小学语文中童话教学策略研究

马世成

导读：童话是一种古老而经典的文学形式，其中蕴含丰富的人生哲理，对小学生个人成长有重要意义。童话也成了小学语文教学的重要内容，但当前小学语文童话教学中又存在流于形式、教学方法滞后等问题。基于此，本文从教学方法、章节选择及教师个人素养提升三个方面提出了改进措施，以期为提升小学语文童话教学质量提供思路。

一、小学语文教材中童话的价值

（一）童话的内涵

童话是儿童文学的一种载体，作为一种古老而经典的文学形式，它通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来编写适合儿童欣赏的故事。童话故事中包含着丰富寓意和内涵，许多童话故事强调正义、诚实和勇气等价值观，这些价值观有助于塑造学生的品格，体现了道德教育功能。童话故事中的角色通常是一些充满爱心和关怀的人物，能带给学生愉悦和幸福的感受，体现了情感教育功能。许多童话故事中蕴含着丰富的人生哲理，传递生活的经验哲学，可以促进学生对生活事物的认知。

（二）童话对小学生成长的影响

小学生认知尚未成熟，童话故事蕴含丰富的人生哲理，对学生个人成长有着重要影响。童话故事可以促进语言和认知能力，表现在可以扩展学生的词汇和语言理解能力。通过描述情节和角色情感，可以提高学生的认知水平和学习兴趣。首先，童话故事中通常包含各种各样的人性道德，比如勇敢、诚实、宽容等，启发学生的正义感、勇气、同情心，可以塑造学生的品格和价值观。其次，童话故事也能培养学生的想象力和创造力，表现在常对奇幻的世界和角色进行描绘，能激发学生丰富的联想，同时帮助他们构建更多视角。最后，许多童话故事是某个地区或国家的文化遗产，描述了一些重要的历史事件和国家情感。阅读这些故事有助于学生了解和领会不同的文化、娱乐和历史知识。总之，童话故事作为一种丰富的阅读体验，不仅可以提升学生的语言技能，还可以帮助他们树立正面价值观，培养想象力和创造力及加深对文化遗产和历史的了解。

（三）小学语文教材中童话的地位

在小学语文教学中，童话常扮演着重要角色，地位得到了广泛认可。首先，童话教学是阅读教学重要的组成部分。童话作为一种富有趣味性和吸引力的文学形式，具有可读性强、情节简单易懂等特点，在小学阅读教学中占据着举足轻重的地位。其次，许多经典的童话故事如《小红帽》《丑小鸭》等都反映了人类的善良、美好、热情、信任和勇敢等，体现了人文精神和价值观，可以塑造学生积极向上的品德和生命力。再次，阅读好的童话故事能让学生更好地了解中国的传统文化，也能对故事情节、人物性格等有更深入的了解，进一步激发求知欲，提升个人文学素养和写作能力。最后，童话故事往往具有奇幻的情节设定、丰富的画面，符合小学生好奇心旺盛的特点，能激发学生的想象力，培养学生的创造力，也有助于发展学生的批判思维和创新精神。所以，作为小学语文教学的一部分，童话故事在提高学生语文素养、文化素养和心灵素质方面具有重要价值。

二、童话对小学生的意义

（一）童话故事有助于小学生艺术审美的培养

童话绘本不仅在文学方面具有丰富的表现力和独特的艺术特点，而且包含许多美丽的插图和细节，能激发学生的视觉美感和审美能力。学生通过阅读这些绘本不仅能欣赏到这些美丽的画作，提升审美能力，还能学习到线条、色彩搭配及构图等处理方式，提升绘画技巧。比如，《卖火柴的小女孩》绘本描绘了美丽的小女孩、冰天雪地的场景及点燃火柴后温暖的画面，这些精美的构图不仅能帮助学生与主人翁共情，也能较好地提升学生的审美能力。

（二）童话故事有助于小学生创造想象力的激發

童话故事通常含有奇幻、神奇、超自然等元素，运用这些元素创造着具有自己独特规则的世界。在童话世界中，学生能看到各种各样奇怪而有趣的事物，如童话中的巨人、精灵、妖怪和神仙等。这些角色形象及他们生活的奇幻、神奇的世界，可以激发学生的创造力和想象力，让他们拥有更多想象空间和创造可能性。此外，童话故事的情节通常非常精彩，其中的挑战和冲突也充满了想象力和创造性。学生通过阅读这些故事，可以学习各种各样的解决问题的方法，培养思维能力和创造力。

（三）童话故事有助于小学生社会生活的适应

童话故事中的情节和故事情境往往能让学生感受到不同的情感和情绪，并从中吸取处理人际关系和应对社会问题的经验。童话故事中通常有各种各样的人物形象，这些人物形象有着不同的性格、行为和价值观，代表着社会的不同层面和不同分工。学生可以通过这些人物形象学习如何与不同类型的人相处，并且自己也能更好地适应社会生活。同时，在童话故事中，经常出现人物面临各种各样的困境和危机，他们可以通过努力和创造性的思维来解决问题。这些情节可以帮助学生培养应对挫折和困难的能力，提高适应能力和解决问题的技巧。总之，童话故事是学生适应社会生活的一种重要的教育资源。学生通过阅读和学习童话故事，不仅可以获得诸多的人际沟通技巧和问题处理能力，还能更好地适应未来复杂的社会生活。

三、童话对小学语文教学的重要意义

（一）童话是小学语文教材课文的重要来源

童话故事作为一种文学形式，不仅有趣和富有想象力，还有助于学生语文能力的提升。首先，童话故事作为一类经典文学作品，具有丰富的语言元素和文学技巧，如比喻、象征和隐喻等。阅读童话故事可以不断提升学生的语言感知能力，这与语文教学目标一致。其次，童话故事中包含着各种丰富的故事情节和情境描述，这也是语文课文的重要来源。再次，童话故事中通常蕴含着丰富的美育和德育素材，能塑造学生高尚的人格品质，提高学生审美能力，这是语文学科教学的重要目标。总之，在倡导学生德智体美劳全面发展的教育理念下，童话故事中蕴含的丰富的内容，与语文教学目标不谋而合，从而成为小学语文课文教材的重要来源。

（二）童话故事是小学语文综合活动的重要素材

童话故事言简意赅、情节生动，通常具有鲜明的善恶对立和道德教育意义。学生通过听、看、读童话故事，不仅可以开拓想象力和语言能力，还可以了解丰富的文化背景和人生道理，从而提高综合素质和教育效果。童话具有生动活泼的形式，符合小学生身心发展特点，学生可以在读故事的同时，完成语文课堂教学的目标。所以在小学语文课堂中运用童话故事时，可以通过阅读、角色扮演等方式，将语文课堂不断生动化和形象化，使学生更好地理解语言知识，提高阅读理解能力，促进情感、认知和审美全面发展。

四、小学语文童话教学存在的问题

（一）未将童话教学与其他教学相区分

在小学语文教学中，童话教学通常是一个独立的课程或单元，与其他课文的教学是有所区分的。相比其他课文，童话教学更注重培养学生的想象力、审美能力和情感体验能力。童话故事中包含了丰富的想象空间和文学修养，通过教学可以开拓学生的思维和情感，让他们在精神上得到丰富的滋养和启迪。在教学过程中，还可以通过绘画、手工制作、戏剧表演等形式，增强学生的动手能力和协作意识，达到教育全面发展的目的。所以，童话教学与一般的课文教学是有所区分的，同时是小学语文综合教学中不可或缺的重要部分。但实际教学中，童话教学与其他语文教学并未分开，教师也不太注重童话教学对学生的作用，导致大部分童话教学没有达到应有的成效。

（二）童话教学方式多样，但大多流于形式

童话教学形式确实非常多样化，如朗读、讲授、解析、讨论、分析、归纳、概括、演绎、创作等，还可以有手工制作、绘画、观察、实践、游戏等形式丰富的教学内容，可以达到解释童话情节、塑造角色形象、引发学生情感共鸣的目的。然而，如果这些教学活动只是流于形式，教师没有真正把握童话故事蕴含的深刻内涵，教学效果就会受到影响。所以，在进行童话教学的过程中，教师需要注意多方面的问题，包括课前预习、教学设计、教学方法、学生评价等。同时，要注重引导学生在学习过程中积极思考和感悟，引导学生发现故事中的道理和价值，帮助学生从中获取有意义的知识与体验。这样，才能真正使童话教学的形式与内容相互协调、相得益彰，达到良好的教学效果。

（三）童话教学资源丰富但教学方法极少革新

童话故事本身是一种资源丰富的教育材料，不仅包含着丰富的情感、知识和价值观，还有助于激发学生的想象力、创造力和表达能力。所以，在小学语文教学中，广泛开展童话教学具有重要意义。然而传统的童话教学方法普遍缺乏创新和实践，往往以听讲为主，缺少互动、参与和体验，容易导致学生的兴趣和积极性下降。所以，需要在童话教学中不断探索新的方法和手段，如让学生自己编写童话故事、合作演绎故事剧情、参观和创作相关艺术作品等，从而全方位地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性和实效性。总之，在童话教学中，教学方法和教学手段的创新和实践是非常重要的，只有不断地进行改进和探索，才能更好地发挥童话教学的价值和作用。

五、小学语文童话教学策略

（一）创新小学语文童话教学方法

小学语文童话教学可以采用情境教学，童话故事往往具有丰富的想象空间和浓郁的情感色彩，教学过程中可以让学生切身感受故事情节中的情感体验，培养情感认知能力。教师可以采用多样化教学，通过讲解、阅读、演示、探究、创作等多种形式，让学生全方位、多角度地进行童话学习，也可以开展互动教学，通过小组合作、课堂展示、讨论辩论、角色扮演等多种方式，鼓励学生自主思考、独立发言，提高参与度和积极性。总之，小學语文童话教学需要通过灵活多样、生动形象、互动活泼等方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生综合素质，才能取得良好的教学效果。

（二）合理选择小学语文童话教学章节

对小学语文童话教学章节的选择应从多方面考虑。首先，教学章节应包含引人入胜、内容充实、情感丰富、蕴含道德或知识内涵的童话故事，能让学生获得深刻的体验和感受，有助于学生综合能力的提升。其次，应与学生的年级及学习水平相适应，比如体现生活常识、助力语文素养、贯穿时代文化等，可以帮助学生理解、掌握并巩固、提高语文知识及能力。再次，应符合教学大纲及教学计划的要求，便于教师和学生具体实施和操作，如通过绘画、手工制作、戏剧表演等形式深度挖掘故事寓意，提高学习效率。最后，从教师的角度出发，章节故事应与教材紧密结合。教师应熟练掌握课程内容及相关知识点，秉持专业的态度，精心打造童话课程，发挥教育最大化效应。

（三）结合绘本教学提升童话教学能力

童话教学对小学语文教师个人能力也提出了极高要求。首先，教师要熟悉各种经典童话故事，如《灰姑娘》《小红帽》等，以便在教学中举例使用。其次，要掌握童话教学的方法，如怎样讲故事、如何引导学生理解故事情节、如何培养想象力等。再次，应将小学语文童话教学与绘本教学相结合，通过图文并茂的方式，帮助学生快速、清晰地把握文本信息。比如，可以动手制作《乌鸦喝水》等简单的童话故事并提问：“同学们，你们从图画中看到了什么？”学生会回答：“看到了乌鸦、未装满水的瓶子，还有石头。”可以继续问：“乌鸦为了喝到水是怎么做的？”学生会回答：“它把一个个石头放进瓶子里了，然后就喝到水了。”通过一步步提问的方式，让学生在阅读绘本的同时，遇到困难学会找寻办法，灵活处理。总之，小学语文教师应具备一定的故事讲解能力，也要善于将童话教学与其他教学方式相结合，提升童话教学质量。

六、结语

童话是小学语文教学的重要内容，蕴含丰富的人生哲理，不仅能极大地拓宽小学生的认知，也能帮助小学生养成良好的道德品质和价值观念。但当前小学语文童话教学存在种种问题，表现在难以形成独立的章节、教学方式多样但大多流于形式、资源丰富但未被很好地利用等。本文在深入分析童话教学问题的基础上，提出了解决措施，对小学语文童话教学实践具有指导意义。