四、结语

在小學语文绘本阅读教学中，绘本可显著提高语文课堂教学效率。小学语文教师要积极转变教学理念，精心进行绘本选择，优化绘本阅读教学设计，开展绘本创意教学。围绕小学生个性特点和发展规律，以新课程标准、教学目标及教材内容为基础，利用绘本色彩丰富的图画激发学生学习兴趣，培养学生通过图画联想故事的能力，提高小学阶段看图写话教学的实效性。