玩之随性，跳之随心

余文雅

导读：在幼小衔接阶段，要以促进幼儿全身心和谐发展为目标，在身心准备、学习准备和生活准备三个方面注重幼儿的发展。幼儿的运动能力是身心准备的重要内容，在幼儿进入小学阶段学习时，需要有更多充沛的精力投入学习和校园生活。所以，在幼小衔接阶段，培养幼儿的意志力、增强幼儿的体质是一项重要的准备工作。

一、活动背景

跳皮筋是我国传统民间体育游戏中的一种，起源于明末清初，受到幼儿的一致喜爱，在游戏过程中可以不受器材、季节、场地、人数等方面的限制，简便易操作。幼儿跳的时间和强度均可适度操控，对体能发展较为适宜。这项游戏主要针对下肢动作，加上手臂和身体其他部位的相互配合，能增强幼儿的下肢肌肉力量，锻炼弹跳能力，发展身体灵活性、柔韧性和协调性，在幼小衔接阶段的幼儿游戏中具有积极作用。

二、活动目标

1.带领幼儿初步了解并掌握跳皮筋的基本方法和基本规则。

2.在幼小衔接阶段唤醒幼儿对民间体育游戏的热情，使幼儿在游戏过程中体验合作的优势。

3.为幼儿进入小学阶段学习打基石，锻炼幼儿的身心，提升幼儿的腿部力量，促进幼儿身体协调、柔韧和灵活性的提升，为其适应小学阶段学习奠定基础。

三、活动准备

按照班级内幼儿人数准备若干根皮筋，制作一段跳皮筋的动画短片，准备小鼓若干个，准备轮胎若干个。

四、活动预期目标

1.幼儿在游戏中能熟练掌握皮筋的多种玩法，学会在玩皮筋的过程中总结经验，学会探索。

2.民间游戏跳皮筋在当前幼儿园游戏中，是幼儿接触较少的一项活动。通过游戏活动，可增强幼儿的语言表达能力和团队协作能力，也为幼儿进入小学打基础，丰富幼儿未来在小学阶段课间10分钟的游戏时间，促进幼儿全身心健康发展。

五、活动内容

1.活动热身。教师带领幼儿听着音乐做热身运动。

2.初识游戏。观看动画短片和读绘本《我会跳绳了》，由教师做示范，引导幼儿初步了解和认识跳皮筋的游戏内容，尝试探索跳皮筋的基本游戏方法。

3.合理设计游戏内容，使每位幼儿都参与其中。利用跳皮筋这一民间游戏内容，开发多种不同方式的游戏玩法，激发幼儿跳皮筋的兴趣，使幼儿在游戏过程中逐渐认识到跳皮筋不仅是适合女孩子玩的游戏，也可以更具挑战性和冒险性，让男孩子也逐渐热爱。

4.注重幼儿个体差异性，做好幼小衔接。在户外体育游戏过程中，教师不仅是活动内容的组织者，更是幼儿的合作者和引导者。所以，在活动过程中，需做好幼儿伙伴的角色，与幼儿建立平等、互信、依托的良好关系。

六、活动过程

活动起初，我将幼儿带到活动区，使幼儿有充足空间活动身体。播放儿歌，带领幼儿排成四列横队，跟随儿歌内容做上肢、踢腿、体侧、跳跃等动作，一起做热身运动。幼儿跟随指引排成4个横列，随着儿歌做相应活动，全身上下都活跃起来。

随后，开始播放幼儿最喜欢的动画片角色佩奇和朋友跳皮筋的视频，让幼儿观察视频内容，猜猜他们在干什么。幼儿都兴奋地看动画片，纷纷猜测它们在玩皮筋，引出民间体育游戏——“跳皮筋”这一主题。我立刻赞扬幼儿的聪明，肯定佩奇和朋友们的确在玩皮筋，并询问：“老师小时候特别喜欢和小伙伴玩跳皮筋，接下来我给大家表演好不好？”幼儿纷纷表示同意，甚至有些幼儿抱有跃跃欲试的心态。之后，我给幼儿进行简单示范，他们普遍表示感兴趣，想要自己尝试，于是开始分组学习和练习基本跳皮筋技巧。在这个过程中，有的幼儿因为手脚不协调不太会跳，变得有些难过和沮丧，于是我适时地帶他们读了《我会跳绳了》这本绘本。通过书中玲奈小朋友的故事告诉他们，人生每一种技能的掌握都不是一件容易的事，但只要掌握方法、反复练习，有毅力，终究会学会的。

（一）游戏初次探索：小小跳绳有花样

通过前期的练习，幼儿已经基本掌握跳皮筋的技巧。幼儿的学习通常是与环境交互产生的，所以幼儿的成长和能力发展取决于主动探索，而非被动学习。当前，教师通过细致的讲解，向幼儿展示了一个活跃的学习跳皮筋的氛围环境，下一步的学习则由幼儿主导，让其自主探索、找寻感兴趣的皮筋新花样。

开始，华华跟几位其他小伙伴一起到玩皮筋的区域，通过自由组队的方式进行跳皮筋游戏比赛，使用剪刀石头布的方式决定谁来做木头人，之后开始了简单的皮筋游戏。只见华华两腿一蹦，由于男孩子弹跳力好，很轻松就跳过了皮筋。但玩了8分钟之后，华华和他的小伙伴们开始觉得这个游戏过于简单，而且做木头人的幼儿觉得自己玩的机会太少，更不愿意做木头人。于是几个小伙伴聚在一起开始讨论，华华说：“没有人做木头人的话，那我们就没有办法玩。”和他一组的小伙伴说：“如果我们要玩，就必须有人要做木头人吗？”此时华华看到旁边的轮胎，灵光一现：“哎，我们可以把皮筋绑在轮胎上，这样我们大家都可以一起玩了！”另外一组的幼儿说：“刚才的那种玩法感觉有点简单，没有什么意思，不如我们换个玩法，像开火车一样沿着皮筋走，皮筋就像火车的轨道一样，我们不可以脱轨，怎么样？”其他小伙伴一听，纷纷眼前一亮表示赞同，华华说：“既然要开火车，那我们不如叫来更多小伙伴一起，让我们的火车更长一点才好玩！”于是叫来班级内同伴一起开始“开火车”。此时，我看到之后顺势提醒：“哇，小朋友们真棒，那如果你们用更多轮胎的话，那是不是可以开更多的轨道呢？”在我的提醒之下，幼儿一下子用了5个轮胎做木头人，开始了跳皮筋。大家排成一排，一起跳出去、跳出来，玩得不亦乐乎。

【反思】针对同一游戏开发不同的游戏方式，可以提高幼儿对游戏的兴趣，让幼儿主动了解跳皮筋活动。教师应主动引导幼儿提出自己的观点，并尊重幼儿的想法，促进幼儿思维的发展与成长，同时增进幼儿之间的友谊，尊重幼儿在发展过程中的差异性和个性化，体现幼儿园游戏的教育价值。

（二）再次探索：创设情境欢乐多

“开火车”游戏结束。幼儿休息之后再次开展跳皮筋游戏时，华华和他的小伙伴们都在一起了。我把他们分别叫过来集合之后，发现大家的积极性也不高，于是询问：“华华，你们这是怎么了？”华华的好朋友说：“老师，我们觉得这个游戏没有意思了，还不如秋千好玩，我们不想玩了。”我心里想：“明明刚才还玩得很开心呢，玩得久了就失去了新鲜感吗？”之后我仔细观察了其他幼儿，发现有些人仍旧在玩，而且玩得很开心，说明跳皮筋还是比较吸引幼儿的，只是形式可能不够新颖，有些幼儿容易产生疲倦心理。基于此，我到教室里面拿出之前准备的一些小恐龙卡片，将幼儿聚集在一起，说：“大家快来看，小恐龙要来了，接下来我们一起来玩小恐龙游戏——穿越侏罗纪，以此拓展皮筋新玩法。”幼儿一听有小恐龙，立马来了兴趣。华华和他的小伙伴们也一起跑了过来，并表示也要参与游戏。随后我为幼儿讲解游戏环境：“在很久很久之前的侏罗纪时代，那里生活了很多很多小恐龙，他们都需要自己去野外找寻食物。他们在野外找寻食物的过程是非常困难的，需要跨越重重障碍，那么今天我们的小朋友们就要做一回小恐龙，跨越重重的皮筋障碍，去寻找食物来填饱自己的肚子。小恐龙们，你们有勇气吗？”幼儿齐声高声回答“有”。“好的，那接下来我们进行分组，看一看哪一组小恐龙们能快速找到食物，用时最短的那一组将获得‘恐龙勇士卡片。”随后我和幼儿一起设置障碍，进行高低捆绑皮筋。由于男孩子和女孩子的弹跳能力不一样，我将男生和女生分开，让没有参加比赛的幼儿做啦啦队，为参加比赛的小伙伴们加油，这样大家都能参与游戏。其他幼儿纷纷踊跃报名，有些人想参与比赛，有些人想加入啦啦队，为他人加油，游戏氛围异常活跃。

【反思】由于男孩子和女孩子体能方面有些许差异，一些幼儿认为应分开游戏或均匀分配，更多幼儿希望自由组队。此时应尊重幼儿的意见，让其在游戏过程中自主解决问题，自由组合玩法，使各小组间竞赛味道更浓烈、小组内部合作力和凝聚力更浓厚。幼儿在游戏过程中逐步善于探索，张扬个性，全力以赴。

七、结语

在游戏结束后，教师应赞扬幼儿的参与精神。尤其对获胜的小组，要赞扬其合作意识强、有团结心、体育能力强。对游戏失败而沮丧的幼儿，更要及时给予关心和正向引导。在课后通过多种途径跟进，告诉幼儿有更大进步空间，暗示其所在的小组给予更多安慰与帮助，帮助幼儿树立正向的体育价值观：体育精神的意义并不在于输赢，而在于精神傳播，体育参与者的身心都得到有效锻炼与提升。